名師工作室助推青年教師專業(yè)發(fā)展的策略探究

馬慧朋

摘?要：伴隨著新一輪教育體制改革的持續(xù)深化，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育對于教師也提出了更高的要求，這也促使針對于青年教師的專業(yè)發(fā)展問題已經(jīng)成為當(dāng)前我國教師隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。要想有效推動青年教育的專業(yè)發(fā)展，除了依靠教師的個(gè)人努力以外，還必須依托教師團(tuán)隊(duì)的有效助推。因此，本文將就名師工作室助推青年教育專業(yè)發(fā)展的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：名師工作室;青年教師;專業(yè)發(fā)展;助推策略

引言：

近年來，全國各地各種類型的名師工作室正在迅速發(fā)展，通過名師指導(dǎo)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展也成為了當(dāng)前教師培訓(xùn)的一種流行趨勢。名師工作室是以名師帶動教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的培養(yǎng)基地，通過名師的示范指導(dǎo)可以帶動其他教師的快速成長，也能夠利用名師工作室搭建學(xué)習(xí)資源共享平臺和專業(yè)交流平臺，以此來全面提高我國青年教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力和整體專業(yè)素養(yǎng)。

一、名師工作室在青年教師專業(yè)發(fā)展中的作用

在新課程改革的教育背景下，名師工作室已經(jīng)成為廣大地區(qū)學(xué)校推動青年教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。名師工作室的出現(xiàn)可以融合各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，以此來為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的良好平臺，而且每個(gè)工作室的名師都是在某一教育學(xué)科中教學(xué)質(zhì)量突出，以及具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教育理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀教育工作者。因此，名師工作室中的名師可以為青年教師樹立一個(gè)很好的榜樣，促使青年教師可以學(xué)習(xí)名師在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及他們在實(shí)踐教學(xué)中所使用的語言風(fēng)格和教學(xué)方法。進(jìn)而有助于青年教師將名師的成功經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際加以運(yùn)用和創(chuàng)新，對于提升自身的專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。此外，名師工作室中還會開展多樣化的教學(xué)科研活動，從而可以有效激發(fā)青年教師的探究欲望，促使青年教師的科研能力和創(chuàng)新能力能夠得到同步提升。

二、名師工作室助推青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，深化教師的主體思考

由于青年教師大多都是剛從大學(xué)畢業(yè)，并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能也不夠成熟。所以名師工作室的負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對于青年教師教學(xué)技能和教育理念的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化青年教師的專業(yè)性主體思考，促使他們可以通過自主思索與交流探究，將教育理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。具體來講，大部分處于教學(xué)一線的青年教師，總是會因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、展示課堂教學(xué)、處理學(xué)生問題以及協(xié)調(diào)教師關(guān)系等繁重的教學(xué)工作，因而會無暇深入研究和解決那些潛在的教育問題，長此以往就會導(dǎo)致青年教師無法意識到自身的教學(xué)弊端。這就需要名師工作室的負(fù)責(zé)人要對青年教師進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，要讓他們善于發(fā)現(xiàn)反思和總結(jié)自身的教學(xué)問題，并試著與名師共同探討解決問題的有效方法，從而可以促使青年教師形成終身學(xué)習(xí)和自我反思的良好教育態(tài)度。

（二）創(chuàng)新教研活動形式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

青年教師的主要任務(wù)是教學(xué)，因此名師工作室應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新多樣化的教研活動形式，主要的活動目標(biāo)就是關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的，目的就是為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以中學(xué)歷史名師工作室為例，其負(fù)責(zé)人就可以邀請歷史學(xué)科的優(yōu)秀專家學(xué)者開展歷史專業(yè)的教學(xué)講座，或者是可以帶領(lǐng)青年教師參與全國各地的著名歷史教學(xué)研討會。讓青年歷史教師可以緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷汲取教育改革和實(shí)踐教學(xué)中的先進(jìn)理念和成果方法，而名師也可以發(fā)揮自身引領(lǐng)示范的作用，為青年教師提供最優(yōu)質(zhì)和最前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，名師工作室還要讓青年歷史教師樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，進(jìn)一步提升他們的素質(zhì)教育理念，以此來促進(jìn)青年教師的全方位發(fā)展。

（三）拓展課題研究活動，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力

對于青年教師來說，教學(xué)實(shí)踐是他們檢驗(yàn)和提升自身專業(yè)理論知識，以及形成自身實(shí)踐性知識體系的必經(jīng)之路。因此，從青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力提升角度而言，名師工作室應(yīng)當(dāng)積極拓展課題研究活動，為青年教師提供用以展示、發(fā)揮和反思的實(shí)踐平臺，以此來強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力。名師工作室的負(fù)責(zé)人可以針對不同學(xué)科的青年教師開展主題研討課題活動，例如，可以要求青年歷史教師共同探討如何將歷史課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合，并有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和民族信念。通過這種以解決問題為導(dǎo)向的課題研究活動，可以促使青年歷史教師圍繞這一主題學(xué)習(xí)和鉆研相關(guān)的教育理論或?qū)W術(shù)信息，并試著結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行深入分析與探討，從而能夠幫助他們將他人的智慧經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到自己的知識體系中，進(jìn)而可以有效運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)階段我國教育的發(fā)展變革對于教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，青年教師作為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過名師工作室的助推可以幫助每個(gè)青年教師提煉教育思想，促使他們可以形成一套自己的教育風(fēng)格和特色，同時(shí)也能夠全面提升青年教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，名師工作室的主要人員應(yīng)當(dāng)明確自身創(chuàng)立的最終目標(biāo)，并提升對于青年教師的關(guān)注和培訓(xùn)力度。從而可以在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)新教研活動形式以及拓展課題研究活動，以此來有效助推青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李想. 名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南理工學(xué)院，2018.

[2]何如. 名師工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南大學(xué)，2017.

（河南省平頂山市寶豐縣第二高級中學(xué)）