公共體育選項(xiàng)課教學(xué)反饋調(diào)查與教學(xué)效果分析

軒蘇磊 麻安莉

【摘要】體育是一種行動(dòng)的教育。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀(jì)律意識(shí)、終身體育意識(shí)、集體主義觀念等道德品質(zhì)。在高校中的體育課以公共體育選項(xiàng)課方式呈現(xiàn)，通過(guò)不同項(xiàng)目結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好，達(dá)到培養(yǎng)人的目的。公共體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)是否符合高校學(xué)生的興趣、效果的優(yōu)劣決定著培養(yǎng)目標(biāo)的完成度，本文采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法等研究方法針對(duì)公共體育選項(xiàng)課的開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)反饋與效果得出的信息提出相關(guān)性建議，以期為公共體育選項(xiàng)課的教學(xué)改革提供理論性參考。

【關(guān)鍵詞】公共體育;選項(xiàng)課;教學(xué)反饋;教學(xué)效果

2002年教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，新綱要明確指出，體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。原蘇共中央和部長(zhǎng)會(huì)議的決議（1966年）曾指出：“體育是形成人的道德和精神面貌的積極社會(huì)手段，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展……?！睂W(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)校所受到的體育教育，將會(huì)延續(xù)到社會(huì)。畢業(yè)步入社會(huì)后將從事各種職業(yè)，健康的體魄和多樣化的體育技能將為他們發(fā)揮自己的聰明才智，貢獻(xiàn)于社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，而他們所掌握的體育知識(shí)，也為事業(yè)的成功和開(kāi)展社會(huì)交往創(chuàng)造了條件。

1 研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象

公共體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果為研究對(duì)象。

研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等查閱公共體育以及校園體育選項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料、書(shū)籍和文件。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)體育科研方法對(duì)位問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求，充分體現(xiàn)調(diào)查的目的和需要，依照課題擬定的具體調(diào)查目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷。課題組進(jìn)行充分討論，并請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行判定，最終形成問(wèn)卷。

12.3 訪談法

本文以西北民族大學(xué)公共體育選項(xiàng)課教師、非體育教師和在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談得來(lái)的資料進(jìn)行梳理統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 公共體育選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)表1得知，西北民族大學(xué)公共體育選項(xiàng)課以技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)目分類(lèi)方法分類(lèi)，分別是同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)類(lèi)、隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)和表現(xiàn)難美類(lèi)。同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目有籃球、足球;隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目有排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、毽球;表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目有健美操和武術(shù)（套路）。公共體育選項(xiàng)課全部都以每周2學(xué)時(shí)、開(kāi)設(shè)在第2-4學(xué)期、共有108學(xué)時(shí)。全校開(kāi)設(shè)的體育選項(xiàng)課都是常規(guī)性的體育項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的課程資源開(kāi)設(shè)，基本上滿足學(xué)校在校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。但是從技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群分類(lèi)方法來(lái)說(shuō)，偏向于隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)，相對(duì)分布不均勻。項(xiàng)目雖多，但具有時(shí)代特色、新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，缺乏吸引學(xué)生、滿足好奇心的體育運(yùn)動(dòng)課程。

2.2 公共體育選項(xiàng)課教學(xué)大綱內(nèi)容反饋與分析

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù);知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu);教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)來(lái)解讀，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)、同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目在教學(xué)大綱上有一定的區(qū)別，教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)等方面存在差異。

從表2結(jié)果得知，教學(xué)大綱中表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋較少，占比66.7%，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)綜合反饋較為適中，占比75.4%;在教學(xué)進(jìn)度的安排方面，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋合理的居多，占比77.1%，表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋一般的較多，占比83.6%;在技術(shù)難易方面，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)和表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋較為困難;理論課程安排方面，三個(gè)項(xiàng)群項(xiàng)目均反饋較少。從教學(xué)大綱的反饋來(lái)看，表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目主要是健美操和武術(shù)（套路），其原因在于兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、動(dòng)作較為復(fù)雜等，在固定的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目大部分需要多人協(xié)作，在競(jìng)技比賽中必須的達(dá)到一定的配合默契度，并且各自擁有較為熟練的技術(shù)動(dòng)作，所以學(xué)生反饋技術(shù)比較困難。在理論課程安排情況，學(xué)生反饋較少，說(shuō)明在教學(xué)大綱中重視了技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 公共體育選項(xiàng)課教師教學(xué)方法的反饋與分析

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。分別從教師使用教學(xué)方法的合理性、教師講解、動(dòng)作示范、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作等4個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反饋。

