深化“課程思政”改革創(chuàng)新 繪好“三全育人”綜合改革“點(diǎn)睛之作”

羅熊 宋波 王曉曉

摘 要：“課程思政”是學(xué)?！叭恕惫ぷ髦小罢n程育人”的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大思政教育體系的主要路徑。學(xué)校在組織架構(gòu)、管理制度方面已經(jīng)形成了比較完整的體系，并對(duì)整體工作進(jìn)行了規(guī)劃和部署。兩年多來(lái)，工作取得了階段性的成果，并在全校范圍內(nèi)達(dá)到了一定的效果，在教師中形成了基于“課程思政”理念的教學(xué)改革氛圍，有力地提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獲得感。

關(guān)鍵詞：課程思政;三全育人;大思政教育體系;思政育人

“課程思政”是高校思想政治教育的重要載體，也是實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“高校之本在于立德樹人”中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)的有效途徑。具體工作的開展，需要良好的頂層設(shè)計(jì)和有效的模式進(jìn)行推動(dòng)，教務(wù)處在具體舉措、效果評(píng)價(jià)以及保障機(jī)制等方面進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)教師“思政”理念于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，全面提高北京科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）整體“育人”水平。圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校教務(wù)處會(huì)同各職能部門充分調(diào)動(dòng)教師在“三全育人”改革實(shí)踐中的主動(dòng)性，設(shè)立教職工分層、分類、分眾教育培訓(xùn)制度;充分發(fā)揮教師在課堂上的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課程思政建設(shè);注重課程思政成果交流和共建共享。

學(xué)校開展“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐探索工作并取得了一些成果

課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、綜合性改革創(chuàng)新工程。學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年多的探索和實(shí)踐，逐漸摸索出“一融、二固、三常態(tài)”的實(shí)施路徑，循序漸進(jìn)地推動(dòng)工作開展。

1.“一融”：在課堂教學(xué)中融入“課程思政”。學(xué)校于2018年底成立課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組和課程思政研究中心。全面推行學(xué)科、專業(yè)、課程思政。首批“課程思政特色示范課程”已批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已進(jìn)入項(xiàng)目建設(shè)階段;初步構(gòu)建起了以“大國(guó)鋼鐵”公開選修課、學(xué)科思政講壇、課堂思政為主的三個(gè)層次課程思政育人體系（見(jiàn)圖1）。

“大國(guó)鋼鐵”公開選修課自2020年春季學(xué)期開課，面向全校所有專業(yè)學(xué)生增設(shè)選修課，講授內(nèi)容包括中國(guó)冶煉技術(shù)發(fā)展歷程、鋼鐵行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位以及學(xué)校和校友的突出貢獻(xiàn)等，目的是讓更多的學(xué)生“知鋼懂鐵”，培養(yǎng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感，提升學(xué)生“科技報(bào)國(guó)”的意識(shí)和情懷（見(jiàn)圖2）。“學(xué)科思政講壇”經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)和積累，已形成了以“材料名師講壇”“理學(xué)之美”“星期四人文講座”等為代表的眾多學(xué)術(shù)論壇品牌，在引領(lǐng)科學(xué)研究前沿、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用?！罢n程思政”從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的課程思政教育體系，不斷推動(dòng)各專業(yè)教育教學(xué)深入挖掘思政元素，善于將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行、同頻共振。

2.“二固”：在已有實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上做到成果固化和示范作用。學(xué)校自2019年3月在全校范圍內(nèi)征集“課程思政”課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，邀請(qǐng)校內(nèi)校外專家進(jìn)行評(píng)選，遴選出21個(gè)案例，并結(jié)集出版《北京科技大學(xué)“課程思政”案例選編》（見(jiàn)圖3）。這21個(gè)案例中的每一位教師都具有代表性，體現(xiàn)了北科人有擔(dān)當(dāng)、有情懷、進(jìn)取、務(wù)實(shí)的風(fēng)格。緊跟課程思政建設(shè)的時(shí)代步伐，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，努力探索思政與課程的有機(jī)結(jié)合，并且依據(jù)評(píng)審專家和學(xué)生的反饋不斷地修改、完善教案，最終形成了《北京科技大學(xué)“課程思政”案例選編》的第一版。

