初中學(xué)生數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)和提高①

余簫

【摘要】由于現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，老師教學(xué)手段更加豐富，這使得目前初中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)速度變得比以往更快，并且知識的難度也加大許多。這使得許多初中學(xué)生無法適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生要提高自身的綜合實(shí)力，來更好地應(yīng)付此階段的學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)只靠老師上課講解很難提高自身的數(shù)學(xué)能力，無法建立起一個(gè)很好的數(shù)學(xué)思維，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會造成很大的影響。這就需要老師從中加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)四能的培養(yǎng)和提高。所謂“四能”，就說要求學(xué)生能夠獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題并解決問題，培養(yǎng)好學(xué)生的四能能力，能夠有效的解決學(xué)生此階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)方式上對老師的依賴。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);四能;培養(yǎng)和提高

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師是學(xué)生獲取知識的唯一來源，這使得學(xué)生出現(xiàn)依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，無法做到獨(dú)立學(xué)習(xí)。這就會使學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，無法對數(shù)學(xué)知識做出有效的分析和理解。學(xué)生要緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)“四能”，更好的鍛煉自己，加強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的新觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生對老師依賴性過大，所以老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的新概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識老師只是獲取知識的方法之一。要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力首先肯定學(xué)生自我學(xué)習(xí)的成果，如果直接否定學(xué)生學(xué)習(xí)成果會非常打擊學(xué)生的自信心。其次學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，熟記書中教材的內(nèi)容，猜測編寫教材的人內(nèi)心想法，了解教材內(nèi)容排序目的，更好地明白教材所需要學(xué)生掌握的知識。

二、“四能”的培養(yǎng)和提高

（一）構(gòu)造發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！崩蠋熞ㄟ^課堂給學(xué)生營造一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出問題的氛圍，讓學(xué)生參與課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在九年級上冊學(xué)習(xí)一元二次方程式時(shí)，老師就可以在黑板上列下一元二次次方程式的解法，和以前學(xué)生學(xué)習(xí)的一元一次方程式和二元一次方程的解法作比較，更好地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一元二次方程的解法和以前學(xué)習(xí)的知識相似之處，老師要鼓勵(lì)上課能夠提出問題的學(xué)生，這樣可以更好的活躍課堂氛圍，營造出更好的提問題的環(huán)境，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生自信心

學(xué)生通過自身努力解除題目答案，能夠讓學(xué)生感受到獨(dú)自解決問題所帶來的喜悅，課堂上如果老師把題目直接答案公布出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)無法獨(dú)立思考，學(xué)生不能感受解決問題帶來的喜悅，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師要提高學(xué)生的綜合實(shí)力，讓學(xué)生遇到問題時(shí)能夠冷靜分析，并且通過自身能力解決問題，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)學(xué)生碰到非常困難的題目時(shí)，老師不要直接給學(xué)生講解題目，老師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生對問題逐步分析，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生通過自身能力解決問題，提高學(xué)生的自信心[2]。

（三）發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，首先要利用好預(yù)習(xí)的作用，老師要充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都有著非常大的作用，學(xué)生預(yù)習(xí)之后能更有目的性的進(jìn)行聽課，提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對知識點(diǎn)不理解的地方和本節(jié)課的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以知道自己在上課時(shí)需要仔細(xì)聽哪些知識點(diǎn)，減少課堂壓力。如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生無法了解本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，這樣一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)習(xí)就有很大的壓力，學(xué)習(xí)效率也很低。老師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但一般學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)，很難抓住所學(xué)的重點(diǎn)，都會把大部分的時(shí)間浪費(fèi)在沒用的方面上，這導(dǎo)致學(xué)生自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量過低。老師可以給學(xué)生提出相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對性。如在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，老師可以提出什么是全等三角形？如何判定兩個(gè)三角形為全等三角形等問題？這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能更有針對性，不會盲目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，是預(yù)習(xí)的效果更加顯著。長期以來，學(xué)生也能夠有效的利用預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)解決更多的問題。

（四）應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式培養(yǎng)“四能”

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用好“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題，解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不滿足目前社會的發(fā)展要求，把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到目前課堂的教學(xué)當(dāng)中。但對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用模式不能完全套用，要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行改變，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，在講解知識點(diǎn)時(shí)不告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在課下自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，老師可以在上課把三角形的所有的性質(zhì)特點(diǎn)講解給學(xué)生，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課所講的重點(diǎn)，以及要考的難點(diǎn)，在臨近下課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論給出老師答案，老師再根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行評價(jià)，并且把本節(jié)課的重點(diǎn)講給學(xué)生。這樣既可以引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又不會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的“四能”[3]。

三、結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是用知識改變我們生活。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)同樣幫助我們改變生活，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)過“比例”之后，學(xué)生在測量大樹的高度時(shí)，可以通過比例的知識來進(jìn)行測量。首先，在晴天的情況下先測出大樹的影子長度，然后再拿出一米長的木棍，在大樹旁邊放正，并測出木棍影子的長度，利用木棍長度：木棍影子長度等于大數(shù)長度：大樹影子長度，從而直接得出大樹的長度。這樣十分方便的幫助了我們解決生活上的難題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助我們更好發(fā)現(xiàn)生活的美好。結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能讓學(xué)生重新認(rèn)識世界，更好的生活在這個(gè)世上。

四、結(jié)束語

總之幫助培養(yǎng)學(xué)生的“四能”對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常大的幫助，雖然目前初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有所提升，只要學(xué)生能夠很好的培養(yǎng)“四能”不僅僅能幫助學(xué)數(shù)學(xué)，還能幫助學(xué)生日后出入社會，為未來在復(fù)雜的社會中提升自身實(shí)力，不被社會所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彥文. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)或者提升學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 學(xué)周刊：中旬， 2013（4）：1.

[2]黃紹定. 初中數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)應(yīng)注重"四要"[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（4）：138-139.

[3]陳如芳. 培養(yǎng)"四種能力"，提升學(xué)習(xí)效率——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探究[J]. 考試周刊， 2009， 000（040）：331.