高考英語中分詞作狀語試題解題對策

牟寒++李棟

摘 要： 分詞作狀語是高中英語學習中的重要語法知識，同時是高考英語試題的參考題型。本文分析近年來高考英語試題中分詞作狀語類型試題的主要特點，嘗試采用“三性” 還原分析法，幫助考生對這一題型進行科學的分析和解答，力圖提高高中生對英語英語長句結構的分析能力。

關鍵詞： 高考英語 分詞作狀語 “三性” 還原分析法

分詞作狀語是高中英語學習中的重要語法知識，對理解長難句型有極大的幫助。在近年的高中英語語法試題中，分詞作狀語用法是所有分詞用法中最常考的題型，也是分詞的用法中的難點，很多考生感到困惑。分詞兼有動詞、副詞和形容詞的特征，分詞作狀語在句中可作時間、原因、條件、讓步、方式、伴隨狀語等。

一、分詞作狀語的案例分析

在2015年北京市高考英語的單項填空題中和2015年湖北省高考英語的完成句子題中就出現(xiàn)了對這個知識點的考查。 例1. [2015課標北京卷]？搖 ？搖the early flight， we ordered a taxi in advance and got up very early. A Catching B Caught C To catch D Catch [解析] 答案A，catch的邏輯主語與主句主語we保持一致，we與catch是主動關系，前后動作catch 和 order 同時進行，故用分詞的一般式Catching。例2.？搖 ？搖he beef being cooked on the stove ， the mother pictured the whole family having meals together . （look） 看著爐子上燉著的牛肉，媽媽想象著一家人在一起吃飯的畫面。 [解析] look的邏輯主語與主句主語mother保持一致，mother與looking是主動關系，前后動作look 和 picture同時進行，故用分詞的一般式Looking at 。

二、分詞作狀語試題對策

很多考生在分詞作狀語類型的試題題中失分嚴重，關鍵是沒有掌握好分詞作狀語的具體分析方法。筆者根據(jù)多年的教學和高考輔導經驗，創(chuàng)造性提出了分詞作狀語的“三性” 還原分析法，能夠有效解答這種類型的試題?！叭浴笔菑恼w上把握三個角度來分析句型?！耙恍浴笔且恢滦苑治鲋髡Z，“二性”是語態(tài)性分析動作，“三性”是時間性分析動作的先后關系。最后將分詞還原成從句作一個較全面的闡述。以下將會就這種分析方法作詳細介紹：

1.一致性分析主語

一致性分析主語就是看分詞及其動作的邏輯主語與主句的主語是否保持一致。如果一致就用分詞，不一致則可在分詞前加上一個獨立的主語變成獨立主格結構。例如： 例1. Relying on our own efforts， we overcame all the difficulties. 依靠自己的努力，我們把所有的困難克服了。（rely的邏輯主語與主句主語we保持一致） 例2. Encouraged by these successes， they decided to expand the business. 在這些成績的鼓舞下，他們決定擴大經營。（encourage的邏輯主語與主句主語they保持一致） 例3. The meeting being over， all of us went home. 開完會后我們都回家了。（being over的邏輯主語the meeting與主句主語us不一致）例4.Her work done， she sat down for a cup of tea. 她干完了活，坐下來喝茶。（done的邏輯主語her work與主句主語she不一致）

2.語態(tài)性分析動作

語態(tài)性分析動作就是在分詞及其動作的邏輯主語與主句的主語保持一致的前提下，分析主句的主語與分詞的動作之間的關系。如果是主動關系，則選用現(xiàn)在分詞，如果是被動關系，則選用過去分詞。例如：例1.Seeing the cat the mouse ran off.見到貓，老鼠就跑了。（the mouse與See是主動關系）例2. Working hard ，you will succeed. 如果努力地工作，你就會成功。（you與Work是主動關系） 例3. Given more time ， we could have done it better. 如果多給點時間，我們可以做得更好。（we與Give是被動關系）值得注意的是，英語中一些特殊分詞可用作獨立成分，不需要邏輯主語。這種分詞在語法上被稱為垂懸分詞，屬于分詞的一種特殊的用法，應特別記住。常見的這類垂懸分詞有：regarding關于，barring除……以外，concerning關于，granting / granted（that）假定，即使，presuming假定，admitting（that）承認，considering考慮到，assuming假設，supposing（that）假定，seeing that考慮到，given（that）考慮到，如果，假如。常見這類分詞詞組有：taking...into consideration考慮到，judging by/from從……判斷，talking about說到……speaking of說到……looking at考慮到，著眼于，generally speaking一般來說，allowing for考慮到。例4.He did poorly in his examinations， considering how hard he had studied for them. 就他為準備這些考試所付出的巨大努力而言，他考得極差。例5.Judging from the number of cars， there were not many people at the club yet. 從汽車的數(shù)量來看，俱樂部里人還不多。

3.時間性分析動作

時間性分析動作的先后關系就是在確定了主句的主語與分詞的動作的主被動關系后，根據(jù)主句的動作與分詞的動作在時間上的先后關系來選擇分詞的一般式或完成式。如doing 用來表示主動，前后動作同時進行； having done用來表示主動，動作發(fā)生在主句之前；being done用來表示被動，前后動作同時進行； done 用來表示被動且完成；having been done 用來表示被動，而且強調動作持續(xù)一段時間或次數(shù)；not /never +分詞結構用來表示分詞的否定形式。例如： 例1.Returning home later， my friend learned that the police had been to the flat. 我的朋友在回家后了解到警察曾去過公寓。例2.Having seen the film before ，I decided not to see it again.因為之前看過這部電影，我決定不再去看它。例3.Being questioned by the police， he felt frightened . 他正在被警察訊問，感到很害怕。例4.Destroyed in the storm， the house will be rebuilt. 房子被暴雨毀壞，將被重修。例5. Having been defeated three times， he had to give up. 他被打敗了三次，不得不放棄。例6. Not studying hard ， he did not pass the test. 因為沒有努力學習，他沒有通過測試。例7.Never having taken a plane before， he was nervous .

因為之前沒有坐過飛機，他很緊張。

4.在完成對句型的“三性”分析后，可以將分詞還原成從句，就是根據(jù)分詞在句中做何種關系的狀語（分詞在句子中作狀語，可以表示時間、條件、原因、結果、讓步、伴隨等），把分詞結構轉換成相應的狀語從句或并列句，以確定該分詞用法是否運用正確。例1.Seeing the cat， the mouse ran off. 可轉換成時間狀語從句：When the cat saw the mouse， the mouse ran off. 例2.Being very weak， she couldnot move. 可轉換成原因狀語從句 Because she was very weak， she couldnot move. 例3.Working hard，you will succeed. 可轉換成條件狀語從句：If you work hard， you will succeed. 例4.Living miles away， he attended the course. 可轉換成讓步狀語從句 Although he lived miles away， he attended the course. 例5.He sat in the chair reading a newspaper. 可轉換成并列句：He sat in the chair and read a newspaper. 例6. He died， living his wife with five children.可轉換成并列句：He died and left his wife with five children.

三、結語

通過以上的“三性”分析法，可以有效幫助考生從整體上認知英語長句的句型，理解其內在的邏輯含義，達到理解句意、選擇最佳答案的目的。教師可選擇部分長句型的文章對這一句型進行針對性訓練，逐步提高高中英語考生英語綜合理解能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]李陽.瘋狂英語語法[M].南寧：廣西民族出版社，2010.