幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設(shè)探究

康慨

【摘要】游戲化實(shí)際上指的是在幼兒園的教育中，需要將課程通過游戲這一方式展示出來，這樣做一方面可以滿足幼兒對(duì)游戲的需求，進(jìn)而可以提高幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，其次課程游戲的形式也可以在更多活動(dòng)下，讓幼兒體現(xiàn)出更多的自主性，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么這也就要求在課程發(fā)展的過程中，首先要求幼兒園所開展的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)到游戲化教學(xué)的理念，注重在活動(dòng)開展過程中充分融入游戲的形式，讓幼兒在玩耍的過程中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程;游戲化;田園課程

一方面需要在幼兒園院內(nèi)的室內(nèi)活動(dòng)中將田園教育相關(guān)活動(dòng)以游戲化的形式展開打破傳統(tǒng)方式的束縛。在活動(dòng)開展中不僅僅通過活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行說教，更主要的是以游戲這一方式為依托，在活動(dòng)中可以帶給幼兒更好的感受。其實(shí)幼兒園近階段的教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言非常重要，這一階段也是幼兒提高學(xué)習(xí)意識(shí)的重要階段，在這一過程中開展的相關(guān)活動(dòng)，不僅僅是要圍繞讓幼兒可以在這一環(huán)節(jié)中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)這一概念的意識(shí)，除此之外，最主要的還是需要利用游戲化的這一形式，讓幼兒可以對(duì)幼兒園的相關(guān)內(nèi)容感興趣。

一、打造田園課程內(nèi)容

在當(dāng)前幼兒園的教育中幼兒教育的形式多樣更多強(qiáng)調(diào)實(shí)施課程游戲化的改革，以游戲這一形式為幼兒提供更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)讓幼兒在這一環(huán)節(jié)中獲得能力，提高自身的情感觀念。田園課程主要體現(xiàn)在為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓幼兒在田園課程實(shí)踐中可以更加快樂，游戲快樂學(xué)習(xí)，而按照游戲化課程的總體要求，構(gòu)建游戲化的課程，由于幼兒的學(xué)習(xí)提供了新的內(nèi)容，這樣也可以讓幼兒在活動(dòng)中面對(duì)更多樣化的游戲形式讓幼兒在實(shí)際接觸大自然的條件下學(xué)習(xí)課程。

例如，在給幼兒講解各種瓜果蔬菜的種植方法和其所含有的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值是就可以采取幼兒演講游戲的環(huán)節(jié)，那么具體表現(xiàn)為幼兒教師可以在黑板上畫出幼兒可能會(huì)比較感興趣的幾種瓜果蔬菜，然后讓幼兒集體投票，選出呼聲最高的幾種，最后確定之后，教師可以讓幼兒在回到家中之后，讓自己的父母幫忙搜尋出有關(guān)該種植物的種植方式，以及其相關(guān)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后在活動(dòng)開始之后，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒以演講比賽的形式，讓幼兒介紹自己收集到的有關(guān)瓜果的相關(guān)知識(shí)，這樣也是對(duì)幼兒課外實(shí)踐的一種考察，同時(shí)也讓幼兒以這種方式對(duì)于植物的生長(zhǎng)方式及其周期性有更加熟悉的了解。

二、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

在課程田園畫的活動(dòng)實(shí)踐中，需要按照課程游戲化這一背景進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒園田園課程教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀以及相關(guān)要求，在活動(dòng)開展的過程中，需要充分發(fā)揮戶外田園游戲的這一優(yōu)點(diǎn)，為幼兒提供最真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在與大自然的接觸環(huán)境中，最大程度的提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)探索自然親近自然，也為幼兒的持續(xù)發(fā)展提供了保障。在引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)戶外田園教育價(jià)值與意義的層次上，引導(dǎo)幼兒探索自然也提高了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在每一次活動(dòng)開展之前，幼兒教師都需要為每一次的活動(dòng)構(gòu)建出主題，這樣也可以分層次組織教學(xué)目標(biāo)最主要的是讓幼兒通過田園課程的這一形式能夠?qū)W習(xí)到一些知識(shí)，同時(shí)又在這一活動(dòng)中提高了幼兒的興趣。例如在數(shù)石子這一活動(dòng)中，幼兒教師就需要在活動(dòng)開始之前為幼兒準(zhǔn)備一定量的石子，在數(shù)石子的過程中，由于幼兒所處的環(huán)境比較真實(shí)，那么幼兒教師也可以將提前準(zhǔn)備好的石子藏于各個(gè)角落，讓幼兒在活動(dòng)開始之后可以主動(dòng)搜尋，這樣既讓幼兒在活動(dòng)的過程中找石子，同時(shí)也達(dá)到了數(shù)數(shù)的這一目標(biāo)。

三、提供實(shí)踐材料

既然是與田園相關(guān)的活動(dòng)，那么最大的特點(diǎn)就是真實(shí)性，因此幼兒教師在活動(dòng)開展的過程中可以給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐材料，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中去動(dòng)手實(shí)踐，這樣也提高了幼兒的實(shí)踐能力。其次空間和材料在田園游戲中也發(fā)揮著非常重要的作用，同樣也是影響游戲效果的關(guān)鍵因素，在戶外活動(dòng)區(qū)域的劃分中，需要根據(jù)幼兒能力的不同，將戶外田園游戲劃分成不同的區(qū)域，盡量為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒完全置身于真實(shí)的田園情景中開展游戲。

例如，在進(jìn)行戶外大大了這一活動(dòng)中需要讓幼兒自己主動(dòng)動(dòng)手搭建造型，讓幼兒能夠體會(huì)到搭建成功的成就感和搭建失敗的挫敗感，無論是什么都能給幼兒帶來不一樣的感受。同時(shí)在搭建的過程中，還需要開發(fā)幼兒的動(dòng)腦能力，鼓勵(lì)幼兒在搭建的過程中可以主動(dòng)搜集身邊的材料，穩(wěn)固自己搭建的造型。開放多變的材料會(huì)給幼兒一種不一樣的體驗(yàn)感，在這一環(huán)節(jié)中也充分激發(fā)出了幼兒動(dòng)手的動(dòng)力，同時(shí)也可以幫助幼兒教師提高了活動(dòng)開展的質(zhì)量。

總而言之，在幼兒階段，不僅僅需要讓幼兒接受一定的說教，同時(shí)也需要讓幼兒獲得全新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)田園活動(dòng)主要是為了讓幼兒可以在這一環(huán)節(jié)中，可以更加自由，同時(shí)這也讓幼兒教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，不僅僅局限于單一的活動(dòng)形式，開放的環(huán)境會(huì)讓幼兒愿意融入，同時(shí)也給了活動(dòng)開展更多的選擇性，再加上游戲的形式，會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中更加快樂，更加自由。

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