小學(xué)主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

李國(guó)琳

【摘要】班會(huì)課是小學(xué)教育中的一門(mén)課程，是開(kāi)展德育教育的重要渠道之一，在學(xué)校立德樹(shù)人課程中發(fā)揮著重要作用。整體設(shè)計(jì)與實(shí)施主題班會(huì)應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為根本宗旨，立足人的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，以此形成縱向有效銜接，橫向有效貫通的小學(xué)主題班會(huì)課程體系。

【關(guān)鍵詞】主題班會(huì);課程;整體設(shè)計(jì);實(shí)施策略

一、主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的必要性

班會(huì)課是小學(xué)教育中的一門(mén)課程，是開(kāi)展德育教育的重要渠道之一，在學(xué)校立德樹(shù)人課程中發(fā)揮著重要作用，而主題班會(huì)課則是其中重要的組成部分，它能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

筆者以為進(jìn)行主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)是基于以下四點(diǎn)需要：

（一）基于主題班會(huì)課程化水平更高的需要

當(dāng)下在實(shí)施主題班會(huì)過(guò)程中普遍存在同一主題，各班有各自的上法和做法，各年段有各年段自己的一套，看似每位班主任的目標(biāo)都清晰，看似每個(gè)班主任的創(chuàng)造力都得以施展，形式好像豐富活潑，但它實(shí)則內(nèi)容隨意化，缺乏體系性，缺乏對(duì)育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，多少有東打一槍?zhuān)鼬Q一炮的感覺(jué)，主題班會(huì)課的課程化水平迫切需要提高。

（二）基于主題班會(huì)教育針對(duì)性更加突出的需要

根據(jù)主題班會(huì)的需要，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程的組織、策劃、實(shí)施、參與、評(píng)價(jià)，那么相應(yīng)的設(shè)計(jì)就不僅要符合針對(duì)年段特點(diǎn)，還要同步考慮到年段之間銜接的需要，這樣的設(shè)計(jì)才更加有系統(tǒng)，才能呈現(xiàn)更為合理的育人階梯，也才更加有針對(duì)性。

（三）基于主題班會(huì)教育實(shí)效性更有保障的需要

師生通過(guò)經(jīng)歷不同階段的同一主題班會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)研討，有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施主題活動(dòng)，不斷完善主題班會(huì)評(píng)價(jià)，努力爭(zhēng)取共同成長(zhǎng)，在此過(guò)程中主題班會(huì)的教育可持續(xù)性不斷強(qiáng)化，這也是最大程度上保障了主題班會(huì)的實(shí)效性。

（四）基于班主任專(zhuān)業(yè)能力更加全面發(fā)展的需要

小學(xué)主題班會(huì)整體的設(shè)計(jì)與實(shí)施有望促進(jìn)班主任加強(qiáng)對(duì)其工作的理解，不斷強(qiáng)化與豐富一線班主任對(duì)主題班會(huì)基本內(nèi)容和要求的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)一線班主任不斷探索創(chuàng)新主題班會(huì)內(nèi)容和形式，以此推動(dòng)班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為學(xué)校提供育人質(zhì)量提升強(qiáng)大的人才保障。

二、主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

（一）主題班會(huì)課程目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)

在把握主題班會(huì)針對(duì)性、計(jì)劃性、整合性、創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，突出師生共同選定班會(huì)主題目標(biāo)的過(guò)程，切實(shí)加強(qiáng)主題班會(huì)作為學(xué)生進(jìn)行自我教育的功能，以解決學(xué)生具體問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征和階段性心理需要，使得主題班會(huì)目標(biāo)本身就呈現(xiàn)層層推進(jìn)，螺旋上升的特點(diǎn)，讓主題班會(huì)目標(biāo)成為師生共同參與德育課堂的“引航燈”。

（二）主題班會(huì)課程內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)

在主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，對(duì)設(shè)計(jì)的主客體關(guān)系和活動(dòng)要素都需要進(jìn)行綜合的考量：第一方面踐行“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的整體設(shè)計(jì)融合理念，逐步達(dá)到有層次、有深度、有內(nèi)涵、螺旋式上升;第二方面努力讓主題班會(huì)的內(nèi)容貼近學(xué)生所處年段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，使得主題班會(huì)呈現(xiàn)出年段該有的思想性和教育性，同時(shí)注重年段之間的合理銜接，爭(zhēng)取做到主題班會(huì)在整體上呈現(xiàn)內(nèi)容立體，載體豐富，時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在參與中能夠有多樣化，個(gè)性化的選擇。

