本科生全程導師制的探索與實踐

宋波 陳建 耿悅杰

摘 要：高校的教師隊伍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關鍵。如何充分發(fā)揮教師在本科人才培養(yǎng)中的主導作用，是提升育人質量和水平的核心要義所在。北京科技大學自2018年開始在廣泛吸納其他高校經(jīng)驗的基礎上結合學校特點，構建起具有北京科技大學特色的本科生全程導師制。導師制的實施使教師回歸初心，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的重要作用，使教育教學更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度。

關鍵詞：導師制;教育教學改革;本科人才培養(yǎng)

本科生導師制是國內外教育界公認的貫徹精英教育和個性化教育的一種先進育人理念。本科生導師制的提出使教師回歸本心，強調“立德樹人”是高校教師的根本任務。通過導師與學生面對面的溝通、一對一的指導，彌補目前高等教育中大班上課、輪班上課中教師與學生之間的距離感，真正做到因材施教、教學相長。所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”導師制的實施也激發(fā)著導師以德修身、以德潤才、以德育人、以德塑魂的責任感與使命感，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質，從而為國家輸送更多、更優(yōu)秀的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

北京科技大學（以下簡稱學校）以促進學生全面發(fā)展和健康成長為目標，全面落實立德樹人根本任務，堅持“以本為本”，踐行“三全育人”理念，充分發(fā)揮教師在立德樹人、人才培養(yǎng)中的重要作用，在2011年實施本科生班導師的基礎上，于2018年全面實施本科生全程導師制。本科生全程導師制是學校推進“三全育人”綜合改革的重要育人機制，是堅持“以本為本”的重要抓手。本科生全程導師制的實施有利于引導教師潛心教書育人，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作格局。通過建立以導師為主導、研究生輔導本科生、高年級本科生幫助低年級本科生的縱向鏈式學習科研團隊，引導本科生早進實驗室，促進教研融合、師生相長，整體提升人才培養(yǎng)質量。學校召開“本科生全程導師制工作啟動會”“2019年本科生全程導師制工作研討會”，走訪了中國科技大學、中國礦業(yè)大學（北京）、北京航空航天大學、北京化工大學、北京郵電大學等多所高校，總結各高校的先進經(jīng)驗;教務處協(xié)同各學院及部門積極推進創(chuàng)新工作，通過本科生全程導師制的實施使教育教學更有溫度、思想引領更有力度、立德樹人更有效度。

本科生全程導師制的構建

1.以“全員覆蓋、全程指導”為原則拓寬服務學生的廣度

學校的本科生全程導師制是導師制的發(fā)展和創(chuàng)新。不同于其他一些高校的新生導師制、書院導師制等形式，其基本原則是“全員覆蓋、全程指導”。全員覆蓋，即本科生全程導師制在全校范圍內全面推開。不僅涵蓋普通的本科學生，而且還為留學生、與其他高校共同培養(yǎng)的雙培生、委培生等各類學生配備了導師，覆蓋學校全部院系和所有專業(yè)，特別關注少數(shù)民族學生和外國留學生等在學習方面的特殊問題，將學校的導師制真正做到“一個也不少”。全程指導，即本科生導師制貫穿大學本科一年級到四年級。學生從入校開始，甚至從接到錄取通知書開始，就有導師聯(lián)系學生。這一舉措不僅讓家長放心，更讓學生感受到了學校的溫度。導師會陪伴學生四年本科生活，從立德樹人、學業(yè)指導、學術指導、職業(yè)/學業(yè)規(guī)劃指導等對學生進行全方位、多角度的全程輔導。在導師們專業(yè)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博進取的人格魅力影響下，一部分學生在攻讀研究生時繼續(xù)選擇自己的本科生導師，將中華民族自古以來師生傳承的美德在大學校園中展現(xiàn)得更加淋漓盡致。

