初中道德與法治教學滲透立德樹人理念的實踐

【摘要】本文論述在初中道德與法治教學滲透立德樹人理念的實踐，建議教師通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以高尚師德感染學生;創(chuàng)新課堂教學方式，注重學生情境體驗;聯(lián)系生活實踐，指導學生感悟道德;將德育小課堂與社會大課堂有機結合，促進學思貫通等辦法，落實立德樹人的教育目標。

【關鍵詞】道德與法治課 立德樹人 教育實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）05-0024-02

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。初中道德與法治課是一門關于道德教育和法治教育的綜合性課程，也是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著提高學生思想品德素養(yǎng)的重任。然而，在實際的教學中，一些學校僅僅把道德與法治課看成一門普通的文化課，存在重智育輕德育、過度關注學生學科成績的問題，導致道德與法治課程在提高學生道德水準的主渠道作用無法發(fā)揮，這與新課改的初衷背道而馳。如何充分發(fā)揮初中道德與法治課的德育功能，在教學中滲透立德樹人的理念呢？筆者總結教學經(jīng)驗，提出如下策略。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以高尚師德感染學生

所謂“打鐵先要自身硬”，教師是開展道德與法治教學的主導者，其一言一行會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，要在教學中滲透立德樹人的理念，取得確切的德育成效，首先，教師要增強責任感和使命感，樹立德智并重的觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以高尚師德感染學生，以扎實的學識和過硬的教學能力引導學生。其次，身教重于言教，教師要加強自身的道德修養(yǎng)，面對學生時做到時時為人師、處處做表率，在是非、曲直、善惡方面幫助學生把握好方向，在學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子。

在教學中，教師如何感染學生，把自己積極、向上的價值觀傳遞給學生呢？筆者認為，教師可以把社會主義核心價值觀融入教學過程中，或者將一些與時代、與社會、與國家、與自身息息相關的新聞、事例選作教學素材，并將之以講故事、做表演、搞活動等學生樂于接受的方式融入教學中，由此滲透立德樹人的教育理念，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。

例如，在教學部編版道德與法治八年級上冊《責任與角色同在》一課時，為了讓學生切身體會責任與角色的關系，筆者將自己作為例子，以茶話會的形式與學生分享自己承擔責任的點滴故事：“作為班主任，我每天頭頂星星去上班，身披月亮歸家，工作繁冗，身體勞累，但是我既然選擇成為一名人民教師，就不該喊苦喊累，因為這是教師的職責所在，我應該義無反顧地承擔起自己的責任。”通過這樣的心理剖白，學生明白了每個角色都有自己相應的責任，教師以教育為責，學生以學習己任。明確了“責任與角色同在”的含義，學生便能更加準確地找到自己努力的方向。

教育無小事，事事都育人。教師努力提升自己，積極給予學生教育、引導、關懷，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

二、創(chuàng)新課堂教學方式，注重學生情境體驗

由于過去教師常將道德與法治課視作文化課，所采用的教學手段體現(xiàn)出重智輕德的作用，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，將課程的落腳點放在關注學生成長需求、發(fā)揮學生主體作用上，盡量運用探究式、啟發(fā)式的教學方法，促進學生自主探究、合作探究，發(fā)展其努力學習、團結合作的良好品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的課程價值。

道德與法治相比其他語文、美術、音樂等學科，其具有顯著的理論性，學生學習起來倍感枯燥、無趣，也難以取得成效。教師可以考慮采用音樂、視頻、表演等可感、可觸的教學手段，創(chuàng)設生動、真實的情境，讓學生在情境體驗中多思、多想、多總結。例如，部編版道德與法治九年級上冊《凝聚價值追求》一課理論性較強，知識深奧抽象，如果按照教師平常講述式的方法進行教學，學生對知識的理解多半會停留在表層，難以進行深入的思考。對此，筆者抓住課題“價值”的關鍵詞，以“時代楷模黃文秀”為切入點，在導入環(huán)節(jié)先播放視頻，讓學生在具體的影像中了解黃文秀把青春和生命獻給脫貧事業(yè)的感人事跡。課中，讓學生化身小記者，分享黃文秀的故事，傳達共產(chǎn)黨人的初心和使命。播放視頻和“小記者報道”的手段，創(chuàng)設了一個生動、真實的情境，學生進入其中，心靈更容易被“文秀精神”震撼，從而有感而發(fā)要學文秀、爭優(yōu)秀，從日常小事開始踐行社會主義核心價值觀。

時政教育是推動道德與法治課融入社會主義核心價值觀的入口，是落實立德樹人育人目標的重要手段，也是教師創(chuàng)新課堂教學方式的一種途徑。較長一段時間以來，筆者堅持開展“課前時政5分鐘”活動，給學生提供一個交流的平臺，讓學生學會關心國家大事、關注社會熱點，并掌握運用課本觀點分析社會現(xiàn)象、探索時政熱點的方法。新型冠狀病毒肺炎疫情期間，復課后在一次“課前時政5分鐘”活動中，筆者提出了“疫情下的愛國主義”的討論主題?；顒又?，有學生講述了抗疫英雄鐘南山院士的感人故事，由此引發(fā)大家熱烈討論疫情下中學生應該如何心系民族命運、情牽家國安危。在緊扣時政熱點的“課前時政5分鐘”活動中，學生深切感受作為中國人的自豪，愛國主義自然而然地落到心坎上、印進腦海里、落在行動中。時政熱點問題的探討，不僅讓道德與法治課教學內(nèi)容更加與時俱進、課堂更有吸引力，還能增強立德樹人的滲透效果。

