一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)分析

王笑

摘?要：數(shù)學(xué)，顧名思義，是一門有關(guān)數(shù)字的學(xué)問。一個個的數(shù)字符號是構(gòu)成數(shù)學(xué)的最基本要素。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，也是將數(shù)學(xué)與人類的現(xiàn)實生活相互結(jié)合的關(guān)鍵一步。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，數(shù)感的培養(yǎng)是極其重要的，它可以幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)了解生活中的具體數(shù)字單位，將抽象化為具體。本篇文章則通過解釋數(shù)感培養(yǎng)對學(xué)生的教學(xué)意義，進(jìn)一步強調(diào)分析如何在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);一年級

引言：

數(shù)感，是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)首先所要認(rèn)識、了解的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，在實際生活中，對于長度、時間、數(shù)量等的估量都是需要人本身所已有的數(shù)感估量出來的，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于啟蒙階段，數(shù)感作為必要且較為簡單掌握的能力，是此階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要完成的一項任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，不至于像娛樂視頻中所表現(xiàn)出來的那樣，學(xué)生認(rèn)為鉛筆的長度會是12米的滑稽現(xiàn)象，讓人懷疑當(dāng)今數(shù)學(xué)教育能否能夠真正教育好學(xué)生以及數(shù)學(xué)教育的有效性。

一、強調(diào)數(shù)感這一部分內(nèi)容的重要地位

數(shù)感，在新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，占據(jù)數(shù)學(xué)六大核心概念的首要位置，足以說明其重要性，數(shù)感包括的有關(guān)數(shù)的內(nèi)容及運算關(guān)系等多個不同的方面，都屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，適合剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生[1]。而在生活中，小學(xué)生運用數(shù)感可以初步感知有關(guān)數(shù)的單位概念，清楚生活中具體物品相對的大小關(guān)系。由此敘述可知，數(shù)感本身在數(shù)學(xué)中占有重要地位。

二、在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中切實加強對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)的有效策略

（一）借助學(xué)習(xí)用具或生活實例，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)的含義

掌握數(shù)感的有關(guān)內(nèi)容，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)的含義，但對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，其理解能力不強，注意力較低，要求小學(xué)生專心致志地聽教師講解數(shù)的含義是困難的，教師可以利用其他方式來幫助學(xué)生理解[2]。例如，在小學(xué)一年級北師大版數(shù)學(xué)教材，第三單元《生活中的數(shù)》中，主要教學(xué)目標(biāo)是會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，用不同的方法數(shù)數(shù)，以此來理解數(shù)的含義。在這一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)用品例如鉛筆、橡皮等來數(shù)數(shù)，也可以給學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)數(shù)作業(yè)，如回到家中，利用生活中的物品來數(shù)數(shù)，如零食、水果、家具等，以此方式將學(xué)生對數(shù)的抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的直觀概念，加強學(xué)生對數(shù)感的理解。

（二）將數(shù)感培養(yǎng)與游戲相互融合，更有目的性的指引學(xué)生

相比于初高中學(xué)生來說，小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，具有活潑好動、喜歡玩耍、注意力較低的特點，要求小學(xué)生認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中去是不太現(xiàn)實的。正因如此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特殊性，具體問題具體分析，組織與數(shù)感相關(guān)的游戲來吸引學(xué)生的注意，加深對數(shù)感相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。就比如，在小學(xué)一年級下冊北師大版數(shù)學(xué)教材，第一單元《加與減》中，本單元學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握加與減的具體算法。對于小學(xué)生來說，掌握加與減的算法是有些困難的，但是借助玩游戲的方式可以加快其對加減法運算的掌握，教師可以組織學(xué)生玩小學(xué)生都喜歡的“老鷹捉小雞”游戲，老鷹捉到一個小雞則減去一個小雞為減法，讓更多學(xué)生加入小雞的行列則為加法，通過這種小學(xué)生都能理解的方式來讓學(xué)生對加減法的運算更加熟悉，完成對加減法運算這一部分任務(wù)的學(xué)習(xí)，同時教師也增加了教加減法運算這一部分內(nèi)容的經(jīng)驗，是一舉兩得的數(shù)感培養(yǎng)方式。

（三）教師利用實際剪裁拼接圖形的操作來輔助學(xué)生

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是相對重要的，當(dāng)學(xué)生真正實際操作一項任務(wù)時，可以將學(xué)生的注意力完全注入到這項任務(wù)中，提高學(xué)生的興趣。教師可以布置有關(guān)需要學(xué)生實際動手操作的任務(wù)來加深學(xué)生對數(shù)感這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。舉個例子，在小學(xué)一年級下冊北師大版數(shù)學(xué)教材，第四單元《有趣的圖形》中，其主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識基本圖形，掌握圖形的基本特征。在這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過折紙、剪裁拼接的方法，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形，初步認(rèn)識平面圖形的具體特征。例如，長方形沿對角線剪開，再次拼接可以拼成平行四邊形;正方形作為特殊的長方形，沿對角線剪開會拼接成菱形。這種有趣的拼接圖案的方法不應(yīng)該由教師直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該旁敲側(cè)擊地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手來發(fā)現(xiàn)這一有趣的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生自己動手剪裁拼接圖案成功時，學(xué)生會不由得產(chǎn)生成功后的自豪感，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣，教師對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)也會更成功，更好完成教師的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

教師對一年級學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。這意味著學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)需要教師耐心指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到的問題需要教師的指正、提醒時，教師應(yīng)及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)一步完善教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教師意識到學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性時，教師采取的各種培養(yǎng)措施應(yīng)圍繞學(xué)生的數(shù)感為主要綱領(lǐng)，為學(xué)生鋪平以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)數(shù)感提升方法探究[J].好家長，2018，000（007）：137-137.

[2]黃少芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的探究[J].未來英才，2017，000（020）：184.

（浙江省義烏市浙江師范大學(xué)附屬義烏小學(xué)）