3.“三常態(tài)”：將“課程思政”做成系列化的常態(tài)工作。注重樹立典型：通過(guò)調(diào)研深入挖掘北京科技大學(xué)一線教師已有的“立德樹人”優(yōu)秀傳統(tǒng)，樹立典型，從點(diǎn)到面地進(jìn)行升華總結(jié)，找出現(xiàn)有的做法挖掘出來(lái)，聯(lián)合宣傳部加大新聞宣傳力度，提高影響力。

開展校級(jí)“課程思政特色示范課程”立項(xiàng)建設(shè)工作：以課程立項(xiàng)方式，每年建設(shè)一批示范類課程，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大全?！罢n程思政”覆蓋面。

加大“課程思政、立德育人”意識(shí)形態(tài)的學(xué)習(xí)和研討：每年為新入職教師安排一場(chǎng)“教學(xué)與意識(shí)形態(tài)工作”“入職北科為師之道—學(xué)習(xí)習(xí)近平教育思想，做新時(shí)代‘四有好老師和‘四個(gè)引路人”的講座，定期舉辦“課程思政午間研討會(huì)”以及“課程思政”培訓(xùn)會(huì)。

4.各個(gè)學(xué)院從推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)科思政講壇、培育課程思政典型示范課堂、建立教案評(píng)價(jià)制度以及建立專業(yè)教師課程育人主體作用發(fā)揮機(jī)制五個(gè)方面開展“課程育人”工作。制定學(xué)院育人工作方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案并將“課程思政”內(nèi)容融入教學(xué)大綱等。利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和各種競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建蘊(yùn)含思政元素的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，將課程思政融入到專業(yè)實(shí)踐教育中，使思政教育不再是純理論的枯燥學(xué)習(xí)，而是可以體驗(yàn)、可以交互的實(shí)踐活動(dòng)。例如：土資學(xué)院形成“專業(yè)·職業(yè)·事業(yè)”多層次的思政講壇體系;能環(huán)學(xué)院制定出臺(tái)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，并定期匯編參考資料供全體教師學(xué)習(xí)參考;外語(yǔ)學(xué)院立足“文學(xué)的跨學(xué)科研究”“人文與科技跨學(xué)科思維”建設(shè)跨學(xué)科課程思政系列講座及課堂，已經(jīng)在學(xué)校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和多所學(xué)校舉行了“專業(yè)思政”系列講座，并在喜馬拉雅線上播出。

在全校范圍內(nèi)形成了良好的“課程思政”氛圍

1.課堂教學(xué)有目標(biāo)，教師有抓手：激發(fā)了教師積極投入課程思政改革的熱情和動(dòng)力。按照學(xué)?？傮w要求，不同學(xué)科和專業(yè)的教師，將思想政治教育作為課程改革的“泉眼”，將課程作為思想政治教育創(chuàng)新的“活水”，系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)等思想政治教育元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的深度融合，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師和課程案例。例如：能源與環(huán)境工程學(xué)院深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，提出把習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想和關(guān)于能源革命的重要論述有機(jī)融入到各門專業(yè)課程中;外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)持續(xù)加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)，精準(zhǔn)挖掘和整合思政資源，將思想政治之“鹽”融入大學(xué)英語(yǔ)教育之“湯”，將正確的價(jià)值追求和理想信念傳授給學(xué)生;科技史與文化遺產(chǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)李延祥教授開設(shè)的“古代冶金與中華文明”，以中華民族在鋼鐵冶金技術(shù)方面的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，入選國(guó)家級(jí)視頻公開課，在線學(xué)習(xí)觀看量已超過(guò)10萬(wàn)人次（見(jiàn)圖4）。

