關(guān)于高校少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的思考

趙竹村

摘 要：加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切要求。一些少數(shù)民族大學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難、交往交流交融不深、個(gè)性化教育培養(yǎng)不夠等問(wèn)題，深層次原因在于教育“供給側(cè)”仍有不足。要以完善政策措施體系、人才培養(yǎng)體系、工作隊(duì)伍體系為重點(diǎn)，推進(jìn)教育供給側(cè)改革創(chuàng)新，不斷提升少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;大學(xué)生;立德樹(shù)人;人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的不斷增長(zhǎng)，一些高校在加強(qiáng)教育培養(yǎng)和管理服務(wù)方面反映出不少實(shí)際問(wèn)題，工作還不盡適應(yīng)。當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于民族團(tuán)結(jié)、關(guān)于教育的重要論述，深化認(rèn)識(shí)，破解問(wèn)題，探索加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)緊迫課題。

少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性

高校招收少數(shù)民族大學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)教育培養(yǎng)，是加強(qiáng)少數(shù)民族人才隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？傮w上看，北京高校少數(shù)民族大學(xué)生政治思想積極向上，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)多民族相互嵌入式的集體學(xué)習(xí)生活環(huán)境，參加實(shí)踐鍛煉，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，不少學(xué)生積極追求入黨，參軍入伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，報(bào)效國(guó)家。同時(shí)，一些少數(shù)民族學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上存在困惑及問(wèn)題。其中，有的學(xué)生由于語(yǔ)言文化、認(rèn)知途徑、心理特征等原因，遇到一定的學(xué)業(yè)困難。高校應(yīng)不斷提高對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化文化認(rèn)同，為少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)和繁榮發(fā)展培養(yǎng)輸送更多優(yōu)秀人才，這些都顯得愈加緊迫。

一是從新時(shí)代辦學(xué)使命高度強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高校立德樹(shù)人的時(shí)代使命。作為北京高校，首先要堅(jiān)持從政治上看，就要有更加強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，從嚴(yán)從實(shí)做好少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作，在全國(guó)少數(shù)民族人才培養(yǎng)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)各民族青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立志成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。同時(shí)，堅(jiān)持不懈開(kāi)展馬克思主義祖國(guó)觀、民族觀、文化觀、歷史觀宣傳教育，有針對(duì)性加強(qiáng)馬克思主義宗教觀和黨的宗教工作方針政策教育，不斷加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更好幫助少數(shù)民族大學(xué)生釋疑解惑。不能把少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)簡(jiǎn)單視同其他事務(wù)性工作，須將其擺上重要工作日程。

二是從一流本科教育角度強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)。如果少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量上不去，那么一流本科教育也就出現(xiàn)了短板。少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題作為辦學(xué)質(zhì)量的一面鏡子，往往不同程度地折射和反映出一些高校本科人才培養(yǎng)能力的薄弱環(huán)節(jié)，甚至觸及本科教育教學(xué)改革的“硬骨頭”。因此，高校少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)和管理服務(wù)工作的理念，亟待突破傳統(tǒng)“管”的思維方式，進(jìn)一步強(qiáng)化“育”的質(zhì)量意識(shí)。既要在加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治工作上下功夫，也要在相關(guān)學(xué)科專業(yè)體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系上綜合施策。特別是，要將少數(shù)民族大學(xué)生的人才培養(yǎng)具體要求和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育更加及時(shí)、系統(tǒng)地納入高校本科人才培養(yǎng)方案，通盤(pán)解決少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)成才面臨的實(shí)際問(wèn)題，從深層次激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和內(nèi)生動(dòng)力。

