如何開展小學數(shù)學線上自主合作學習

陳麗麗

摘 要：新課程改革明確了課堂上以學生為主導的教學模式，對教師關注學生在課堂上的學習體驗提出了更高的要求，提倡學生自主學習，在這種教學理念的影響下，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為當前教育教學的熱門主題。

關鍵詞：小學數(shù)學;線上教學;自主學習

在新課程理念的影響下，當前小學階段的線上教學目的不僅要做到向學生傳授知識，更需要為學生提供科學化的指導，引導學生自主學習，通過學生的自主分析，解決在小學數(shù)學學習過程中面臨的實際問題。因此，線上教學對于師生來講是機遇更是挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要機遇，更是教師面臨的線上教育的新挑戰(zhàn)。

一、激發(fā)學生的自主學習

自學能力是打開學生知識海洋寶藏的一把重要鑰匙。一個人的淵博知識和博學廣聞，都源自自主學習的過程，可見自學能力的重要性不言而喻。內(nèi)在動力是一個人進行學習的內(nèi)在驅動力，教師培養(yǎng)學生的自學能力，首先要做到激發(fā)學生的自學動力，培養(yǎng)學生的主觀能動性。而學習動力的來源是學生對于小學數(shù)學的興趣以及正確價值觀念的引導。正所謂好之者不如樂之者，一個學生如果對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，以數(shù)學知識的學習為樂，以正確解答數(shù)學題而感到愉悅，那便是產(chǎn)生了濃厚的學習動力。

為了增強學生對圖形加工與轉換的能力，我在培養(yǎng)學生數(shù)學空間想象力的過程中，引導學生積極地進行動手實踐，讓學生可以主動去發(fā)現(xiàn)問題，加深學生對相關數(shù)學知識和數(shù)學定律的了解。對于小學低年級的學生來說，他們需要通過親自操作的過程來提高對幾何圖形的想象能力、應用能力以及實踐能力。

以小學二年級下冊“圖形的運動”這一節(jié)的教學為例，教師要引導小學生自己進行紙張的折疊，通過對紙張折一折、畫一畫、剪一剪這樣的過程，學生可以對圖形的變化產(chǎn)生更加直觀的認識，對旋轉和平移的相關知識點進行學習。通過這樣的實操過程，學生對于圖形變化的空間想象能力也會因此而得到提升，對自身的創(chuàng)造性思維也會進一步實現(xiàn)發(fā)展。

二、自主鉆研教材內(nèi)容

提高學生自學能力的關鍵，就是指導學生學會自主學習，讓學生不僅要學會，更要會學。學習方法的掌握能夠讓學生從被動地接受知識向主動地學習知識轉變，從而逐漸形成良好的自學能力。因此，在小學數(shù)學線上課堂中，教師可以依據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容和教學進度制定相關的學術指導方向，以充分結合實際課堂內(nèi)容落實學術指導。教師要運用恰當?shù)姆椒?，讓學生從學習方法到模仿方法，再到最后創(chuàng)造新的方法，落實學生的學術指導，由易到難，讓學生學會學習方法的遷移，使學生掌握有效的學習法則，為課后自學奠定基礎。

小學數(shù)學教材中，各章節(jié)的知識內(nèi)容一般成串聯(lián)的結構，章節(jié)之間聯(lián)系緊密，通過溫習教材中學過的知識點，能夠實現(xiàn)知識點的遷移，從而幫助學生獲得新的知識。因此，引導學生鉆研教材內(nèi)容，是幫助學生形成自主學習的良機。然而，小學階段的大多數(shù)學生并未形成主動研讀課本的習慣，這就要求數(shù)學教師完成課堂教學任務之余，引導學生自學教材，形成制訂學習目標的習慣，并且讓學生明確每章節(jié)的內(nèi)容學習了什么、怎樣去學習、學習的重難點是什么等。學生的自學過程不僅要弄清楚課本當中各個概念的定義和定理，更重要的是學會推理定理是如何得到的，學習到的知識點與其他知識點之間的聯(lián)系。在掌握基本概念之后，通過例題訓練，掌握解題的技巧和定理應用的方法。

例如，在小學數(shù)學六年級學習完分數(shù)乘法之后，緊接著就會學習到分數(shù)除法。通過學習，我們能夠知道，分數(shù)乘法中，當出現(xiàn)分數(shù)乘以整數(shù)時，要先約分再用分子乘以整數(shù);當分數(shù)乘以分數(shù)時，約分之后，分子相乘得分子，分母相乘得分母。在完成分數(shù)乘法的教學之后，教師可以引導學生通過溫習分數(shù)乘法內(nèi)容，自主學習分數(shù)除法內(nèi)容。通過閱讀教材，學生可以發(fā)現(xiàn)分數(shù)除法章節(jié)當中引入倒數(shù)的概念，分數(shù)除法與分數(shù)乘法的計算過程類似，一個分數(shù)除以另外一個分數(shù)，相當于乘以這個分數(shù)的倒數(shù)?？梢姡謹?shù)乘法的計算方法同樣適用于分數(shù)除法，由此學生通過自主學習掌握了分數(shù)除法的方法。

因此，通過指導學生自主鉆研教材內(nèi)容實現(xiàn)自主學習，能夠很好地將教材中的知識點與自己已經(jīng)記憶的知識建立聯(lián)系，從而幫助學生開展自主學習，保障數(shù)學學習能力的提高。

三、開展線上小組合作學習

學生在自主學習數(shù)學知識的過程中，難免會遇到一些自己不能解決的問題。這時，開展班級內(nèi)的合作學習便尤為重要。學生之間的合作學習不僅能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識，更能夠引導學生通過交流溝通，表達自己的意見與看法，從而拓展學生的數(shù)學思維，通過相互幫助解決實際存在的數(shù)學問題。

特別是在線上教學開展的過程中，教師與學生之間溝通課上和課外時間有限。因此，教師可以組織學生劃分小組開展小組互助學習活動，例如，借助釘釘、微信、QQ等線上應用平臺，引導各小組組建線上交流群聊，開展與他人的小組合作學習，積極探索日常學習中遇到的數(shù)學問題，還可以與其他小組成員分享自己自主學習的有效方法，做到互助互利。

小組內(nèi)可以推選一名成員作為小組組長，安排每個小組組長負責在固定時間由組長向教師匯報小組學習動態(tài)，便于掌握各小組的學習交流情況，在適當時間為各小組提供指導和點撥，做到一般性問題在小組內(nèi)解決，普遍或特殊性問題集中解決指導的教學模式。

參考文獻：

[1]王鈺清.小學數(shù)學小組自主合作學習策略的探究[J].中學生報（教研周刊），2019（4）.

[2]黃張煒.自主互助 步步為營：小組自主合作學習的有效指導[J].名師在線，2017（4）.