從表3結(jié)果得知，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目的教師教學(xué)方法反饋為合理的較多，占比73.6%，其次是同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目，占比64.1%，說(shuō)明該類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目教師采用的教學(xué)方法得到學(xué)生們的認(rèn)同;在教師講解示范方面，同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋較為清楚，分別占比78.6%和81.4%，表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋一般，占比51.7%。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)以模仿教師動(dòng)作為主，教師教學(xué)對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)講解清楚并進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作示范，是學(xué)生學(xué)好技術(shù)的前提，表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目動(dòng)作較多，在固定時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法進(jìn)行多次重復(fù)示范，是導(dǎo)致學(xué)生反饋一般的重要原因;在教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作方面，同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目反饋較好，表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目動(dòng)作多、學(xué)生多，水平不一，難以每生指導(dǎo)。

2.4 公共體育選項(xiàng)課教師組織情況反饋與分析

教師課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。我們要提高教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究教學(xué)活動(dòng)組織的基本環(huán)節(jié)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)提出質(zhì)的要求。在教學(xué)中，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)和、同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)組織方式方法是具有一定的區(qū)別，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取適當(dāng)?shù)慕M織方法。

從表4結(jié)果得知，隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目教學(xué)組織方面，通過(guò)學(xué)生反饋均為合理居多;在教師的組織能力強(qiáng)弱方面，同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目學(xué)生反饋教師組織能力強(qiáng)，分別占比66.4%和70.2%，此類(lèi)項(xiàng)目在基本技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)束后，均可以以競(jìng)技比賽的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，反饋較好，而表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目主要以個(gè)人技術(shù)為主，自行練習(xí)較多，在組織上存在一定的困難，教師的組織影響著教師的教學(xué)效果，好的教學(xué)組織能夠有效的組織教學(xué);在教師利用場(chǎng)地調(diào)動(dòng)隊(duì)形方面，學(xué)生反饋隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目教師能夠充分利用場(chǎng)地進(jìn)行隊(duì)形調(diào)動(dòng)，同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)和表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目反饋教師利用場(chǎng)地不夠充分，沒(méi)有規(guī)范的調(diào)動(dòng)，主要原因是場(chǎng)地?cái)?shù)量不足，學(xué)生人數(shù)較多，在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)較為擁擠，凸顯出沒(méi)有組織力;在教師上課充分合理利用時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，所有項(xiàng)目均反饋一般，分別占比51.6%、56.6%和47.8%，說(shuō)明在教師上課過(guò)程中，沒(méi)有很好的結(jié)合教學(xué)大綱安排教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生沒(méi)有在上課時(shí)間完全融入到體育課程中。公共體育選項(xiàng)課需要教師有足夠的組織能力，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求和上課時(shí)間安排，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的效果。

結(jié)論

西北民族大學(xué)在公共體育選項(xiàng)課的課程開(kāi)設(shè)中，項(xiàng)目較單一，未能結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展，

開(kāi)設(shè)具有時(shí)代特色的項(xiàng)目。體育課程開(kāi)設(shè)總課時(shí)較為合理，共108課時(shí)。

教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容的反饋，部分體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容安排不太合理，安排的教學(xué)內(nèi)容

量和難易程度不統(tǒng)一，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目要求進(jìn)行合理編排教學(xué)大綱。

在教師教學(xué)方法中反饋，教師教學(xué)所用的教學(xué)方法較為單一，一直沿用年限較長(zhǎng)的方法

進(jìn)行，未能及時(shí)更新，結(jié)合最前沿的知識(shí)要求改革，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

教師在教學(xué)中的組織能力是展現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要內(nèi)容之一，在組織能力反饋中，公

共體育選項(xiàng)課教師的組織能力較為全面，但也存在部分項(xiàng)目教師組織能力較弱，特別是同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群項(xiàng)目中，人員的復(fù)雜性、水平的不平衡性、性別差異、場(chǎng)地原因等都是造成難以組織的原因。

在課程考核反饋中，同場(chǎng)對(duì)抗類(lèi)、表現(xiàn)難美類(lèi)項(xiàng)目課程考試較為能夠體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和個(gè)

人能力，考核內(nèi)容絕大部分屬于自己完成，不受外界干擾。隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目中部分學(xué)期考核需要和同伴共同完成，受對(duì)手影響較大。

在增設(shè)現(xiàn)有體育課程方面反饋，現(xiàn)有課程中部分開(kāi)設(shè)不甚合理，項(xiàng)目較為單一，受天氣

影響較大。娛樂(lè)性、簡(jiǎn)易性、過(guò)關(guān)率高等的康樂(lè)游戲類(lèi)、探險(xiǎn)拓展類(lèi)、養(yǎng)生保健類(lèi)等項(xiàng)目較為受學(xué)生歡迎。

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課題來(lái)源：西北民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2020YBJG-55，

作者簡(jiǎn)介：軒蘇磊（1989-），男，漢，山東濟(jì)寧，碩士，講師，西北民族大學(xué)體育學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。