“職”有所屬

【關(guān)鍵詞】職業(yè)價值取向;調(diào)整;心理輔導(dǎo)課：教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G441【文獻標(biāo)志碼】B【文章編號】1005-6009（2021）00-0000-00

【作者簡介】劉慧慧，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校（江蘇徐州，221100）教師，講師。

【設(shè)計理念】職業(yè)價值取向是中職生未來職業(yè)人生的風(fēng)向標(biāo)。認(rèn)識并形成自己的職業(yè)價值取向，對他們的成長尤為重要。中職生容易將地位、收入作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生不切實際的職業(yè)想象。因此，他們需要得到專業(yè)的引導(dǎo)。本課通過微討論、微講堂、照鏡子等活動幫助學(xué)生探索及調(diào)整自己的職業(yè)價值取向。

【教學(xué)過程】

一、暖場階段：微討論

教師：同學(xué)們課前都看過電影《瘋狂動物城》。下面，我們來討論與電影相關(guān)的一個問題。

PPT展示問題：牛局長讓朱迪去當(dāng)交通協(xié)警，它絲毫沒有猶豫。請問是什么信念促進了它的職業(yè)認(rèn)同？

學(xué)生：我認(rèn)為是懲惡揚善以及為社會滌蕩不良現(xiàn)象的信念促進了朱迪的職業(yè)認(rèn)同。

教師：這種信念就是本節(jié)課要探討的職業(yè)價值取向。職業(yè)價值取向影響一個人的職業(yè)選擇、職業(yè)行為和職業(yè)成就。認(rèn)識并形成自己的職業(yè)價值取向?qū)σ粋€人的職業(yè)發(fā)展尤為重要，讓我們一起來探索吧。

設(shè)計意圖：通過討論電影情節(jié)，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維火花，從而引入本課主題。

二、轉(zhuǎn)換階段：微講堂

教師：同學(xué)們，請根據(jù)課前的預(yù)習(xí)談?wù)勈裁词锹殬I(yè)價值取向？

學(xué)生1：職業(yè)價值取向是人在從業(yè)過程中的驅(qū)動力，是個人對某項職業(yè)的價值判斷和希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向。

學(xué)生2：職業(yè)價值取向決定了哪些因素對我們來說是重要的，哪些是不重要的;哪些是要優(yōu)先考慮和選擇的，哪些是可以暫時忽略的，這些都是職業(yè)價值取向的具體表現(xiàn)。

學(xué)生3：工作是要舒適輕松，還是要高標(biāo)準(zhǔn)的工資待遇？是要穩(wěn)定，還是要成就一番事業(yè)？最終，影響我們決策的是職業(yè)價值取向。

教師：職業(yè)價值取向形形色色，我們可以將其歸納為13種。

PPT展示13種職業(yè)價值取向：成就感、道德感和使命感、美感、挑戰(zhàn)感、健康、收入與財富、獨立性、家庭和人際關(guān)系、歡樂、權(quán)力、安全感、自我成長、協(xié)助他人。

教師：課前，我們根據(jù)13種職業(yè)價值取向給每組劃分了任務(wù)。現(xiàn)在，請你們談?wù)剬?3種職業(yè)價值取向的認(rèn)識或理解。

學(xué)生1：我們講述的是道德感和使命感。新冠肺炎疫情暴發(fā)時，中國軍人奮戰(zhàn)在抗疫一線，英勇無畏……在危難時刻，他們的挺身而出詮釋了軍人使命，他們的職業(yè)價值取向就是道德感和使命感。

學(xué)生2：我們組閱讀了共和國勛章獲得者的系列報道。他們在各自的領(lǐng)域不斷挑戰(zhàn)和突破，他們堅守的職業(yè)價值取向不僅有道德感和使命感，還有挑戰(zhàn)感。