三是從堅(jiān)定文化自信維度強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的文化認(rèn)同。增強(qiáng)中華文化認(rèn)同，是青年學(xué)生堅(jiān)定文化自信，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，成長(zhǎng)成才的必由之路。我國(guó)是歷史悠久的多民族國(guó)家，各民族都為中華文化的傳承發(fā)展作出獨(dú)特貢獻(xiàn)，形成五彩繽紛“美美與共”的民族文化百花園。高校作為文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的“園中園”，應(yīng)融文化于校園，寓精神于氛圍，通過(guò)院系文化、學(xué)科專業(yè)文化、班級(jí)文化、課堂文化、實(shí)驗(yàn)室文化、宿舍文化等載體，促進(jìn)深度交往、交流、交融，教學(xué)相長(zhǎng)、手足相親、守望相助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起，增強(qiáng)文化體驗(yàn)、情感歸屬，堅(jiān)定文化自信。在高校實(shí)際工作中，校園文化建設(shè)與發(fā)展還不平衡，有的少數(shù)民族學(xué)生由于語(yǔ)言交流等問(wèn)題，還存在集體歸屬感不夠強(qiáng)的現(xiàn)象。只有把文化的種子植入心底，才能引領(lǐng)少數(shù)民族大學(xué)生增進(jìn)文化認(rèn)同。

少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作面臨的問(wèn)題與原因

加強(qiáng)少數(shù)民族人才培養(yǎng)，需要著眼民族地區(qū)現(xiàn)代化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多能夠服務(wù)民族地區(qū)建設(shè)、發(fā)揮骨干作用的優(yōu)秀人才，在實(shí)干中成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。少數(shù)民族大學(xué)生大多來(lái)自中西部地區(qū)，對(duì)于有機(jī)會(huì)到北京學(xué)習(xí)、能比同齡人獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，是備感自豪和無(wú)比珍惜的。面對(duì)脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、西部大開(kāi)發(fā)等時(shí)代大潮，他們有著成長(zhǎng)成才、學(xué)以致用、建設(shè)家鄉(xiāng)、回報(bào)祖國(guó)的強(qiáng)烈意愿。不少學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，取得比較優(yōu)異的成績(jī)，有的還不斷深造，獲得博士學(xué)位。然而，也有一些少數(shù)民族大學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難，交往、交流、交融不深，個(gè)性化教育培養(yǎng)不夠等問(wèn)題，特別是所接觸的學(xué)科專業(yè)、教育教學(xué)，與自己原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系比較弱，思想碰撞、融會(huì)貫通的難度比較大。在教育培養(yǎng)工作中，要特別關(guān)注和分析這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一是學(xué)生的學(xué)業(yè)困難問(wèn)題及其教育教學(xué)方面原因。高校少數(shù)民族大學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，往往遇到不同程度學(xué)業(yè)困難問(wèn)題。從客觀方面看，不少少數(shù)民族地區(qū)受教育條件的限制，基礎(chǔ)教育師資力量相對(duì)薄弱，從而導(dǎo)致一些學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不夠扎實(shí)，有的學(xué)生知識(shí)面偏窄，思維較單一;有的對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字掌握不夠，自學(xué)能力較弱，對(duì)于學(xué)習(xí)理工科門(mén)類的課程尤為吃力;有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)滿足于達(dá)到“及格線”，極個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題。從教育教學(xué)方面看，面對(duì)部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)困難，高校究竟應(yīng)該如何科學(xué)施策，依然是教學(xué)管理上的一個(gè)困惑問(wèn)題。一些高校堅(jiān)持對(duì)所有學(xué)生都嚴(yán)格按照統(tǒng)一的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上兼顧少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際。一些高校在管理思路上偏重于考慮如何為少數(shù)民族大學(xué)生靈活計(jì)量成績(jī)，通過(guò)調(diào)整評(píng)價(jià)措施提升及格率。一些高校加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶工作，組織開(kāi)設(shè)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)小組，對(duì)普通化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)等。然而總體上，高校對(duì)少數(shù)民族人才培養(yǎng)急需的專業(yè)、課程、教材建設(shè)統(tǒng)籌謀劃不夠，從教育教學(xué)“供給側(cè)”改革舉措不多，還做不到從少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際出發(fā)量身定制教育教學(xué)內(nèi)容，難以更好滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。

