利用生活化教學(xué)在道德與法治課堂中進(jìn)行法制滲透的研究

馬迪菲

【摘要】道德與法治課堂是小學(xué)生接受法制教育的主陣地，并且由于小學(xué)生正處于道德觀念與法制觀念塑造形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在具體的教學(xué)課堂上，教師要善于挖掘教材中的法制知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)法制滲透。從另一角度上看，小學(xué)道德與法治教材中的知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，那么在選擇教學(xué)模式時(shí)教師也可以綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)乩蒙罨虒W(xué)，使得道德與法治課堂更貼近生活實(shí)際，進(jìn)而加速法制滲透內(nèi)化。本文主要分析生活化教學(xué)在道德與法治課堂中進(jìn)行法制滲透的相關(guān)實(shí)踐做法。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 道德與法治課堂? 法制滲透

【中圖分類號(hào)】G621 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0170-03

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生由于其身心發(fā)展尚未完全，他們對(duì)于很多事物的認(rèn)知還處于一個(gè)較為模糊的狀態(tài)，那么加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念與法治觀念對(duì)于其成長(zhǎng)與發(fā)展都具有十分重要的作用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，而小學(xué)道德與法治課程的開設(shè)之義也正在于此。在具體的課程教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)道德觀念與法制知識(shí)的普及，讓學(xué)生能夠切實(shí)地掌握成長(zhǎng)與生活所必須要具備的法律常識(shí)與制度，規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣，同時(shí)將法制精神與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，提升其法制觀念，促使學(xué)生從小成長(zhǎng)為社會(huì)主義法制的忠實(shí)崇尚者與捍衛(wèi)者。而從教材內(nèi)容上看，小學(xué)道德與法治內(nèi)容大多來(lái)源于學(xué)生們的實(shí)際生活，因此從一定程度上看，小學(xué)階段學(xué)生道德與法治意識(shí)的形成其本質(zhì)上也是為了教導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真地遵守生活中的規(guī)范與準(zhǔn)則。由此可見，落實(shí)道德與法治教學(xué)中的法制滲透，教師可以從生活角度出發(fā)，積極地利用好生活化教學(xué)模式，將法制意識(shí)與法制精神滲透融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際當(dāng)中，潛移默化實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的育人效果[1]。

二、現(xiàn)狀：小學(xué)道德與法治教育常見問題分析

（一）教育觀念滯后

部分教師在開展具體教學(xué)工作時(shí)由于自身教育觀念的偏差，他們會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主要以識(shí)字認(rèn)字等基礎(chǔ)教學(xué)為主，除了語(yǔ)數(shù)外三門“主科”之外，音樂、體育、道德與法治等科目都屬于“副科”，教學(xué)質(zhì)量高低無(wú)足輕重，盡管素質(zhì)教育的全面推行，但小學(xué)道德與法治課程教學(xué)仍舊難免趨于形式化。教育觀念的滯后使得學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位沒能得到充分體現(xiàn)，被動(dòng)式的知識(shí)接收又會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法真正參與課堂、沉浸其中。

（二）方式和內(nèi)容單一

教學(xué)方式單一是限制小學(xué)道德與法治教育發(fā)展的主要問題之一，教師教學(xué)過程中也很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，照本宣科、一刀切式的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性非常低下。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容盡管與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，但部分教師沒能充分利用好教材，故而容易促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感，此時(shí)道德與法治教育培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與正確科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用自然難以實(shí)現(xiàn)。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

教師教學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論性、說教性太強(qiáng)的情況，沒有將具體的知識(shí)理論與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)也只會(huì)停留于理論層面，學(xué)生的道德與法治知識(shí)與道德與法治能力并沒有成正比例上升，當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中遇到類似的事件時(shí)可能依然不知所措，不知如何處理，由此可見，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)道德與法治生活化教學(xué)具有重要的意義。

三、思考：加強(qiáng)法制滲透的必要性

每一位青少年學(xué)生都是祖國(guó)的未來(lái)與希望，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作道路上得以充分體現(xiàn)自我價(jià)值，那么從小就要對(duì)其嚴(yán)格要求，促進(jìn)其正確科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的形成。小學(xué)道德與法治課堂上加強(qiáng)法制滲透是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)加強(qiáng)法制滲透也是預(yù)防、遏制青少年學(xué)生犯罪的重要途徑，法制滲透能夠讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律常識(shí)，在促進(jìn)其法制觀念形成的同時(shí)約束、規(guī)范其日常生活行為習(xí)慣。此時(shí)，為了扭轉(zhuǎn)小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，也為了提升學(xué)生法制意識(shí)，教師要善于轉(zhuǎn)變自身觀念，積極創(chuàng)新優(yōu)化道德與法治教學(xué)形式，關(guān)聯(lián)理論知識(shí)與生活實(shí)踐，強(qiáng)化法制滲透，讓學(xué)生在豐富多元的教學(xué)課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)、情感雙重體驗(yàn)，最終提升道德與法治課程的法制教育質(zhì)量。