三、聯(lián)系生活實踐，指導學生感悟道德

道德與法治課程是一門與生活聯(lián)系密切的課程，生活是道德與法治課教學內(nèi)容的重要來源。因此，道德與法治的教學要力求內(nèi)容和方法的生活化，這是新課改的要求，也是課程回歸生活的需求。在實際教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，將教材內(nèi)容與社會生活相結合，捕捉學生生活中有教育意義的內(nèi)容，使教學內(nèi)容貼近學生生活，讓課堂成為生活化的課堂。

2020年新冠疫情阻擊戰(zhàn)為道德與法治課教學提供了許多鮮活、感人的素材。例如，在教學部編版道德與法治八年級下冊《我國基本制度》一課時，筆者利用疫情設計議題，引發(fā)學生思考，通過展示中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下交出一份份優(yōu)秀的答卷，讓學生切實感受我國基本經(jīng)濟制度、根本政治制度的優(yōu)越性，從而增強對“四個自信”的價值認同。又如，在教學部編版道德與法治九年級上冊《中國人 中國夢》一課時，筆者列舉了近年來我國取得的科技成就，從“嫦娥四號登月、長征五號成功發(fā)射、北斗導航全球組網(wǎng)”中，學生真實感受到中國的風采與中國的力量。再如，在教學部編版道德與法治七年級上冊《增強生命的韌性》一課時，筆者以電影《哪吒》為素材，設計討論主題。影片展示了哪吒生而為魔，遭世人厭惡，卻敢于向命運抗爭，喊出“我命由我不由天”的壯志豪言。學習過程中，學生在分析哪吒命運的同時，也能關注自己的生命成長，了解生命的價值，增強生命的韌性。

道德規(guī)范的認知過程是枯燥的，只有以貼近學生生活的內(nèi)容和方式，挖掘其中深層次的道德內(nèi)涵，通過師生互動、生生互動，了解學生內(nèi)心思想動態(tài)和價值判斷，因勢利導，才能喚醒學生心靈深處的真善美，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，進而實現(xiàn)寓德育于教學、知行合一的目標。

四、將德育小課堂與社會大課堂有機結合，促進學思貫通

立德樹人工作是一項系統(tǒng)工程，必須把立德樹人理念滲透到教育教學的各個領域、各個環(huán)節(jié)，才能取得良好的教育效果。因此，道德與法治課的教育范圍不能僅局限于課堂，教師還要善于拓展教學渠道，將學校德育小課堂與社會實踐大課堂有機結合起來，注重“德”在課外的實踐。具體的實踐，可以通過鼓勵學生走出校門，以社會調(diào)查、參觀采訪、實踐操作等活動形式開展。在活動中，學生做到學以致用，以用促學，便能強化真實的道德情感體驗。

例如，組織學生到敬老院獻愛心，培養(yǎng)學生尊老愛幼的品質(zhì);邀請家長到學校開展親子活動，引導學生樹立孝敬父母的觀念;組織學生到戶外開展研學旅行活動，使其從教室的課堂走向自然的課堂、社會的課堂，進而更好地了解祖國歷史、見證改革成果、感受時代巨變、培養(yǎng)愛國情懷;還可以發(fā)揮本地豐富的紅色資源優(yōu)勢，組織學生觀看紅色影視片、學唱紅色經(jīng)典歌曲、閱讀紅色教育書籍、參觀革命前輩戰(zhàn)斗的地方，邀請老戰(zhàn)士到校宣講紅色故事等，開展形式多樣的愛國主義教育活動，讓學生在豐富的體驗和感受中，潛移默化地接受革命傳統(tǒng)教育熏陶，升華思想情感和道德境界，讓紅色基因代代相傳。

可見，在學生喜聞樂見的課外活動中探尋德育契機，通過持續(xù)化、常態(tài)化的道德教育，可以強化學生社會主義核心價值觀的塑造，落實教育中立德樹人理念的價值指引。

總之，初中道德與法治課是青少年學生進行道德教育的主渠道和主陣地。教師要充分發(fā)揮道德與法治課立德樹人的重要作用，在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下，給學生一些權利，讓他們?nèi)ミx擇;給學生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗;給學生一些困難，讓他們?nèi)ソ鉀Q;給學生一些問題，讓他們?nèi)ふ掖鸢?，這是道德與法治課程擔當立德樹人使命的必然選擇。教師要積極探索并構建新形勢下的課堂教學策略，創(chuàng)新教學方式，彰顯學科教學的特色與魅力，讓道德與法治課入耳、入腦、入心，讓學生充分享受課堂教學的快樂，這樣才能還原道德與法治課的德育本色，提高道德與法治課的育人實效，達到立德樹人的教育目標！

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作者簡介：湯美紅（1974— ），女，大學本科學歷，高級教師，百色市右江區(qū)道德與法治學科帶頭人，研究方向為中學生品德教育及心理健康教育。

（責編 黃健清）