“教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式”在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

李智平

摘?要：在當(dāng)前階段，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和電子商務(wù)基礎(chǔ)課程性質(zhì)，從“教學(xué)做一體化”教學(xué)分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思三個(gè)方面來闡述“教學(xué)做一體化”在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化;電子商務(wù)基礎(chǔ);教學(xué)

一、“教學(xué)做一體化”分析

（一）理論分析

“教學(xué)做合一”既是陶行知先生的“生活即教育”職教理論，同時(shí)也是開展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的基本方法。當(dāng)前，要在職業(yè)教育中體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)思想，不僅要遵循“因材施教”這個(gè)基本的教學(xué)原則，更要體現(xiàn)工作流程操作的“因事施教”這個(gè)特有的職業(yè)教育教學(xué)原則，并按這個(gè)原則來進(jìn)行課程教學(xué)。

（二）內(nèi)涵分析

“教學(xué)做一體化”教學(xué)實(shí)施要以教、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)全面深入開展。

教什么？教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。“教”的實(shí)質(zhì)是一種“引導(dǎo)”作用。為什么教？“教”的核心是自主學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的內(nèi)在積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過教學(xué)活動(dòng)中的“教”來提升學(xué)生的方法能力。怎么教？引導(dǎo)學(xué)生聚焦在學(xué)習(xí)目標(biāo)上;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng);教師幫助學(xué)生確定研究范圍與學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)解決問題的可能途徑;負(fù)責(zé)設(shè)定項(xiàng)目完成的期限;收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的過程文件，通過研究分析，給予學(xué)生必要的反饋。

學(xué)什么？技術(shù)實(shí)踐性知識(shí)和技術(shù)理論性知識(shí)。為什么學(xué)？學(xué)問與學(xué)習(xí)兩種意思的綜合。怎么學(xué)？主動(dòng)性學(xué)習(xí)、應(yīng)用性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等。

做什么？以典型的工作任務(wù)為載體融入實(shí)際教學(xué)中。為什么做？學(xué)生以工作者要求自己，鍛煉與完善自己，通過“做”提升信息素養(yǎng)，達(dá)到滿足未來就業(yè)要求。怎么做？明確任務(wù)并獲取信息，根據(jù)任務(wù)制訂計(jì)劃，做出決定，設(shè)計(jì)制作，進(jìn)行過程檢查，對(duì)任務(wù)按照進(jìn)行評(píng)測并進(jìn)行反饋改進(jìn)六個(gè)階段。

二、“教學(xué)做一體化”課程設(shè)計(jì)

（一）“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式構(gòu)建

“教學(xué)做一體化”教學(xué)要建立起“教學(xué)空間”和“實(shí)踐空間”合一的“教學(xué)做一體化”教室，進(jìn)行立體化的教學(xué)。讓學(xué)生在一體化教室環(huán)境下實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由理論到實(shí)戰(zhàn);技能訓(xùn)練從基礎(chǔ)到進(jìn)階，從進(jìn)階到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)資源由點(diǎn)到線，由線到面，再由面到空間的深化;經(jīng)過這些過程，逐步拓展學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間與信息技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作情境更貼近。

（二）教學(xué)項(xiàng)目流程開發(fā)

現(xiàn)在的職業(yè)教育教學(xué)中，像電子商務(wù)基礎(chǔ)課程這類操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程更適合在教學(xué)中采用“項(xiàng)目教學(xué)”，貫徹“教學(xué)做一體化”，在真實(shí)情境中，采用小組合作、自主探究、獲取知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作者角色轉(zhuǎn)變的距離。

（三）電子商務(wù)基礎(chǔ)課程實(shí)施性方案制訂

1.課程實(shí)施性方案制訂的思路和理念

本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的電子商務(wù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上開店的能力。針對(duì)我校學(xué)生的生源狀況及課程特點(diǎn)，主要按照以下理念與思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：

（1）以“工作過程”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位中電子商務(wù)的應(yīng)用，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在教學(xué)過程中直接提出真實(shí)工作任務(wù)，教師分析任務(wù)需求，提出“解決方案”。然后教師講解“任務(wù)實(shí)現(xiàn)”的操作步驟和方法，完成后進(jìn)行“效果展示”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）采用“項(xiàng)目教學(xué)”法為主導(dǎo)。教學(xué)中采用“項(xiàng)目教學(xué)”法，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的課堂教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體。

（3）推行“自主學(xué)習(xí)”策略。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不同、層次不同、課程內(nèi)容深度不同，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站、QQ群等立體課程資源，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成本課程學(xué)習(xí)。我們提倡學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定合作互助，督促學(xué)生自主完成本課程學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)行“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”體系。教學(xué)環(huán)節(jié)中除上課期間嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律外，課后自主學(xué)習(xí)可按照自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)課程學(xué)習(xí)考核采取“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”。

2.課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過該門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生電子商務(wù)基本操作方面的技能，使學(xué)生初步具有利用電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)解決網(wǎng)上開店中常見問題的能力。學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)，掌握網(wǎng)上開店的全過程，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成項(xiàng)目教學(xué)工作過程中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)項(xiàng)目的選擇是課程開發(fā)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4.制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)（技能競賽、課程考核）和過程性評(píng)價(jià)（技能訓(xùn)練、作業(yè)完成情況）相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)想結(jié)合。

5.采用有效的教學(xué)方法

電子商務(wù)基礎(chǔ)課程以真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)，課程教學(xué)方法采用“教學(xué)做一體化”理念，運(yùn)用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中應(yīng)用。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)效果分析

通過“教學(xué)做一體化”教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生動(dòng)起來，改變了以往“要我學(xué)”的無奈的學(xué)習(xí)心理。在“教學(xué)做一體化”的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)變主動(dòng)了，積極探索，分工合作，表達(dá)出自己的想法，發(fā)揮了個(gè)性才能，共同協(xié)作完成任務(wù)。學(xué)生找到了存在的位置，逐步轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冠鳳，魯錫杰.電子商務(wù)基礎(chǔ)[M].華中師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊開城.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論[M].電子工業(yè)出版社，2019.

（陜西省洛南縣職業(yè)技術(shù)教育中心）