小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí) “四能” 的途徑

化鑾紅

摘 要： 從發(fā)現(xiàn)問題到問題解決是一個總體學(xué)習(xí)過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)中落實(shí)“四能”，不但有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力，更有助于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文對“四能”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 四能 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)途徑

“四能”指：發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的四大能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力就是指學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)題目的困惑之處，明顯地感知“問題”存在的能力。對于小學(xué)生而言，具有邏輯性的數(shù)學(xué)題，往往抓不住問題核心。因此，需要教師耐心指導(dǎo)，提出問題后，需要對問題進(jìn)行分析，最終解決問題。

一、重視經(jīng)驗性教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知度

通過各種各樣的活動或游戲，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，幫助并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以針對學(xué)生的個性特征，采用恰當(dāng)?shù)慕?jīng)驗性教學(xué)方式，如可以引入一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的小事件，幫助學(xué)生更明確地理解數(shù)學(xué)出題的意圖，方便學(xué)生自主解題。同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不在于成績的優(yōu)良，而在于知識的積累，素質(zhì)的提升，為學(xué)生身心健康發(fā)展及日后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技能，通過各種各樣的教學(xué)活動，發(fā)掘?qū)W生潛在的思考分析能力，然后在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地參與到問題的討論、解決中，同時可以開展類似于猜謎語的形式的活動，鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，寓教于樂。在整個活動過程中，從發(fā)現(xiàn)問題直到解決問題，學(xué)生為主導(dǎo)，老師扮演著參與者和指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生主觀能動性的督促下，將數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法統(tǒng)一協(xié)調(diào)納入活動中，使得“四能”互相滲透，促進(jìn)“四能”的綜合運(yùn)用。

二、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，重視知識與技能

（1）教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)：知識和技能同等重要，然后劃分知識重點(diǎn)，在掌握學(xué)生心理動態(tài)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的健康成長為標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)活動。（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，多與學(xué)生互動交流，關(guān)注到過程與方法的協(xié)同進(jìn)步，既重視知識和技能的協(xié)調(diào)，又注重學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在能力，調(diào)整教學(xué)方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“四能”的落實(shí)。（3）教師要給予學(xué)生情感支持。俗話說，情感是維護(hù)關(guān)系的重要砝碼，教師給予學(xué)生情感支持，不僅激勵學(xué)生，還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們健康成長。（4）多鼓勵學(xué)生合作交流。教師要為學(xué)生篩選適合的交流內(nèi)容，與學(xué)生形成合作模式，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行交流小組劃分，提醒學(xué)生要尊重其他同學(xué)的思考方式、解題思路等，若出現(xiàn)答案不唯一或解題方法多樣的情況，則鼓勵學(xué)生多探討，將不同答案或解題方法統(tǒng)統(tǒng)找出來，鍛煉學(xué)生的舉一反三能力，從而全面落實(shí)“四能”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（5）教師要十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多注意學(xué)生的思考、動手實(shí)踐能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)接受能力等，將書面知識轉(zhuǎn)化為可以看得見、摸得著的實(shí)物訓(xùn)練，如各種各樣的交流活動等。鼓勵學(xué)生積極地參與到活動中，在親身經(jīng)歷的情況下，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，把教學(xué)重點(diǎn)放在體驗式學(xué)習(xí)中，不要輕易或過于直接地否定學(xué)生的想法，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)指導(dǎo)學(xué)生具體的應(yīng)對策略，在發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的整個過程中，將具體的解題思路、方法等歸納在一個系統(tǒng)中，同時也要不斷挖掘?qū)W生潛在的能力，多給學(xué)生思考分析的時間，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思考能力

（1）對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，好的問題能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，且問題是數(shù)學(xué)的心臟，只有具備較好的問題情境，學(xué)生才能充分融入特定的思考、分析環(huán)境，才能真正意義上成功解題，但是，好的問題情境需要具備挑戰(zhàn)性、新穎性和可操作性，這就要求教師具備強(qiáng)大的探索、創(chuàng)新意識和能力，在問題的設(shè)置上既要充分滿足學(xué)生的接受能力，又富含一定的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鍛煉他們的思辨能力。比較理想的問題情境，往往是關(guān)注小學(xué)生的知識積累情況及生活經(jīng)驗情況，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識引入到實(shí)際生活中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)“四能”的應(yīng)用價值。（2）課堂提問可以對所創(chuàng)設(shè)的問題情境進(jìn)行逐級細(xì)化和深入，可以支持、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)。思考：從數(shù)學(xué)的角度思考現(xiàn)實(shí)生活中各種各樣的問題，自覺利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、思考方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題，學(xué)生以自身的實(shí)際生活為標(biāo)本，在“做數(shù)學(xué)”的過程中，及時發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并勇敢大膽地表達(dá)出自己的疑難雜惑，利用數(shù)學(xué)思考方式，分析面臨的難題，最終將難題化解。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)落實(shí)“四能”的途徑有很多，在這里就不一一列舉了?？偟膩碚f，只要充分重視細(xì)節(jié)教育，寓教于樂，通過各種各樣的方式，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，就能真正意義上落實(shí)新課改“四能”，即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識即是現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事件的數(shù)據(jù)表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，多與學(xué)生溝通交流，將刻板的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、現(xiàn)實(shí)生活中存在的小情景，便可以打開學(xué)生的思考之門，鍛煉他們的數(shù)學(xué)綜合能力，從而全面適應(yīng)“四能”的考驗，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)、工作等打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文的闡述可能存在一定的片面性，但不能忽視其研究價值，期望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

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