小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)策略探析

余玉芬

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，識字與寫字能力的提升是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要一環(huán)。在小學(xué)階段的識字與寫字水平對小學(xué)生的閱讀與寫作有重要影響。所以如何提高小學(xué)生的識字與寫字能力，是當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)面臨的難題之一，也是語文教師必須重點關(guān)注的問題。漢字是中華文化的重要載體，擁有豐富的涵義;更是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，所以必須被傳承。學(xué)生是國家的未來，民族的希望。因此，教師有責(zé)任引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字、傳承漢字。本文重點以小學(xué)語文低年級識字與寫字教學(xué)策略展開相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】識字;寫字;教學(xué);低年級

小學(xué)低年級階段的學(xué)生，有著很強的記憶能力和學(xué)習(xí)能力，正值識字與寫字的關(guān)鍵階段。但本階段的學(xué)生常會出現(xiàn)注意力不夠集中、思維也不夠健全的情況，給教師進(jìn)行識字與寫字的教學(xué)帶來了不小的困難，這就要求教師要遵循學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，吸引學(xué)生走進(jìn)識字與寫字的課堂中來。識字是寫字的基礎(chǔ)，寫字是識字的目的。寫字還會幫助增加學(xué)生們的耐心，提高他們的注意力和觀察力。所以，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師要格外重視寫字教學(xué)對學(xué)生的影響。

一、識字、寫字的重要性

俗話說“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是人終生的任務(wù)，而學(xué)習(xí)便離不開對書本知識的讀和寫，所以在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，首先就要教會學(xué)生識字、寫字。只有學(xué)好識字、寫字，才能促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要使用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生習(xí)得識字與寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，輔助學(xué)生全面的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)低年級寫字教學(xué)的策略探究

（一）引起學(xué)生在寫字上的興趣點

在小學(xué)語文的傳統(tǒng)寫字教學(xué)模式上，有些教師常常采用填鴨式教學(xué)，直白地告訴學(xué)生關(guān)于字形、字音、字義的知識點。如“這個字是由哪幾個部分組成的？這個部分叫什么？注意點有哪些？”等等。這些教師沒有注意到學(xué)生的注意力是否在這個字上，而是一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，自說自話。這樣的行為很大程度上打擊了學(xué)生們對寫字的興趣，從心理上就產(chǎn)生了“寫字是枯燥且乏味的事情”這種認(rèn)知，喪失了對寫字的興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)成長的老師，在低年級階段，學(xué)生的思維與注意力都比較分散，難以集中，對外界做出的反應(yīng)都源自自身對外在事物的好奇和感興趣。因此，要想讓小學(xué)生習(xí)得寫字，就有必要充分培養(yǎng)小學(xué)生在寫字方面的積極性和興趣點。教師可以采用多樣化的寫字教學(xué)手段，如看圖識字法、故事識字法和猜謎識字法。

看圖識字法：當(dāng)前小學(xué)生尚在低年級的成長階段，思維往往是直線式的簡單、直白，所以對復(fù)雜抽象的事物的理解有一定難度。但在識字與寫字中，各個部分都較為抽象，所以小學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時，會遭遇不少挑戰(zhàn)。所以，教師要起到引導(dǎo)性作用，將寫字教學(xué)化難為簡，幫助學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行消化和吸收。新課改明確提出，在小學(xué)生進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)中要使用直觀的方式，讓小學(xué)生可以直白地懂得文字的結(jié)構(gòu)，從而可以高效率、高質(zhì)量地學(xué)會寫字?？磮D識字法就是這樣的一種教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊語文園地一書寫提示的學(xué)習(xí)中，要給同學(xué)們講解“國”字，教師可以在多媒體設(shè)備上給同學(xué)們展示“國”字，然后以互動的方式來提問，如問“同學(xué)們，圖片上有什么？”有的學(xué)生就會講述圖片上有城墻還有個大印章，城墻將印章圍了起來。學(xué)生回答完畢后，教師要對回答正確的同學(xué)給予鼓勵，同時向大家展示楷體的“國”字，并與圖片進(jìn)行對照，給同學(xué)們進(jìn)行講解：一個大大的城墻圍成了一個“口”字，在“口”字的中間有一個大大的“玉”字，這個“玉”字在我們國家的古代就代表這個大印章，所以“國”字的整體含義是從古代演化過來的。在我國古代，一個國家都是有自己的王和領(lǐng)地的，為了防止敵人入侵，王會將自己的地盤圍起來。每個王都有一個大的玉璽，玉璽是證明王的身份的一個物件。所以，一個“口”里面一個“玉”，就構(gòu)成了一個“國”字。教師在講解完畢后，要注意觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看看大家是不是都學(xué)會了，如果都學(xué)會了，就可以繼續(xù)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，如果還有同學(xué)沒有學(xué)會，教師要進(jìn)行再次輔導(dǎo)教學(xué)。通過看圖識字法，可以讓學(xué)生們將生字化難為簡，輕松學(xué)習(xí)寫字。通過圖片的視覺沖擊，也會讓同學(xué)們記得牢固，不易遺忘。