二是交往交流交融不深問(wèn)題及其文化環(huán)境方面原因。新時(shí)代少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作對(duì)高校文化育人提出更加迫切的要求，既要尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，以少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富校園文化，更要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)和促進(jìn)各民族大學(xué)生交往、交流、交融，以良好的文化氛圍影響和促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生深度融入師生學(xué)習(xí)生活的大家庭，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信。從高校來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)各民族大學(xué)生交往、交流、交融，除了在飲食、住宿、班級(jí)、社團(tuán)等方面營(yíng)造共同學(xué)習(xí)生活的氛圍外，還需要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)、課堂、管理、服務(wù)等多領(lǐng)域的文化育人環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同和情感歸屬。然而，一些高校把中華文化認(rèn)同和少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化統(tǒng)籌納入文化育人、營(yíng)造多民族文化氛圍和多語(yǔ)言環(huán)境不夠，能夠勝任少數(shù)民族學(xué)生工作的干部教師不足，由于語(yǔ)言問(wèn)題，有的少數(shù)民族學(xué)生跟輔導(dǎo)員談心交流比較少，師生互動(dòng)水平相對(duì)偏低，難以深入探討問(wèn)題。一些高校在民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方面，綜合發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，把少數(shù)民族相關(guān)科研資源、科研成果及北京獨(dú)特的多民族文化資源轉(zhuǎn)化為文化育人、教育教學(xué)內(nèi)容不夠，還有結(jié)合各自學(xué)科專業(yè)不斷提升的空間。不少有著援疆、援藏、援邊等豐富閱歷和深厚民族感情的干部專家，在少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)方面還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

三是個(gè)性化教育培養(yǎng)不夠問(wèn)題及其綜合支撐方面原因。擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。少數(shù)民族大學(xué)生性格活潑、熱情開(kāi)朗、執(zhí)著堅(jiān)毅，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿著期盼，同時(shí)現(xiàn)實(shí)條件不可能完全如愿，個(gè)人難免遇到困惑問(wèn)題。高校院系在學(xué)生教育培養(yǎng)方面通?！耙话殉咦印薄皣?yán)格標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生中存在的個(gè)性化問(wèn)題，包括成長(zhǎng)背景、專業(yè)興趣、文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力等，雖有一定照顧性措施，但離著“一人一策”的精準(zhǔn)培養(yǎng)還有差距，工作力量不足，缺乏必要的綜合支撐條件。一些教師對(duì)于強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，也常常是有心無(wú)力，單獨(dú)為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生優(yōu)化培養(yǎng)方案、調(diào)整教材教輔、專門(mén)設(shè)計(jì)試卷的余地不大，課堂之外與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)間精力也不夠。對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生中較為普遍的文化底子薄、理工基礎(chǔ)弱等問(wèn)題，無(wú)論高校內(nèi)部、還是高校之間，都還沒(méi)有建立協(xié)作機(jī)制，難以整合力量開(kāi)發(fā)適用課程、開(kāi)展深度輔導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)模塊、加強(qiáng)釋疑解惑等。因而，一些學(xué)生常把自己的困惑問(wèn)題埋在心底，有的學(xué)生習(xí)慣于“等、靠、要”，還沒(méi)有激發(fā)起應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能。高校亟待針對(duì)每一位青年學(xué)生包括少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)性化需求、全面發(fā)展與成長(zhǎng)成才需要，從專業(yè)師資、工作人員、必要條件等方面加強(qiáng)綜合支撐，努力以個(gè)性化教育培養(yǎng)更充分地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要。

加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作的思路

新時(shí)代新征程對(duì)高校少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作提出新的更高要求。一方面，應(yīng)遵循少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的規(guī)律性，始終堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的根本導(dǎo)向，把打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)融入立德樹(shù)人的全過(guò)程;始終堅(jiān)持依法治教和普特政策并舉，在大學(xué)章程的制度框架內(nèi)完善少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)措施;始終堅(jiān)持提高少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力解決少數(shù)民族大學(xué)生存在的學(xué)業(yè)困難，交往、交流、交融等問(wèn)題。另一方面，應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，特別是著眼教育“供給側(cè)”因素，深化教育教學(xué)改革，多措并舉，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)工作。要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和民族政策，深入落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署和上級(jí)部門(mén)要求，以立德樹(shù)人為根本，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，繼承創(chuàng)新，總結(jié)提高，進(jìn)一步建立健全和完善適應(yīng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步要求、適于各民族交往交流交融、適合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際的教育培養(yǎng)體系，為加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)提供更有力的管理服務(wù)支撐、教學(xué)科研支撐、綜合力量支撐。要將少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作做實(shí)、做細(xì)、做深，更加精準(zhǔn)有效地把立德樹(shù)人根本任務(wù)落在實(shí)處，作出北京高校應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。

