二孩背景下的小學(xué)生不良心理及應(yīng)對策略

徐曉楓

摘 要：二孩的放開，讓一些家長再次體會(huì)到為人父母的快樂，讓他們更加有信心地去撫育“二孩”?？纱蠛⒌牡匚皇艿搅饲八从械奶魬?zhàn)，這也讓一些獨(dú)享寵愛的“大孩”的心理出現(xiàn)了一些問題。探討這些“大孩”的表現(xiàn)以及應(yīng)對的策略會(huì)起到良好的教育和預(yù)防效果。

關(guān)鍵詞：二孩;小學(xué)生;不良心理;策略

隨著二孩政策的放開，許多家庭由傳統(tǒng)的一家三口模式，轉(zhuǎn)為一家四口（或多口）的溫馨模式。二孩的到來，給無數(shù)家庭帶來了歡聲笑語，同時(shí)也帶來了一些教育問題，特別是一些大齡父母在喜得“二孩”之后，愛的天平發(fā)生了傾斜，就有不少孩子出現(xiàn)了心理變化，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康?？偨Y(jié)這些孩子的表現(xiàn)，主要有以下幾種。

一、大孩的表現(xiàn)類型

（一）孤獨(dú)型

一位三年級男生，兩年前喜得一妹妹。從媽媽待產(chǎn)住院開始到妹妹兩歲這段時(shí)間，他被推給奶奶照看。一日三餐、睡覺、接送上下學(xué)、照看寫作業(yè)都是奶奶的事。媽媽則全心照顧妹妹，把對“大孩”的撫養(yǎng)虧欠一股腦地補(bǔ)償給妹妹，忙著曬二娃，忙著玩手機(jī)。媽媽平時(shí)與他的交流最多的是：“作業(yè)寫完了？要聽老師的話。要聽爺爺和奶奶的話?！背酥猓瑳]有別的。爸爸在外打工，常年不在家。于是，這位男生成了一個(gè)孤獨(dú)的孩子。爺爺奶奶生活上的溺愛和父母在學(xué)習(xí)以及心靈成長的缺位，令他倍感失落。所以他心灰意冷，精神萎靡，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力，作業(yè)潦草、不完成等不良行為時(shí)常發(fā)生，成績斷崖式下滑。當(dāng)老師把這些情況反映給家長時(shí)，家長才引起重視，而且回憶近段時(shí)間，的確發(fā)現(xiàn)孩子有些異常，在家經(jīng)常說要離家出走，他不想當(dāng)這個(gè)家的人了。

（二）游走型

一位四年級女生，從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，乖巧可愛，是全家人的掌上明珠。兩年前，比她還漂亮還乖巧的妹妹的降臨，奪去了本該屬于她的寵愛。為了增加自己的存在感，贏得爸媽的關(guān)注，她對妹妹百依百順，就是妹妹抓傷她，她也不敢有絲毫怨言。小小年紀(jì)，她學(xué)會(huì)了察言觀色，討好大人。表面上，她越來越懂事，實(shí)際上越來越自卑，脾氣也變得愈加暴躁。背著家長對妹妹態(tài)度惡劣，有時(shí)借機(jī)懲罰妹妹。游走在大人和妹妹之間。家長則沉浸在“大孩”懂事的喜悅中，絲毫不知這樣長期下去對孩子的危害。

（三）對抗型

一位五年級女生，從小深受爸媽喜愛的她，在弟弟出現(xiàn)后，家庭地位直線下降。重男輕女的爸爸尤為嚴(yán)重。父女倆經(jīng)常因?yàn)榈艿艹臣?，每次爸爸總是偏袒弟弟，讓她讓著弟弟。時(shí)間一長，她感到十分憤怒和委屈，覺得弟弟奪走了她本該享受的一切，對弟弟十分不滿，經(jīng)常有意無意地推搡和打罵弟弟，以此來發(fā)泄自己的不滿。媽媽發(fā)現(xiàn)她打弟弟，嚴(yán)厲批評她，并生氣打了她。脾氣暴躁的她更加失望，竟然打媽媽。后來，她與父母對抗，甚至自己傷害自己，玩手機(jī)成癮，成績下降，經(jīng)常用不上學(xué)來威脅家長，身體也出現(xiàn)重大健康隱患。家長為此苦惱不已。