北京市師德榜樣劉應(yīng)書教授秉持“禮、信、勤、潔”要求培養(yǎng)學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)“以身示范”，培養(yǎng)了一批又一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子。北京市師德先鋒張英華教授，從教三十多年來(lái)，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中用多種方式、多種渠道引導(dǎo)學(xué)生思考“怎么做人、怎么做事、怎么學(xué)習(xí)”，將專業(yè)知識(shí)與德育元素相融合，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一等，為學(xué)校實(shí)施課程思政教學(xué)改革樹立了標(biāo)桿，起到了很好的示范作用。

2.學(xué)生更有認(rèn)同感：有力提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獲得感。課程思政的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是立德樹人，學(xué)校教師在實(shí)施課程思政教學(xué)改革中，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和授課方式，在提升學(xué)生抬頭率、參與度和獲得感的同時(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生在知識(shí)、情感、能力、價(jià)值上的提升。例如：青年教師石章智主講的“材料加工概論”課程，遵循寓道于教、寓德于教和寓教于樂(lè)的課程思政指導(dǎo)思想，采用畫龍點(diǎn)睛式、專題嵌入式、元素化合式、隱性滲透式等多種教學(xué)方式，恰到好處地將中國(guó)夢(mèng)、健康中國(guó)、美麗中國(guó)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、為人處事準(zhǔn)則等融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做到愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)（見(jiàn)圖5）。

部分學(xué)院則利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和各種競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建蘊(yùn)含思政元素的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，將課程思政融入到專業(yè)實(shí)踐教育中，使思政教育不再是純理論的枯燥學(xué)習(xí)，而是變成了可以體驗(yàn)、可以交互的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用專業(yè)報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和為民情懷。

持續(xù)推進(jìn)“課程思政”工作的體會(huì)與啟示

當(dāng)今高校大學(xué)生處于思想輿論相對(duì)多元化的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)伴隨著網(wǎng)絡(luò)和各種社交媒體，信息來(lái)源渠道廣泛，腦海中多種價(jià)值觀存在，對(duì)主流價(jià)值觀的接受程度不同，在思想觀念上存在差異。高校教師的80%是專業(yè)教師，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的是專業(yè)課程和專業(yè)教師。實(shí)施“課程思政”改革，對(duì)于高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程具有十分重要意義，而深化“三全育人”綜合改革還需要學(xué)校管理部門做好戰(zhàn)略性部署，持續(xù)努力、久久為功。

1.注重優(yōu)化部署：加強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。要進(jìn)一步整合課程資源，優(yōu)化課程設(shè)置，擴(kuò)大課程思政覆蓋面，一體化構(gòu)建課程思政育人體系。要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師積極性和主動(dòng)性，積極參與課程改革和教材建設(shè)，不斷創(chuàng)新新時(shí)代專業(yè)課程育人的新思路、新方法，重點(diǎn)在“融入”與“貫通”上下功夫、做文章、出成效，切實(shí)提升課程育人效果，讓各專業(yè)課與思政課同向同行、同頻共振。

2.注重保障機(jī)制：完善課程思政的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。要建立完善的管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，健全領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)等機(jī)制，統(tǒng)籌教育資源，擬定課程建設(shè)的規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立課堂教學(xué)效果“雙評(píng)估”體系標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)課程思政工作的情況和效果作為評(píng)價(jià)學(xué)院及教師教學(xué)工作的重要觀測(cè)點(diǎn)。

3.注重示范引領(lǐng)：加強(qiáng)課程思政的選樹培育和典型宣傳，持續(xù)加強(qiáng)試點(diǎn)課程、示范課程和培育課程建設(shè)，不斷培育推出優(yōu)秀的課程思政示范課程。學(xué)校課程思政研究中心要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)研究，注重理論提升和實(shí)踐成果總結(jié)，定期匯編課程思政優(yōu)秀案例集，建立課程思政資料庫(kù)。要搭建平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師尤其是青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，在更大范圍內(nèi)促進(jìn)課程思政成果交流和共建共享。要加大對(duì)優(yōu)秀教師代表和典型示范課程的宣傳力度，讓教師在課程思政教學(xué)改革中同樣具有獲得感和榮譽(yù)感。

（作者單位：北京科技大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：卜 珺]