教師：下面，請根據(jù)自己的意愿，選擇?5種職業(yè)價值取向?qū)懺诩埳喜⒎窒怼?/p>

學(xué)生：我選的5種職業(yè)價值取向分別是收入與財富、挑戰(zhàn)感、權(quán)力、美感、歡樂。

教師：感謝同學(xué)們的分享。

設(shè)計意圖：通過體驗與互動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)“職業(yè)價值取向”的知識體系，并呈現(xiàn)最初的職業(yè)價值取向。

三、工作階段：照鏡子

教師：俗話說“人各有志”，這個“志”表現(xiàn)在職業(yè)選擇上就是職業(yè)價值取向。在這個環(huán)節(jié)，老師想和大家一起去遇見不同的人，感受他們的志向與成就。

教師播放《大國工匠》視頻片段。視頻內(nèi)容：25年來，航空工業(yè)西安飛機工業(yè)（集團）有限責(zé)任公司國際航空部件廠的鉚裝鉗工薛瑩堅守崗位。最終，她和她的伙伴們實現(xiàn)了用一根手指的力量就能把前緣裝配到垂尾上的目標(biāo)，讓印著中國符號的鉚釘?shù)巧狭耸澜绲奈枧_。

教師：薛瑩堅守的職業(yè)價值取向是什么？

學(xué)生：是使命感和挑戰(zhàn)感。

教師：薛瑩用25年的踏實進取和使命擔(dān)當(dāng)詮釋了工匠精神。接下來，我們連線學(xué)校2006屆機電專業(yè)畢業(yè)生——××電器車間主任劉創(chuàng)。

教師現(xiàn)場連線劉創(chuàng)，邀請他講述自己的職業(yè)故事。

教師播放同事評價劉創(chuàng)的短視頻。

教師：劉創(chuàng)的職業(yè)價值取向是什么？

學(xué)生：是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感以及協(xié)助他人。

教師：是的，劉創(chuàng)在工作中積極挑戰(zhàn)、默默奉獻、幫助同事，充分發(fā)揮自己的才能，為企業(yè)創(chuàng)造最大價值。從職校學(xué)生到車間主任，他贏得了出彩的人生。同學(xué)們，這是我們身邊的榜樣。下面讓我們一起感受其他行業(yè)的人的“志向”。

教師播放視頻《2020年好記者講好故事》片段。視頻內(nèi)容：2020年除夕之夜，記者熊琦瞞著家人來到武漢重癥隔離病房，用鏡頭記錄醫(yī)護人員守護生命的故事。

教師：記者熊琪和逆行醫(yī)護的職業(yè)價值取向是哪些？你認(rèn)為他們最看重的是哪種？

學(xué)生1：他們堅守的職業(yè)價值取向是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感、協(xié)助他人;他們最看重的是道德感和使命感。

學(xué)生2：當(dāng)個人健康、家庭與使命感發(fā)生沖突時，他們毅然決然選擇了使命感，我深深地贊嘆記者和醫(yī)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

教師：2020年5月18日，熊琪的相機被南京博物院作為抗疫見證永久收藏。熊琪在視頻中提到——人們從恐慌中回過神來，發(fā)現(xiàn)他們原來被最勇敢的人保護著！同學(xué)們，這些最勇敢的人都在堅守著道德感和使命感。這樣的一群人，讓我們感到生活在中國無比幸福。接下來，讓我們寫一寫自己的“志”。請同學(xué)們從13種職業(yè)價值取向中再次選取自己認(rèn)為比較重要的5種寫在紙上，并思考選取的理由。

學(xué)生分組活動與交流。

學(xué)生：我選的是道德感和使命感、挑戰(zhàn)感、協(xié)助他人、健康、成就感。

教師：老師看到很多同學(xué)對自己的選擇做出了調(diào)整。在接下來的環(huán)節(jié)中，我們還要進一步做選擇。

設(shè)計意圖：通過活動“照鏡子”引導(dǎo)學(xué)生從向外的觀察回歸向內(nèi)的關(guān)照，讓正確的職業(yè)價值取向在學(xué)生內(nèi)心扎根。

