默默耕耘 靜待花開

白慶玲

記得有段時(shí)間，有一碗很有營養(yǎng)的“雞湯”刷爆了朋友圈，大致是這樣的：每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開。如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，到冬天開得會(huì)更動(dòng)人。如果你家的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你家的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花則已，開花則驚艷四方，且炫麗無比。

多么美好的一段話，作為園丁的我們現(xiàn)在確實(shí)需要放下腳步，默默耕耘，靜待花開……

一、記住學(xué)生的名字，拉近了我與他們的距離

在每個(gè)人心中，自己的名字是世界上最動(dòng)聽的符號(hào)，也是最能夠引起自己重視的字眼。但它又何止是一個(gè)符號(hào)那么簡單呢？一名學(xué)生，就是一個(gè)活生生的個(gè)體，當(dāng)他身處一個(gè)幾十人的大集體中，是多么渴望得到老師的注意和關(guān)心??！

我上屆畢業(yè)的二班有一名藏族的留守兒童，由于父母親經(jīng)常不在孩子身邊，他缺少與人溝通，性格孤僻，默默無聞，變成了同學(xué)們眼中可有可無的人，甚至他的名字都是被大家遺忘的?？粗豢鞓返臉幼?，我有了走進(jìn)他生活的沖動(dòng)。我首先記住了他的名字“才讓扎西”，再通過與他聊天，明白了他名字的含義。當(dāng)我在課堂上叫出“才讓扎西”，“Can you tell me，How about the? man？”全班同學(xué)的目光齊刷刷地投向他，他膽怯地站起來，略帶羞澀地說出了：“He is kind！”我肯定了他的答案，并贊許他發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。那一瞬間，我看見了他久違的笑容，這里有自信，也有對(duì)我的友好和信任。放學(xué)的路上，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝我微笑，我至今都記得那個(gè)皮膚黝黑，牙齒很白的大男孩的笑容。

由此可見，每個(gè)人都很看重自己的名字，學(xué)生也不例外。教師能熟記并且能隨時(shí)叫出自己所教學(xué)生的名字，學(xué)生會(huì)感覺到獲得了尊重，自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感……在這種情況下，學(xué)生對(duì)老師的熱情和信任感就會(huì)撲面而來，師生之間的關(guān)系就會(huì)和諧融洽，教育教學(xué)效果就會(huì)更好;同時(shí)，也讓老師打開了學(xué)生的心扉，便于進(jìn)行有效溝通。這都是因?yàn)槔蠋熡眯挠涀×藢W(xué)生的名字！

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在自信中成長

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！鼻宕娙嗽兜倪@首詩感人至深，啟迪我們：教育的目光不能總是盯著花園里耀眼的牡丹花，而要更多投向墻角處不起眼的苔花。事實(shí)上，牡丹也好，苔花也好，都應(yīng)當(dāng)給予悉心呵護(hù)、精心澆灌。公平公正對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能夠快樂成長，成為有用之才，這是教育公平的題中應(yīng)有之意。

六（二）班的趙××從一年級(jí)開始就是個(gè)坐不住的小女孩，每天上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)滿篇的錯(cuò)誤，是個(gè)讓老師頭疼的學(xué)困生?？墒窃谖迥昙?jí)時(shí)，她突然告訴我，她想?yún)⒓涌萍紕?chuàng)新，我當(dāng)時(shí)驚了一下，又馬上反應(yīng)過來，先聽聽她的想法再說，就隨口說道：“當(dāng)然可以，你有什么想法？”她拿出了她的圖紙給我看，一張干凈的A4紙上畫著三個(gè)簸箕，看著我納悶的樣子，她告訴我，她想改造家里的簸箕，把它變成“收掃一體簸箕”。聽完她的講解，我頓時(shí)感覺到：看不出來馬大哈的趙××還真是有心細(xì)的一面，就立即肯定了她的創(chuàng)意，建議她利用身邊的廢舊材料進(jìn)行加工制作。一周后，她拿來了她的第一個(gè)作品，在簸箕的背面打開了一個(gè)豁口，又安裝了一個(gè)塑料袋，基本可以實(shí)現(xiàn)收掃一體工作了，但是做工粗糙，不易清洗。就這樣，經(jīng)過我們反復(fù)修改，做出來了第四代收掃一體簸箕，最終獲得了甘肅省第35屆科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的好成績。在這四代作品制作的過程中，趙××像是變了一個(gè)人，上課開始舉手回答問題，考試成績也進(jìn)步了很多，并且主動(dòng)幫媽媽承擔(dān)了一部分家務(wù)勞動(dòng)。她開始變成了一個(gè)上進(jìn)、陽光、快樂的孩子。

其實(shí)，每一個(gè)人都有閃光的地方，都喜歡聽到他人對(duì)自己的肯定和發(fā)自內(nèi)心的贊美，這會(huì)讓她由此充滿自信，同時(shí)又有一種極強(qiáng)的價(jià)值感。

三、使用激勵(lì)性語言，給予孩子正確的引導(dǎo)

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。有針對(duì)性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解、樂于接受的言語，適時(shí)地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

為了讓孩子們熟記一些常識(shí)性的知識(shí)，課前我都會(huì)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生這時(shí)一般都是比較緊張的，我經(jīng)常用親切柔和的語調(diào)告訴他們：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！边@樣，學(xué)生就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時(shí)，我會(huì)先肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他：“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請坐下再考慮一下。”對(duì)于沒有回答出來的同學(xué)應(yīng)該很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來的，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答得很好的！”

十幾年的教學(xué)中，我深刻意識(shí)到老師的一言一行將會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生巨大的影響。讓我們蹲下來，傾聽孩子們的心聲，用欣賞的眼光，贊美的語言激勵(lì)學(xué)生努力前進(jìn);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們在自信和快樂中找到自己的方向。相信我們的默默付出，會(huì)迎來花兒盛開的美景。