四、實(shí)踐：利用生活化教學(xué)在道德與法治課堂中進(jìn)行法制滲透

（一）結(jié)合多媒體講解，了解法制知識(shí)

多媒體教學(xué)設(shè)備已成為小學(xué)課堂上重要的教學(xué)輔助手段，借助多媒體視頻、動(dòng)畫、音樂等素材能夠快速地吸引學(xué)生注意力，使其緊跟教師的節(jié)奏與思路。那么在小學(xué)道德與法治課堂上，教師則可以將生活化知識(shí)以多媒體視頻的形成呈現(xiàn)，促使學(xué)生快速地理解教材內(nèi)容，了解法制知識(shí)。例如在《心中的“110”》教學(xué)課堂上，教師可以借助《小兔子乖乖》這一動(dòng)畫視頻作為教學(xué)導(dǎo)入。

師：《小兔子乖乖》這首歌大家都會(huì)唱吧，故事里是誰(shuí)來(lái)敲門了？

生：大灰狼。

師：小兔子開門了嗎？

生：沒有。

師：誰(shuí)回來(lái)了才能開門呢？

生：媽媽。

師：小兔子知道當(dāng)陌生人敲門的時(shí)候是不可以隨便開門的。

設(shè)計(jì)意圖：通過趣味性的歌曲與動(dòng)畫，學(xué)生會(huì)更快速地進(jìn)入教師所營(yíng)造的教學(xué)情境當(dāng)中，并且以“不給陌生人開門”作為話題，可為后續(xù)課堂的法制知識(shí)滲透做好鋪墊。

師：如果你獨(dú)自在家，并且自己一個(gè)人的時(shí)候聽到了敲門聲，這時(shí)候該怎么辦呢？

生1：我會(huì)不說話，假裝家里面沒有人。

生2：我會(huì)先問問是誰(shuí)？來(lái)找誰(shuí)？要做什么？如果是找爸爸媽媽的，我會(huì)讓他打電話或者過一個(gè)小時(shí)以后再來(lái)，要是送東西的，我們可以讓他把東西放在門口。

師：如果陌生人說是爸爸媽媽讓你開門的呢？

生1：我會(huì)說，我爸爸媽媽沒交代過我，我不能給你開門。

生2：我會(huì)警告他，你快走吧！不然我要打110了！

趁此時(shí)機(jī)，教師則可以引入本節(jié)課的主題“心中要有110，安全防范記心間”。

師：同學(xué)們，大家說得對(duì)，雖然生活中的陌生人不一定是壞人，但當(dāng)我們自己獨(dú)處的時(shí)候一定要提高警惕，緊鎖門窗，不能隨意給陌生人開門，如果判斷出有危險(xiǎn)時(shí)，可以及時(shí)地?fù)艽?10報(bào)警。

結(jié)合多媒體進(jìn)行教材知識(shí)講解，課堂學(xué)習(xí)熱情濃厚，并且所融入的生活化素材也可以促使學(xué)生了解到社會(huì)生活的復(fù)雜性，而伴隨法制知識(shí)的融合，學(xué)生在未來(lái)的生活中也能夠增強(qiáng)自信，提高和壞人壞事斗爭(zhēng)的勇氣與智慧。

（二）開展合作討論，增強(qiáng)法制觀念

基于生活化教學(xué)理念下，小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，為了增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，促進(jìn)其法制意識(shí)形成，教師也可以結(jié)合相應(yīng)的生活化話題組織其開展合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中大膽地發(fā)表、分享自身見解與看法，增強(qiáng)對(duì)法制觀念的理解，并且能夠運(yùn)用法制知識(shí)去解決生活中有可能出現(xiàn)的問題。例如，在《安全地玩》教學(xué)課堂上，教學(xué)可為學(xué)生出示幾幅圖片，如“在池塘邊放風(fēng)箏”“在樓梯間打鬧”“在旋轉(zhuǎn)木馬上打鬧”“雷雨天氣在樹下下棋”……