2.構建“3+3”創(chuàng)新型服務模式，挖掘服務學生的深度

學校本科生全程導師制最大的特色是構建“3+3”服務學生模式。導師不是一個人“單兵作戰(zhàn)”，是在學校已有的“授課教師+班主任+輔導員”的基礎上，增加“導師+導師所指導的研究生+導師所指導的高年級本科生”，構建起“導師主導、授課教師主教、班主任和輔導員輔助、研究生協(xié)助、高年級本科生參與”“六位一體”的本科生全程導師制組織模式。實現(xiàn)教書與育人的融合、教學與科研的融合、本科教育與研究生教育的融合。充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源優(yōu)勢，彌補單純課堂教學和學生工作“一對多”的不足，通過“學長經(jīng)驗分享”“專業(yè)介紹講座”“成長規(guī)劃講座”“導師研究領域介紹”等靈活多樣的形式，形成全方位“多對一”的新型“智力生態(tài)環(huán)境”，因材施教，滿足學生在不同成長階段的需求。

“六位一體”的本科生全程導師制人才培養(yǎng)模式

以學校高等工程師學院為例，學院實施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，采取“書院制+學院制”的形式，開設了材料、冶金、資源等六個學校優(yōu)勢學科專業(yè)，與各專業(yè)學院聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。在導師的選擇上，學院匯聚相關學院、研究所的優(yōu)質師資，導師至少每月進行面對面指導、線上不定期的咨詢。學院定期組織導師制工作專題研討，分享導師工作經(jīng)驗、探索導師制發(fā)展方向。學生從大一就可以參與到教師的科研項目中，旁聽高年級學長的組會，成為學長的“小跟班”。導師通過指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽等使學生們組隊獨立完成自己感興趣的課題，在增加指導頻度的同時，進一步加強指導的深度。

3.建設“高層次、多元化”導師隊伍，保障服務學生的效度

人才培養(yǎng)，關鍵在教師。學校的導師必須是具有中級（含）以上職稱且在校承擔教學科研工作一年以上的專任教師，對學校了解、對政策熟悉才能擔任導師。正高級教師指導的學生數(shù)大于副高級指導的學生數(shù)，副高級指導的學生數(shù)大于中級指導的學生數(shù)，充分發(fā)揮導師和團隊的育人作用。學校5位院士親自指導本科生，長江學者、青年長江學者、國家杰青、青年“千人計劃”“萬人計劃”等人才100%擔任導師。全程導師制實施以來，教師教書育人的責任感、使命感進一步增強，對本科教育教學更加投入。在學生對本科生導師制的滿意度調查中，91.93%的學生認為導師態(tài)度熱情。學生的專業(yè)認同感普遍增強，專業(yè)發(fā)展方向更加明確。學生對學校總體滿意度逐年提升，2019年達到96%。

4.建立“同向同行、協(xié)同聯(lián)動”工作機制，提升服務學生的力度

學校成立校院兩級本科生全程導師制工作領導小組，建立教務、學工等多部門協(xié)同機制，通過發(fā)揮學校規(guī)劃、院系落實、教師主導、學生主動的“四個主體”作用，形成全校師生同行、各方協(xié)同聯(lián)動的良好育人氛圍。學校負責頂層設計，完善政策，配套經(jīng)費，推動形成全員育人共識;學院負責組織實施，制定細則，選聘導師，落實落地;導師發(fā)揮育人作用，全程指導，精準施教;引導學生發(fā)揮主觀能動作用，求“真學問”，練“真本領”。本科生全程導師制實施兩年來，教師投入本科教學的積極性不斷增強，人才培養(yǎng)質量得到進一步提升。

本科生全程導師制育人成效

1.學生學習成績明顯提升

實施本科生全程導師制的2018級學生，大一必修課的不及格率比未實施導師制的2017級降低3.17%，比2015級-2017級的平均不及格率降低3.79%。13個本科招生學院中，有8個學院的不及格率降低。2018級不及格人數(shù)由2017級的937人減少到838人，減少99人，減少10.6%。2018級不及格人次由2017級的1，999人次減少到1，668人次，減少331人次，減少16.6%。2018級加權平均分由2017級的78.8分提高到79.17分，加權平均分提高0.37分。從導師與學生的互動來看，導師全程對自己的學生投入真情實感，把陪伴指導學生的成長成才作為自己工作生活的一部分。學生遇到原來無從下手的問題能在導師處得到專業(yè)的解答，這在學業(yè)發(fā)展上無疑起到了推動的作用。

