新課改下高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中文化意識(shí)的培養(yǎng)路徑

李俊偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于深化教學(xué)實(shí)施、提高學(xué)習(xí)效率，均具有重要意義。本文立足新課改，分析了高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中文化意識(shí)培養(yǎng)的可行性，并在此基礎(chǔ)之上，從閱讀教學(xué)視角，就新課改下如何實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革; 高中; 英語(yǔ); 文化意識(shí); 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）3-024-002

在我國(guó)教育體系中，英語(yǔ)作為一門重要學(xué)科，強(qiáng)調(diào)教學(xué)完整性的有效構(gòu)建，這是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，文化意識(shí)是重要內(nèi)容，但在現(xiàn)行教育教學(xué)環(huán)境之下，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)比較欠缺，影響英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。因此，從新課改視域出發(fā)，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)科素養(yǎng)為核心，通過教與學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的有效落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件。本文從英語(yǔ)學(xué)科中文化意識(shí)培養(yǎng)的可行性出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)，就如何實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，做了如下具體闡述。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中文化意識(shí)培養(yǎng)的可行性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，這是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在需求。從實(shí)際來看，高中英語(yǔ)學(xué)科注重知識(shí)內(nèi)容及形態(tài)的教學(xué)構(gòu)建，對(duì)于文化意識(shí)培養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的思想認(rèn)知比較淺顯。因此，在新課改下優(yōu)化高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，在文化意識(shí)培養(yǎng)中增強(qiáng)文化自信，這是語(yǔ)言有效學(xué)習(xí)的重要保障，具有顯著的可行性。

（一）語(yǔ)言與文化有著密不可分的關(guān)系

語(yǔ)言是文化的重要載體，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)明確語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的重要保障。無(wú)論何種語(yǔ)言，孤立于文化之外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法構(gòu)建完備的學(xué)科品質(zhì)，對(duì)于文化意識(shí)的形成與培養(yǎng)形成較大影響。實(shí)質(zhì)上，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獲得文化意識(shí)的有效培養(yǎng)，也能夠基于文化的了解與認(rèn)同，更加深層次的理解語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)于轉(zhuǎn)變以識(shí)記為主要方式的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到了重要作用。此外，高中英語(yǔ)學(xué)科更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，在跨文化的認(rèn)知中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

（二）教材對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容有完備的構(gòu)建

從高中英語(yǔ)教材來看，對(duì)于文化知識(shí)內(nèi)容的涉及面較廣，更加注重英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。如下表1所示，是高中英語(yǔ)教材中的“文化名人”表。從中可以看到，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅僅需要強(qiáng)化對(duì)西方歐美等國(guó)家的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也要在中西文化的碰撞思考中，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)的生成，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)化學(xué)習(xí)十分重要。此外，在新課改下的實(shí)施中，推進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革，關(guān)鍵在于如何提高英語(yǔ)教學(xué)的完整性，這是對(duì)于教材內(nèi)容的教學(xué)要求，更是在文化意識(shí)配置，提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

因此，教材對(duì)文化知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)中應(yīng)落實(shí)文化意識(shí)培養(yǎng)，契合教材教學(xué)要求。

（三）文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分

近年來，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建開放式多元化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，成為高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要保障。在高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，文化意識(shí)培養(yǎng)是重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生深入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要切入口。在英語(yǔ)詞匯、閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)中，文化意識(shí)培養(yǎng)的滲透，能夠更好地促進(jìn)教與學(xué)的有效生成讓學(xué)生在文化內(nèi)涵、科學(xué)精神等的認(rèn)知中，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)于深化學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到了良好效果。因此，文化意識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)施中落實(shí)文化意識(shí)培養(yǎng)，是確保英語(yǔ)教學(xué)完整性、有效性的重要保障。當(dāng)前，高中英語(yǔ)學(xué)科正處于新的改革階段，構(gòu)建更加完善的學(xué)科教學(xué)環(huán)境，能夠更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑

閱讀是高中英語(yǔ)課程的重要組成部分，豐富的閱讀內(nèi)容及形式，能夠?yàn)槲幕庾R(shí)培養(yǎng)的滲透提供載體，為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有力保障。隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性日益突出，在閱讀視域之下，將文化意識(shí)培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，能夠進(jìn)一步挖掘語(yǔ)言文化內(nèi)涵，在多樣化的閱讀形式中提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，具體而言，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，可從以下幾個(gè)方面展開：

（一）以文化意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展趣味閱讀教學(xué)