師：大家觀察圖片，看看這些小朋友都在哪里玩耍？他們安全嗎？有可能發(fā)生哪些危險(xiǎn)呢？要如何避免危險(xiǎn)情況的出現(xiàn)？

在教師所設(shè)置的問題中，學(xué)生則可開展合作談?wù)摗?/p>

生1：在池塘邊放風(fēng)箏很有可能會(huì)因?yàn)樽分鸲暨M(jìn)池塘，放風(fēng)箏要選擇平坦、寬敞、沒有障礙物的地方……

生2：樓梯間是人們行走的地方，平時(shí)上下樓梯要注意輕聲慢步，在樓梯間打鬧容易發(fā)生踩踏、跌落等意外，要想避免危險(xiǎn)事件出現(xiàn)，就應(yīng)該遵守公共規(guī)則，并選擇安全的玩耍地點(diǎn)……

生3：在旋轉(zhuǎn)木馬游樂設(shè)施上，要握好扶手，必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)佩戴整齊防護(hù)用具……

生4：在樹下下棋看似沒有危險(xiǎn)，但是雷雨天氣人不能在樹下待著，所以要想安全地玩還應(yīng)當(dāng)考慮天氣、環(huán)境因素……

與教師直接地講解對(duì)比，同齡人之間相互合作討論交流，所得出的結(jié)論往往更便于學(xué)生接受，并且在這一頭腦風(fēng)暴過程當(dāng)中，學(xué)生法制觀念也無(wú)形中得到了增強(qiáng)。

（三）抓住班級(jí)事件，滲透法制教育

班級(jí)是小學(xué)生集體生活的開始，班集體榮譽(yù)則是全班師生共同努力的方向，在小學(xué)道德與法治生活化課堂上，教師也可以抓住班級(jí)事件、針對(duì)班級(jí)中的優(yōu)良或不良現(xiàn)象進(jìn)行法制教育，落實(shí)法制滲透。例如在《班級(jí)生活有規(guī)則》課堂上，就是可以以“優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比”作為教學(xué)切入，指導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)班級(jí)生活中班級(jí)講文明、守規(guī)則的地方。

師：我們班級(jí)有沒有被評(píng)選為“優(yōu)秀班級(jí)”？

生：有！

師：那大家知道為什么我們班級(jí)能夠評(píng)選為“優(yōu)秀班級(jí)”呢？

生1：因?yàn)槲覀儼嗟男l(wèi)生做得很好，地上沒有垃圾、窗臺(tái)也沒有灰塵。

生2：周一升旗以及平時(shí)做課間操的時(shí)候，我們班是集合最快、站隊(duì)最整齊的。

生3：上課的時(shí)候我們都認(rèn)真聽講，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

生4：做眼保健操的時(shí)候也沒有東張西望，自己開小差。

……

師：那么大家知道有時(shí)候我們班級(jí)為什么沒有評(píng)上優(yōu)秀班級(jí)嗎？

生1：我知道有一次是因?yàn)槲覀儼嘤型瑢W(xué)早上進(jìn)校的時(shí)候遲到了。

生2：有同學(xué)沒有按照學(xué)校要求統(tǒng)一穿校服。

生3：沒有正確佩戴紅領(lǐng)巾。

生4：隨意摘了校園花圃中的花。

……

師：是呀，我們的班級(jí)中也有不文明的現(xiàn)象，那么要消除這種現(xiàn)象，就需要有班級(jí)規(guī)則。接下來(lái)讓我們一起探索一下班級(jí)生活中要遵守哪些規(guī)則吧。

……

師：我們制定出了自己的班級(jí)規(guī)則，那么在接下來(lái)的班級(jí)生活中，我們都要以自己制定的規(guī)則來(lái)要求自己，做遵守規(guī)則的文明少年，爭(zhēng)取獲得更多屬于班集體的榮譽(yù)。

基于這一教學(xué)過程，教師立足于道德與法治教材內(nèi)容，抓住學(xué)生班級(jí)生活中的小事進(jìn)行法制教育，那么他們也會(huì)形成良好的制度意識(shí)，從小事做起，逐步內(nèi)化其法制觀念[2]。

五、總結(jié)

小學(xué)階段的道德與法治教材中包含著大量的生活化素材，并且很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生如何正確地處理學(xué)習(xí)與生活中有可能遇到的問題與沖突，此時(shí)教師則可以積極地利用好這些生活化素材開展生活化教學(xué)，一方面促使學(xué)生在貼近生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中獲得更多的思考，促進(jìn)其對(duì)于道德與法治知識(shí)的內(nèi)化吸收;另一方面教學(xué)內(nèi)容與生活的相互融合，在生活化教學(xué)模式下，法制滲透則能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉萍.基于生活化的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略研究[J].讀寫算，2019（14）：137.

[2]于虹.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018.