關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘潔潔

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠發(fā)揮重要作用，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新。為促進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和方法進(jìn)行探究，期望為教師教學(xué)帶來(lái)有效建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)應(yīng)用;音樂(lè)教學(xué);小學(xué);多媒體技術(shù)

引言：在信息技術(shù)的發(fā)展下，各行各業(yè)都面臨著改革，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用變得更為普遍，這有利于教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，也有利于教育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用

在音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用：有利于教學(xué)資源的豐富，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇豐富的數(shù)字資源展示在課堂上[1];有利于教學(xué)趣味性的提升，多媒體技術(shù)能展示給學(xué)生生動(dòng)的畫面和悅耳的音樂(lè)，教師也能添加學(xué)生喜歡的元素，提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）以多媒體技術(shù)構(gòu)建鑒賞課堂

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞有利于學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，體會(huì)不同風(fēng)格音樂(lè)的魅力[2]。在多媒體的支持下，教師可以將符合教學(xué)主題、滿足學(xué)生興趣的音樂(lè)搬到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)世界中遨游。此外，教師也可以展示給學(xué)生關(guān)于音樂(lè)鑒賞的微課，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的支持下自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。

比如，在《新疆好》的教學(xué)中，本節(jié)要求學(xué)生在樂(lè)曲《新疆好》的欣賞中，體會(huì)新疆的少數(shù)民族生活，感受他們文化藝術(shù)類型元素的豐富。為幫助學(xué)生了解到新疆音樂(lè)會(huì)有的特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的活潑歡快等情緒，教師可以一邊展示《新疆好》的歌舞視頻，一邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。此外，在課上，教師也可以播放更多新疆音樂(lè)，如《新疆是個(gè)好地方》等，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞完音樂(lè)之后，在小組交流中總結(jié)新疆音樂(lè)的特點(diǎn)，表達(dá)自己在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)獲得的感受，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞的能力。在上述教學(xué)中，多媒體為課堂提供了豐富的教學(xué)資源，便利了鑒賞教學(xué)，體現(xiàn)了它的充分應(yīng)用價(jià)值。

（二）以多媒體技術(shù)完善技巧教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握演唱、舞蹈或者樂(lè)器演奏等的技巧非常重要，但教師的精力有限，無(wú)法在課上不斷為學(xué)生重復(fù)某項(xiàng)技巧，也無(wú)法完全顧及到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求[3]。而在多媒體的支持下，網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源可以直觀展示在學(xué)生面前，學(xué)生能利用它們不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)，并能選擇自己感興趣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的革新。最后，在豐富資源的支持下，學(xué)生也能在課后自主復(fù)習(xí)，順利鞏固音樂(lè)知識(shí)。

比如，在《紅旗頌》教學(xué)中，學(xué)生要能在音樂(lè)作品的聆聽(tīng)和演唱中，體會(huì)作品中的情感，激發(fā)對(duì)國(guó)家、對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。而為幫助學(xué)生順利完成演唱，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體，展示給學(xué)生微課學(xué)習(xí)的視頻。在視頻中，應(yīng)該有對(duì)《紅旗頌》的演唱，也有對(duì)發(fā)音口型、呼吸等方面的講解，有逐句為學(xué)生演示唱法的教學(xué)等等。在此類微課資源的支持下，學(xué)生能在課上自主探究《紅旗頌》的演唱技巧，而教師可以從教學(xué)講解中解放出來(lái)，觀察關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)、糾正他們的問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成歌曲學(xué)習(xí)。在上述活動(dòng)中，微課的存在可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，在課上沒(méi)有及時(shí)掌握演唱技巧的同學(xué)，可以在課后及時(shí)利用微課復(fù)習(xí)，保障了他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）以多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

在音樂(lè)教學(xué)中，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的情感進(jìn)行體驗(yàn)。在小學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們?cè)诿鎸?duì)一些作品時(shí)難以順利理解其中的情感，自然無(wú)法順利演繹各類作品。此時(shí)，教師可以結(jié)合作品內(nèi)容，在多媒體的支持下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具象的視頻情境中，在悅耳的音樂(lè)中領(lǐng)悟音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中的情感。

比如，在《盧溝謠》的教學(xué)中，本曲取自盧溝橋事變的背景，其中抒發(fā)了濃厚的愛(ài)國(guó)情懷。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們不了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，不了解盧溝橋事變，不了解國(guó)家曾經(jīng)受到的侵略，所以對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感和思想無(wú)法正確理解。為幫助學(xué)生理解歌曲，在課上，教師可以展示《盧溝謠》的音樂(lè)視頻，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生了解盧溝橋事變，了解新中國(guó)在建設(shè)前的艱難。在教學(xué)情境的生動(dòng)創(chuàng)設(shè)下，歌曲中節(jié)奏、歌詞所蘊(yùn)含的深意基本都能被學(xué)生理解，學(xué)生也能有感情的看待和演唱歌曲，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而多媒體在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用無(wú)疑是不能替代的。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為教學(xué)創(chuàng)造出更多可能，有利于教學(xué)的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師應(yīng)該有在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)的意識(shí)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂，促使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)世界的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建設(shè).現(xiàn)代多媒體技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)大觀，2019，000（001）：36-37.

[2]饒芳清.巧用多媒體技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率[J].2021（2015-18）：122-122.

[3]王蕾.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美的作用[J].才智，2019，000（023）：163.