一是著力完善政策措施體系，切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的管理服務(wù)支撐。首先，要堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)各民族大學(xué)生交往、交流、交融，完善學(xué)生班級(jí)文化、宿舍文化、社團(tuán)文化、學(xué)科專業(yè)文化建設(shè)等政策措施，搭建深度交流的平臺(tái)，持續(xù)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的文化自信。其次，建立民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制，深入推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)。堅(jiān)持教育與宗教相分離，引導(dǎo)各民族學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待宗教問(wèn)題，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。最后，堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)，制定并實(shí)施扶持少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展成才的專項(xiàng)措施，建立少數(shù)民族學(xué)生教育、管理、服務(wù)工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期召開(kāi)少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解少數(shù)民族學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，從學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、心理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面，加強(qiáng)有針對(duì)性的指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶工作。還要充分利用北京市豐富的紅色資源開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)，注重少數(shù)民族學(xué)生黨員發(fā)展，有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生推優(yōu)入黨工作，不斷優(yōu)化措施與機(jī)制，強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展入黨的政治考核，積極引導(dǎo)學(xué)生向黨組織靠攏。

二是著力完善人才培養(yǎng)體系，切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的教學(xué)科研支撐。首先，將少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育系統(tǒng)地納入高校人才培養(yǎng)方案，以少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展為中心，以民族地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)人才需求為導(dǎo)向，探索制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究潛能，嚴(yán)格考試和畢業(yè)要求，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生把學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為成才動(dòng)力。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)小組、配備導(dǎo)師等加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，不斷解決學(xué)習(xí)困難。此外，高校應(yīng)探索加強(qiáng)與文化企事業(yè)單位的合作，挖掘少數(shù)民族優(yōu)秀文化資源，搶救保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將少數(shù)民族優(yōu)秀文化納入學(xué)科專業(yè)，融入教學(xué)和研究，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)提供支撐。發(fā)揮北京高?？蒲袃?yōu)勢(shì)和首都多民族文化優(yōu)勢(shì)，整合高校相關(guān)科研資源、科研成果以及北京多民族文化資源，打造少數(shù)民族特色科研育人課程、教育教學(xué)專題、校園文化活動(dòng)品牌。最后，支持少數(shù)民族大學(xué)生將民族文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐鍛煉。加強(qiáng)就業(yè)幫扶工作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生在扎根基層、服務(wù)家鄉(xiāng)和干事創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三是著力完善工作隊(duì)伍體系，切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)的綜合力量支撐。首先，要抓實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的政治素質(zhì)、民族知識(shí)、傳統(tǒng)文化的教育培訓(xùn)，使擔(dān)負(fù)少數(shù)民族大學(xué)生相關(guān)教育教學(xué)任務(wù)的任課教師、指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，更加勝任少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)教育、思想政治教育、課程思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等任務(wù)。加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生班主任、民族特色大學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的選配。注重吸收具有援疆、援藏等經(jīng)歷的教師參加少數(shù)民族大學(xué)生教育培養(yǎng)。其次，要重視建設(shè)一支高素質(zhì)的院系基層少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作干部隊(duì)伍。加強(qiáng)專職少數(shù)民族學(xué)生工作干部配備，按照工作需要選配一定數(shù)量德才兼?zhèn)涞?、熟悉少?shù)民族語(yǔ)言文化的輔導(dǎo)員，以及選聘新疆高校少數(shù)民族教師到學(xué)校掛職工作，協(xié)助開(kāi)展新疆籍少數(shù)民族學(xué)生思想教育與管理工作。定期開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生日常教育管理工作干部培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流和專題研討，努力成為新時(shí)代北京高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的行家里手。最后，要加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生黨員關(guān)鍵少數(shù)的積極作用，不斷發(fā)展壯大少數(shù)民族學(xué)生入黨積極分子隊(duì)伍，引領(lǐng)帶動(dòng)更多少數(shù)民族大學(xué)生健康成長(zhǎng)和立志成才。

本文系北京高校統(tǒng)戰(zhàn)理論與實(shí)踐研究會(huì)“北京高校少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀與政策研究”課題（課題編號(hào)：2018A3）的階段性研究成果

（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)研究室）

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