（四）妥協(xié)型

有的家長也明白“二孩”的到來不能減少對“大孩”的關(guān)愛，因此也想方設(shè)法地給予“大孩”應(yīng)有的關(guān)注，但是由于種種原因，父母也無法達(dá)到兩孩同等公平，因此這種缺失或者缺位就被一些“大孩”拿來要挾父母，從而滿足自己生活上或者學(xué)習(xí)上的一些不合理的要求，家長自知理虧又不愿傷害孩子的心靈而采取妥協(xié)的辦法，以求孩子能自覺主動(dòng)健康地發(fā)展。這種暫時(shí)的和平是拿父母教育的缺位和孩子畸形的發(fā)展換來的。

由上可見，二胎的到來的確給小學(xué)生帶來了不良的心理影響。如何消弭這種影響或者降低到最小化，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育格局呢？不妨從以下幾個(gè)方面入手。

二、應(yīng)對策略

（一）一個(gè)原則：公平對待原則

在一個(gè)家庭中，無論有幾個(gè)子女，家長要對所有孩子都一視同仁，而不是一味偏袒老小，溺愛老小。這一原則可以解決家庭中“大孩”絕大部分委屈。因?yàn)樗械暮⒆佣枷Ｍ还綄Υ?，這也是他們應(yīng)有的權(quán)利。

（二）兩種態(tài)度：持續(xù)關(guān)注和關(guān)愛

二胎出現(xiàn)后，“大孩”會(huì)有被剝奪關(guān)注和失去寵愛的焦慮。父母恰當(dāng)?shù)年P(guān)注和愛的表達(dá)，可以充分緩解這種焦慮的產(chǎn)生。家長不光要在生活上照顧孩子，更要在精神上重視“大孩”，陪伴“大孩”。家長要善于用自己的肢體語言表達(dá)自己對孩子的關(guān)愛。比如是充滿愛的擁抱，具有神奇的作用，它可以化解孩子身上的戾氣，驅(qū)散孩子心中的不滿和委屈。

（三）一個(gè)底線：絕不動(dòng)手打孩子

家長在“大孩”與“二孩”產(chǎn)生矛盾沖突時(shí)，一定要冷靜處理，語言行為不要過激，不要與孩子置氣，尤其是不要?jiǎng)邮执蛄R孩子，避免更加激化矛盾，傷害孩子的自尊心，割裂與孩子的感情，導(dǎo)致孩子身心受到嚴(yán)重傷害。其實(shí)，家長要明白一個(gè)現(xiàn)實(shí)：打罵暫時(shí)可以讓你發(fā)泄怒火，但它卻拉大了你與孩子的距離，把孩子推得更遠(yuǎn)。

（四）學(xué)會(huì)求助：必要時(shí)咨詢心理醫(yī)生

家長在孩子出現(xiàn)自殘、抑郁、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮等自己解決不了的問題時(shí)，一定要放下面子，去求助專業(yè)的心理咨詢醫(yī)生，尋求正確的解決辦法，避免孩子出現(xiàn)更為嚴(yán)重的后果。

總之，由二孩引起的小學(xué)生不良心理問題，雖然是家庭教育問題，但是也應(yīng)該引起廣大一線教師的重視。畢竟小學(xué)生的心靈脆弱，身心容易受到傷害。教師可以在日常教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)端倪，做好自己第一吹哨人的工作，為小學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

作者簡介：1993年參加工作，到2001年7月一直從事初中語文教學(xué)工作，從2001年9月至今從事小學(xué)語文教學(xué)并擔(dān)任班主任工作。工作期間，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷研究教材教法，積極撰寫心得，把自己的一些體會(huì)進(jìn)行整理，其間寫的幾篇論文多次獲獎(jiǎng)，也發(fā)表了幾篇文章。我能夠主動(dòng)參與教研活動(dòng)，2012年12月參與研究的課題“師生互動(dòng)及有效教學(xué)”通過泰安市基礎(chǔ)教育研究室鑒定結(jié)題，并獲二等獎(jiǎng)。2019年5月泰安市規(guī)劃課題“基于家校合作的小學(xué)心理健康教育方式創(chuàng)新研究”鑒定結(jié)題。