關于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

張超

摘 要：教育內容不斷更新，對小學數(shù)學教學提出了新的要求。小學數(shù)學解決問題方法變得多樣化，可以讓學生積累解決問題的經(jīng)驗，提升學生解決問題的能力，還可以讓學生在解決問題的過程中找到其他的解題方法，讓學生養(yǎng)成學習的好習慣。所以，教師要在教學中適當創(chuàng)設情境，從而提高學生學習的熱情，理論知識和實踐相結合來激發(fā)學生思維，教師也要讓學生主動進行思考，鍛煉學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題方法;多樣化

小學時期是鍛煉學生解決問題的能力和提升思維能力的重要階段，教師要培養(yǎng)學生利用不同方式來解決問題的能力。在課堂教學中，教師要指導學生把握基礎的數(shù)學技巧和知識，提高學生學習的熱情，培養(yǎng)學生解決問題的思維，讓學生不斷獲得和積累一定的數(shù)學經(jīng)驗，這樣才能充分提高學生解決數(shù)學問題的能力，從而不斷提高學生全面發(fā)展的能力。

一、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義

在新教育理念下，教師在教學中要讓學生可以真正熟悉和了解基礎的數(shù)學學習方法、學習技能和答題方式，從而才能增加知識的積累，提升解決問題的能力。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，提高小學數(shù)學解決問題方法的多樣化具有很大的意義。

1.培養(yǎng)學生的思維能力

在教學事業(yè)的不斷發(fā)展中，小學數(shù)學教學更加關注的是對學生思維的培養(yǎng)，現(xiàn)在也有很多教師開始受到新教育觀念的影響，開始逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)理念不夠好的地方，突破傳統(tǒng)觀念的影響，逐步開始接受和學習新教育理念的優(yōu)點，在小學數(shù)學教學中開始指導學生多樣化的解題方法，對教學方式進行完善和創(chuàng)新，而且學生可以在進行多樣化解題的過程中，逐漸提高自身解決數(shù)學問題的能力，能夠更好地促進自身思維的發(fā)散，提高教學效率。

2.提高學生學習的興趣

數(shù)學知識與其他一些學科也有一定的聯(lián)系，數(shù)學知識有很大的實用性，通過教師對學生數(shù)學解題方式多樣化的培養(yǎng)，可以有效地提升學生學習的熱情，增加學生對數(shù)學知識的興趣，感受到數(shù)學知識的價值，推動學生全面進步。

3.優(yōu)化課堂教學

在現(xiàn)今的小學課堂教學中，教師指導學生運用多樣化方式解決問題成為必然的趨勢，這種教學模式不僅可以有效地創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，同時還可以推動學生全面發(fā)展。在教學應用中，教師應該充分結合學生的學習能力，對不同的解題方式進行研究和分析，教師教學要用科學合理的教學方式引導學生對解決問題方式多樣化進行不斷的思考，這樣能有效地優(yōu)化教學課堂，達到教學目標。

二、小學數(shù)學解決問題方式多樣化的策略

1.創(chuàng)設問題情境，提高學生的思維能力

教師想要學生能夠掌握解答問題的方式，教師就要結合情景來提升學生學習的積極性，引導學生運用多樣化的方式解決問題。在教學過程中，教師應該用問題引出情景內容，運用不同的角度去設置多種解決問題的思路，培養(yǎng)學生從多角度解決問題，這樣才能實現(xiàn)解決問題方式多樣化教學。例如，在學習加減法相關的問題時，教師可以設置這樣的問題情景：小李去超市買東西，先購買了六本資料，花了88元，然后去另一個小賣部買了一瓶醋，花了15元，小李出門的時候帶了150元，那么請問小李買完東西以后還剩多少錢？這種問題也是生活中常見的問題，是學生比較熟悉的實際問題。讓學生解決這種類型的問題時教師引導學生要從不同的角度思考問題，有的學生會先計算小李買東西花了多少錢，讓后再用一共帶的錢150元減去買東西用掉的錢，之后就會得出答案。而有些學生則會用一共帶的錢150元逐一減去花掉的錢，從而得出答案。所以，教師在給學生出題時就需要多方面考慮，設置的問題也要適合學生的階段性特點，而且讓學生在解決問題時可以研究不同的解題方法，有助于訓練學生的思維能力。

2.創(chuàng)設解題環(huán)境，將理論知識和生活實際相結合

學習數(shù)學知識是為了解決實際問題，所以，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設解題的環(huán)境，讓學生學會把理論知識和實踐相結合，訓練學生學會發(fā)散思維。因為小學生主動思考的能力不夠，所以教師要對學生進行適時的指導，這樣才有利于學生學習和熟練地掌握多樣化的解題方式。實踐證明，在教學課堂上創(chuàng)設解題的氛圍有利于提高學生解題的思維能力。對于學習成績不是很好的學生，教師可以適當引入一些合適的圖片，來創(chuàng)建解題環(huán)境，運用學生有興趣的內容對知識進行延伸，這樣可以讓學生在遇到問題時學會從多方面思考。例如，在教授學生三角形兩邊之和與三邊之間的關系時，教師不能僅僅給學生教授理論知識，還要設置解題環(huán)境，運用圖片導入實際問題。教師可以準備好PPT，在圖片上設置不同位置的三個屋子，這三個屋子不在一個線上，就可以形成一個三角形。在課堂教學中，教師可以讓學生對比兩個屋子之間的距離，這樣可以把知識和實際問題結合起來。

3.引導學生主動解題，培養(yǎng)學生的探究能力

在進行解決問題方式多樣化的教學時，教師要培養(yǎng)學生具備一定的探究能力。當學生遇到解決不了的問題時，教師不要直接給學生解題方式，要適當引導學生，讓學生在思考過程中尋找到解決問題的方式，所以要想更好地鍛煉學生的探究能力，教師要在合適的時候進行多樣化的探究活動，讓學生在學習中提升能力。

三、結語

在小學數(shù)學教學中，有一些教師只是單純按照書本上的知識教授學生，這樣學生只能機械地進行學習，就不能夠培養(yǎng)解題多樣化的能力，也沒有自主學習的時間。所以，在課堂教學中展開小學數(shù)學解決問題方式多樣化教學就能很好地解決這個問題，從而提高學生的思維能力。

參考文獻：

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