故事識字法：在學(xué)生當(dāng)前成長階段，教師有必要營造有趣的課堂教學(xué)氛圍。生動有趣的課堂，會更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。低年級階段的學(xué)生都很喜歡聽故事，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以采用“故事識字法”，將一個個生僻字變成一個個小故事，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊語文園地一書寫提示的學(xué)習(xí)中，要給同學(xué)們講解“回”字，教師就可以講，從前有一個小朋友要從小區(qū)的東門走到小區(qū)南門的超市給媽媽買醬油，然后這個小朋友走著走著就找不到方向了，為了找到南門，他就一圈一圈地繞著小區(qū)走，所以這個“回”字就是由兩個方形的“口”字組成的。通過采用“故事識字法”進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們將注意力集中在教師的故事上，通過故事的邏輯，學(xué)會這個字。這不僅會大大提高學(xué)生對文字的理解，還能讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，增加了對寫字學(xué)習(xí)的興趣。

猜謎識字法：低年級的學(xué)生大多有強烈的好奇心。教師可以利用孩子的這一天性，采用“猜謎識字法”來進(jìn)行識字、寫字教學(xué)工作的開展。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級下冊語文園地一書寫提示的學(xué)習(xí)中，要給同學(xué)們講解“霧”字，教師可以這么講述：“它像云又不像云，像煙又不像煙;風(fēng)一吹它會飄動，太陽出來它就散開。請問這是什么自然現(xiàn)象？”借由這一方法，孩子們既可以了解更多知識，又可以掌握字義。

（二）采用科學(xué)的寫字教學(xué)方法

常言道，字是一個人的門面。一個人的字好與壞，會影響別人對他的第一印象。所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，每一步都要走得踏實。教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)，同時要采用科學(xué)的教學(xué)方法，順應(yīng)寫字學(xué)習(xí)的有序規(guī)律。在小學(xué)生初學(xué)寫字時，首先要練習(xí)的就是簡單卻又不簡單的運筆練習(xí)。筆畫是漢字構(gòu)成的主要元素，每一筆的輕重和好壞，都決定著最終寫出來的字的水平，所以筆畫既簡單又不簡單;其次，教師可以結(jié)合教材，用臨帖的方式進(jìn)行寫字教學(xué)，讓學(xué)生觀察字的每個筆畫在格子里的位置，再看筆畫都是怎么起筆，怎么運筆，又是怎么收尾的，并通過提問的方式，了解學(xué)生們的掌握程度;最后，教師要用整體法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們看字的整體結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并觀察各個部分的大小和位置是否合理。

例如，要練習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊語文園地一書寫提示中的“原”字。如果想要讓“廠”里面的“白”和“小”都進(jìn)來，那“廠”就要向長伸展，“白”和“小”還要和平共處不能搶地盤。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，也可以讓學(xué)生們向教師教學(xué)這樣進(jìn)行讀帖，加深生字的印象，同時讓學(xué)生在潛意識里記住書寫的要點。

（三）采取鼓勵式教育

低年級的學(xué)生都喜歡被表揚、夸獎，同時也很容易受到周圍環(huán)境的熏陶，做出模仿行為。因此，教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以多進(jìn)行鼓勵式教育，看到有的同學(xué)的字寫得好，就要及時進(jìn)行夸獎，以此增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡上寫字;看到錯誤的寫字習(xí)慣時，教師也要及時進(jìn)行指正。教師可以經(jīng)常展示學(xué)生們的優(yōu)秀作品，為其他同學(xué)樹立榜樣意識。教師還可以定期進(jìn)行寫字競賽活動，將同學(xué)們進(jìn)行分組，同時寫一個字，針對每個字的水平進(jìn)行相應(yīng)的打分，哪個組分?jǐn)?shù)高，就獲得一定的獎勵。在同學(xué)之間進(jìn)行良性的競爭，可以促使學(xué)生提高在寫字學(xué)習(xí)的自主性，從而提升寫字的水平，也有益于營造班級良好的寫字氛圍，形成良好的班風(fēng)。

三、結(jié)語

綜上所述，識字為寫字奠定基礎(chǔ)，寫字可以幫助學(xué)生提升注意力和觀察力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高。識字、寫字對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，教師要采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法進(jìn)行識字、寫字的教學(xué)，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地習(xí)得相關(guān)技能。

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