2.學生科研積極性明顯提高

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上，學生參與積極性顯著增強，2019年申報905項，比2018年增加286項，參與學生人數(shù)由2，631人增加到3，595人，其中將近一半項目由學生全程導師指導。高等工程師學院、材料學院2018級參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目本科生覆蓋率超過90%。參與教師由2018年的361人增加到543人。2019年，由學生的全程導師指導的全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目有439項，占所有項目的48.5%。

導師制的實施催化了學生參與科研創(chuàng)新的積極性，也催生出了大量科研成果。師生共同發(fā)表論文、申請專利等數(shù)量增加。2019年，學生參加校級以上競賽獲獎3，347人次，較2018年增加了13.65%。其中，獲得國家級、國際級獎項651人次，增加了23.06%。2015年-2019年全國普通高校學科競賽排行榜中，學校在1，172所本科院校中列全國第35位。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強有效地提高了就業(yè)競爭力。海（境）外交流本科生比例不斷提高，2019年達到16.8%，較2018年增加2.94個百分點。

3.學生社會責任感明顯增強

“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立?！贝髮W生的成長成才關系到國家和社會主義事業(yè)的發(fā)展。導師是學生的引路者，導師制的實施使導師廣博的專業(yè)知識與學生活躍的創(chuàng)新思維產(chǎn)生碰撞，真正做到了教學相長。涌現(xiàn)出的多個創(chuàng)業(yè)團隊已經(jīng)孵化為實體公司?！懊献泳印狈鲐殑?chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)始人楊國慶作為發(fā)起人，向習近平總書記寫信匯報參加“青年紅色筑夢之旅”的心得感悟，得到總書記回信并受到中央電視臺新聞聯(lián)播等媒體報道。

學校作為材料冶金行業(yè)特色高校，肩負著為國家鋼鐵行業(yè)輸送人才的歷史使命。作為艱苦行業(yè)，就業(yè)形勢是學校面臨的棘手問題。作為全國乃至世界名列前茅的冶金、采礦等專業(yè)畢業(yè)的學生鮮有愿意投身到一線鋼廠 、礦山工作。導師不僅要思考“如何培養(yǎng)人”，更要答好“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的時代之問，不斷培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。導師制實施以來，本科生深造率、簽約率、就業(yè)率穩(wěn)步提升，2019年冶金行業(yè)（三重行業(yè)）就業(yè)比例從8.25%增加至9.41%，本科生投身到西部地區(qū)就業(yè)的學生比例從2018年的12.15%提升到14.71%。在導師以國家需要為己任、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的精神引領下，5年來，選擇國有企業(yè)就業(yè)比例逐年增加。2019年，1，251名畢業(yè)生在國有企業(yè)就業(yè)，453名畢業(yè)生主動奔赴基層就業(yè)。

結語

實施本科生全程導師制以來，學校進一步形成師生互動密切、感情深厚、立德樹人氛圍濃厚的校園文化。以本科生全程導師制為突破口的本科教育教學改革特色更加鮮明、成效更加顯著。以本科生全程導師制為內核的本科人才培養(yǎng)模式進一步接軌世界、進一步趨于一流。以“本科生全程導師制”和“課程思政”為抓手申報的“‘三全育人理念下基于‘雙核驅動的教師育人路徑探索與實踐”獲批2020年北京高等教育本科教學改革創(chuàng)新重大項目。學校本科生全程導師制既得到留學生、外校雙培學生的認可，也得到了社會的廣泛認可，受到了《人民日報》《光明日報》《北京日報》《中國日報》《中國新聞周刊》《中國青年報》、中國教育電視臺、中國新聞網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、《中國考試報》等多家國內有影響力媒體的報道。以導師制為內核的人才培養(yǎng)模式改革帶動學?！叭恕本C合改革全面見效，推動學?！半p一流”建設全面提升。

（作者單位：北京科技大學教務處）

[責任編輯：于 洋]