微時代下高校輔導員思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)及應對策略

郝昀山

【摘要】輔導員是我國高校思政教育活動的主要實施者，對高校思政教育的發(fā)展起著重要的作用。隨著科技的不斷進步，傳播媒介不斷增多，大學生的主觀意識越來越薄弱，缺乏責任感，心理浮躁，價值取向不專一，思想呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。這不僅不利于大學生樹立社會主義核心價值觀，而且給輔導員開展思政教育工作也帶來了一定的挑戰(zhàn)，為了解決這一難題，高校應加強校企間的合作，完善思政教育體系，培養(yǎng)學生的新媒體意識。

【關鍵詞】微時代;思政教育工作;挑戰(zhàn);應對策略

互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)帶來了時代的革新，互聯(lián)網(wǎng)技術與移動設備的結合開創(chuàng)了移動互聯(lián)網(wǎng)時代，在這個時代中，微信、微博、抖音等多媒體傳播渠道成為廣受追捧的新媒體平臺。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給人們的生活帶來了巨大的改變，高校教育也應順應時代的變革而做出新的改變。微時代下，大學生更加追求精神的自由以及思想的獨立，而互聯(lián)網(wǎng)給大學生提供了彰顯個性的平臺，使大學生形成了亞文化價值理念，直接影響到了高校思政教育工作。在這種情況下，輔導員如何引導學生樹立正確的價值觀是當下最重要的任務。

一、微時代下高校輔導員思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡信息混亂，學生認知出現(xiàn)偏差

由于大學生尚未參加工作、缺少社會閱歷，對有人惡意操控的虛假信息難以分辨。在信息發(fā)布者別有用心的前提下，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)出混亂、負面、消極的特點，極易侵蝕學生的心靈。如果學校不能引導學生正確地看待網(wǎng)絡信息，學生就很難對這些信息進行價值判斷，從而導致思想、行為上出現(xiàn)偏差，給輔導員思政教育工作帶來極大的困難。學生與負面信息之間的交互過程是雙向且私密的，這提高了高校輔導員介入學生認知過程的難度，往往只能在惡性事件發(fā)生后才知道學生曾受到過網(wǎng)絡信息的蠱惑。因此高校輔導員應認識到新媒體傳播對自己工作方式的挑戰(zhàn)，并予以有效應對。

（二）教育環(huán)境的改變給思政教育工作帶來挑戰(zhàn)

教育環(huán)境的改變不只是高校內部，還包括外部環(huán)境。高校內部環(huán)境的改變主要是因為在微時代下，手機能夠實時上網(wǎng)，網(wǎng)絡的便捷使輔導員的工作更加開放，促進了學生和輔導員之間的平等性，使師生交流變得更加頻繁。校內環(huán)境的改變需要輔導員全身心地投入到思政教育工作中，充分利用新媒體的優(yōu)勢，保證教學工作正常運行。外部環(huán)境的改變主要表現(xiàn)為，隨著科技的進步，網(wǎng)絡的功能逐漸增多，使信息傳播范圍更加廣泛，傳輸?shù)姆绞匠识鄻有?。教育方式的變化使高校輔導員更難獲知學生對教學活動的反饋，線上的思政教育內容將不需要高校輔導員過多介入，學生只需通過手機或電腦等能夠連接網(wǎng)絡的設備進行課程學習，在缺乏監(jiān)管的前提下，這種方式很難保證學生的學習效率，甚至連最基本的考試規(guī)范都無法落實。如果無法解決線上授課與線上考試所對應的反饋與監(jiān)管機制問題，將難以保證微時代下的教育質量，這對高校輔導員造成較大挑戰(zhàn)。

（三）技術的進步對輔導員能力提出新要求

新時代下，高校輔導員應該積極主動地提升自己認知新興事物的能力，利用微時代的技術革新在新的時代背景下取得更好的教育效果。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術與高校教育結合進程的推進對高校輔導員能力提出了新的要求，要求輔導員能夠熟練運用微信公眾號、抖音視頻等新媒體渠道進行教學活動，這對所有高校輔導員來說是一種挑戰(zhàn)。高校輔導員要依據(jù)這些要求積極提升自身綜合素質，充分掌握微時代下的新媒體應用技術，綜合提升自身信息化水平，以便在信息時代中提升思政教育效果。

二、應對策略

（一）加強媒介素養(yǎng)教育

微時代下，以網(wǎng)絡媒體和移動媒體為代表的數(shù)字化新媒體，深刻影響著學生的學習生活和人生觀、價值觀、世界觀，同時也對學生媒介素養(yǎng)教育提出了多方面的要求。因此，提升學生的網(wǎng)絡自律性、加強媒介素養(yǎng)教育成為當前高校輔導員思政教育工作的重點。加強學生媒介素養(yǎng)教育，不僅能幫助學生樹立正確的三觀，從而有效判斷網(wǎng)絡信息，還能幫助學生學會利用網(wǎng)絡資源，提升自身能力。輔導員首先要培養(yǎng)學生良好的道德行為規(guī)范，道德行為規(guī)范指引學生的思想方向，促使學生合理傳播網(wǎng)絡信息;其次要加強學生的知識儲備，增加學生的社會經(jīng)驗;最后要引導學生自覺維護網(wǎng)絡安全，不信謠、不傳謠。

（二）建立預防體系，從根本上防治

一是輔導員可以通過調查，了解不同階段、不同專業(yè)學生對于網(wǎng)絡的態(tài)度以及利用網(wǎng)絡的方式，同時將調查的數(shù)據(jù)、信息進行處理，建立學生網(wǎng)絡言行數(shù)據(jù)庫，以便更準確地了解學生的思想轉變，及時矯正學生的思想及行為偏差。二是高校可以建立完善預防制度，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，多方位了解學生對熱點新聞以及時事政治的態(tài)度，以便更好地開展思政教育工作。三是高?？梢酝ㄟ^上下部門的合作，建立信息反饋系統(tǒng)，以保證學生的思想意識健康發(fā)展，促使學生逐漸形成正確的三觀。

（三）提高輔導員的信息化應用水平

隨著微信、微博等新媒體功能的不斷完善，新媒體的社會價值也在不斷提升，這就要求輔導員不斷學習，了解新媒體的優(yōu)勢，提高信息化應用水平，從而引導學生樹立正確的三觀。例如，隨著微信公眾號的出現(xiàn)，越來越多的學生找到了自己感興趣的領域。所以，輔導員只有利用好新媒體，才能和學生有共同語言，從而引導學生的思維，改善師生關系，獲得學生的尊重和敬佩，更好地開展思政教育工作。除此之外，輔導員還應該提升自身的文化素養(yǎng)和思辨能力，在大量的信息中具有甄別、選擇的能力，以便更好地幫助學生正確地判斷信息。

三、結語

綜上所述，在微時代下，輔導員肩負著培養(yǎng)學生正確價值觀體系的重要任務，應充分明確微時代對自身工作及能力的挑戰(zhàn)，切實做好高校思政教育工作。作為輔導員，自身行為及思想應該順應時代的發(fā)展，對網(wǎng)絡有一個正確的認識，不被扭曲的價值觀所影響，學會利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，宣傳正能量，引導學生形成正確的三觀，提高學生的認知能力，探索出思政教育創(chuàng)新模式，從而推動思政教育的發(fā)展。

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（作者單位：河北北方學院）