在文化意識(shí)培養(yǎng)過程中，閱讀教學(xué)成為重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也是更好地從實(shí)踐與應(yīng)用中，促進(jìn)學(xué)生有效英語(yǔ)的生成。在不同的文化背景之下，文化內(nèi)涵有著顯著性差異，這是英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)的必然要求。一方面，教師需要立足英語(yǔ)文化元素，在英語(yǔ)國(guó)家的情境中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的理解，這能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要形式，閱讀教學(xué)的豐富性、多樣性，決定了英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的有效滲透。因此，以文化意識(shí)為導(dǎo)向，開展趣味閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富精彩。例如，在《Winter carnival in Quebec》的閱讀教學(xué)中，對(duì)于“freeze”的單詞理解，就存在文化差異。為此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，以“角色扮演”的方式，教師扮演“警察”，在對(duì)話中使用了“freeze”，同學(xué)們都十分差異，因?yàn)閒reeze是凍住的意思。實(shí)質(zhì)上，在西方國(guó)家用語(yǔ)中，freeze還有“不許動(dòng)”的意識(shí)，故而教師在扮演警察角色中，使用了“freeze”。在閱讀的過程中，教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)以豐富趣味的方式展開，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更好地挖掘語(yǔ)言文化內(nèi)涵，提高了學(xué)生的認(rèn)知，深化閱讀理解與詞匯使用，滿足教與學(xué)需求。

（二）以文化意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，開展探究閱讀教學(xué)

“讀”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，在以文化意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于從探究式閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓文化意識(shí)內(nèi)化于心，形成更好地學(xué)習(xí)效果。一是教師要充分立足文化元素，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生基于跨文化視角思考問題，強(qiáng)化對(duì)文化知識(shí)的有效學(xué)習(xí);二是要從文化元素出發(fā)，通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文化背景有更加深入了解，這也是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在文化情境中更好地抓住學(xué)習(xí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀學(xué)習(xí)。此外，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境，教師要善于從學(xué)生需求出發(fā)，基于學(xué)生的“學(xué)”，讓更多的文化知識(shí)滲透至探究式閱讀之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更好內(nèi)化。因此，在以文化意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施中，以探究式閱讀教學(xué)為載體，旨在更好地實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)元素的滲透，讓學(xué)生的學(xué)更加豐富精彩，這契合了高中個(gè)性發(fā)展。

（三）以文化意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)，開展互動(dòng)閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于以境育人，在情境空間，融入文化元素，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中，更好地深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。一方面，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在教育教學(xué)的互動(dòng)中，通過情境空間，滿足學(xué)生互動(dòng)式閱讀學(xué)習(xí);另一方面，教師要善于立足教材，在教材文化資源的挖掘中，以閱讀實(shí)踐的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的感知與理解，這對(duì)于知識(shí)內(nèi)化起到重要作用。在現(xiàn)行教材中，《霧都孤兒》（Oliver Twist）、《遠(yuǎn)大前程》（Great Expectations）等，都是教材對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在節(jié)選教材的閱讀中，更好地理解英國(guó)文化精髓，并對(duì)其社會(huì)意義進(jìn)行深入探究。例如，在“Oliver Twist”和“Great Expectations”兩篇節(jié)選文章的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀與觀看兩部節(jié)選電影片段之后，分別寫出讀后感，并在課堂上以同學(xué)相互分享的方式，增進(jìn)課堂氛圍，讓互動(dòng)交流成為教與學(xué)的重要載體。在課堂討論與分享中，學(xué)生們說道：“Oliver's tragic experience in the dark social environment let me see the good and evil of human nature.”是的，無(wú)論面對(duì)何種艱辛與苦難，他的內(nèi)心對(duì)于平等、自由的渴望從未褪去。也有同學(xué)說道：“Pip's pursuit of the so-called great future embodies the philosophy that different circumstances can create different lives.”雖然歷經(jīng)萬(wàn)千，他最終還是認(rèn)識(shí)到了善良與愛遠(yuǎn)比財(cái)富更重要。在互動(dòng)閱讀中，教師的學(xué)更加開放自由，能夠在不同文學(xué)作品中，感受他國(guó)的文化意蘊(yùn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教育教學(xué)環(huán)境之下，傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的局限性日益顯現(xiàn)。在以學(xué)科素養(yǎng)為核心的教學(xué)時(shí)代，高中英語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在文化意識(shí)的培養(yǎng)中，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，為有效英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好條件。在本文研究中，閱讀教學(xué)是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要載體，在開放式、探究式、互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)化，能夠更好地深化英語(yǔ)學(xué)科改革，滿足新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展需求。

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