（三）主題班會(huì)課程形式的整體設(shè)計(jì)

學(xué)校外部環(huán)境不會(huì)一成不變，學(xué)生需求與興趣也不會(huì)一成不變，為此我們需要根據(jù)外部環(huán)境與學(xué)習(xí)主體的變化去創(chuàng)造新穎的主題班會(huì)實(shí)施形式，這樣的主題班會(huì)才能對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生更好參與其中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在主題班會(huì)實(shí)施形式的設(shè)計(jì)中，我們可以選用模擬式、競(jìng)賽式、咨詢式、交流式、報(bào)告式、辯論式等單一形態(tài)，也可以融合其中的多種形式去創(chuàng)新實(shí)施;在組織形式方面，我們可以選用體驗(yàn)式、表演式、敘事式、討論式和綜合型的主題班會(huì)樣態(tài);同時(shí)還可以根據(jù)日常主題、政治主題、階段性主題、節(jié)日性主題、偶發(fā)性主題而制定不同的實(shí)施方案，但不管選用哪一種主題班會(huì)的形式，它都應(yīng)當(dāng)圍繞著規(guī)范學(xué)生行為、鍛煉學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操，指引學(xué)生自我教育的目的去進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

（四）主題班會(huì)課程評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是課程的必備要素，主題班會(huì)課的評(píng)價(jià)一方面為了讓班主任明確影響主題班會(huì)效果的主要因素和掌握評(píng)價(jià)主題班會(huì)的基本標(biāo)準(zhǔn)，旨在引導(dǎo)教師充分考慮主題班會(huì)的思想性、真實(shí)性、新穎性、感染性、互動(dòng)性等基本評(píng)價(jià)方向，這樣的主題班會(huì)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受，入耳入腦入行，給學(xué)生留下難忘的印象;另一方面是制定全面引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生生理心理、思想品德發(fā)展?fàn)顩r，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的指標(biāo)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)改變?cè)O(shè)置的指標(biāo)，以實(shí)施效果評(píng)定設(shè)置的指標(biāo)，讓學(xué)生也清楚自身參與主題班會(huì)需要達(dá)到的成長(zhǎng)目標(biāo)。

三、主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

（一）科學(xué)制定實(shí)施規(guī)劃

按照國(guó)家的相關(guān)政策要求，結(jié)合學(xué)校德育工作部署，了解學(xué)生喜愛(ài)的主題班會(huì)內(nèi)容、形式等重要信息，立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行主題班會(huì)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，通過(guò)前期調(diào)研的結(jié)果研判，制定實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家精準(zhǔn)指導(dǎo)，聽(tīng)取一線班主任對(duì)整體設(shè)計(jì)的想法，并綜合各方面的意見(jiàn)完善實(shí)施方案，在方案中做到研究目標(biāo)明確、內(nèi)容清晰、步驟合理、可操作性強(qiáng)。

（二）立足主題班會(huì)課堂

按照實(shí)施細(xì)則，參照相關(guān)政策法規(guī)文件和文獻(xiàn)研究材料，組織小學(xué)主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)一線班主任“主題班會(huì)”專(zhuān)題教研活動(dòng)，以此提升一線班主任開(kāi)展主題班會(huì)課的專(zhuān)業(yè)能力和水平，使得學(xué)生在主題班會(huì)課上能夠擁有好聽(tīng)，好學(xué)，好行，好評(píng)的學(xué)習(xí)狀態(tài);使得學(xué)生在主題班會(huì)課后能夠習(xí)得必知的養(yǎng)成知識(shí)，必會(huì)的社會(huì)技能，形成必備的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使其在德育認(rèn)知，德育情感，德育意志和德育行為上實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)。

（三）注重成果物化過(guò)程

根據(jù)大中小幼德育一體化的基本工作思路指引，探索解決當(dāng)前小學(xué)主題班會(huì)課程實(shí)施過(guò)程中縱向無(wú)有效銜接，橫向無(wú)有效貫通的核心問(wèn)題，努力爭(zhēng)取一方面做到主題班會(huì)課程對(duì)接社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求;另一方面通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的教育實(shí)踐探索，加強(qiáng)小學(xué)全學(xué)段的主題班會(huì)整體設(shè)計(jì)的保障體系建設(shè)，引領(lǐng)協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)施主題班會(huì)課程教育工作，打造出小學(xué)主題班會(huì)課程整體設(shè)計(jì)的教學(xué)資源包，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)主題班會(huì)“縱向有效銜接，橫向有效貫通”的課程化建設(shè)任務(wù)。