四、升華階段：做選擇

教師：同學(xué)們，請將剛寫下的5種職業(yè)價值取向按照重要性遞減的順序進行排列，選出你的“心有所屬”，然后在組內(nèi)討論。

PPT展示討論問題：職業(yè)價值取向排序的理由;針對小組成員最看重的職業(yè)價值取向，說說其對職業(yè)的影響。

學(xué)生活動。

學(xué)生1：首先考慮承擔(dān)社會義務(wù)的需要，再次考慮精神生活和物質(zhì)生活的需要，依據(jù)這三個方面進行排序，我沒有糾結(jié)。

學(xué)生2：對于最看重的職業(yè)價值取向，我們組一致選擇道德感和使命感，這一職業(yè)價值取向會讓我們遇見美好的職業(yè)未來。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識到這不僅僅是一個選擇，還需要我們在工作中踏實努力地付出。

教師：通過排序，我們更明確了自己最看重的職業(yè)價值取向。同學(xué)們，堅守你的“心有所屬”，你在未來的職業(yè)中會遇見怎樣的自己呢？請畫在紙上，完成后將畫貼在班級的展示欄里。

學(xué)生活動。

教師：同學(xué)們，在未來，你們會將“我的夢”與“中國夢”實現(xiàn)高度契合，努力奮斗，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興！展望未來，更要立足當(dāng)下。請同學(xué)們立足實際，制定專業(yè)成長方案，這是本節(jié)課的作業(yè)。

設(shè)計意圖：通過給職業(yè)價值取向排序，促使學(xué)生明確自己最看重的職業(yè)價值取向。通過對未來職業(yè)圖景的勾畫，讓學(xué)生明白：堅守的職業(yè)價值取向與未來的職業(yè)成就緊密相連。

【教學(xué)反思】

職業(yè)價值取向決定人的就業(yè)方向和職業(yè)行為，影響人在職業(yè)活動中的態(tài)度。如何幫助學(xué)生樹立既滿足個人需要，又符合社會發(fā)展需要的職業(yè)價值取向是本課的重點和難點。本課設(shè)計四個層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白探索職業(yè)價值取向的意義、了解職業(yè)價值取向的內(nèi)容、照見不同的職業(yè)價值取向及影響、厘清和調(diào)整職業(yè)價值取向。為促進學(xué)生在課上進行真實的表達，筆者營造了開放的課堂氛圍，運用挑戰(zhàn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行澄清，在自主、互助地思辨中完善認(rèn)知，從而調(diào)整職業(yè)價值取向。但正確的職業(yè)價值取向并非一日形成，如何在課后與家庭形成合力，在樹立正確的職業(yè)價值取向上共同為學(xué)生保駕護航，是每一個職業(yè)教育人要主動思考和付諸行動的。

【點評】

現(xiàn)實中，不少人的學(xué)業(yè)、職業(yè)狀態(tài)是隨波逐流的。由于缺乏學(xué)業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃，容易導(dǎo)致他們陷入得過且過和不如意的人生狀態(tài)?？v觀各行各業(yè)的杰出人物，他們多是有著清晰的人生發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。

中職生就是一個特別需要被喚醒的群體。首先，對中職生的職業(yè)生涯喚醒需要“言志”。本課引領(lǐng)學(xué)生從大國工匠、優(yōu)秀學(xué)長、抗疫記者和醫(yī)生等不同層面去透視“人各有志”，見證不一樣的職業(yè)價值取向的選擇和結(jié)局。通過對比啟迪，或照亮，或警示學(xué)生的“職業(yè)價值取向”的定位，為學(xué)生職業(yè)價值取向的抉擇助力。其次，中職生職業(yè)價值取向需要理性“抉擇”。不同的價值取向會有不同的人生，正確的人生價值取向才可能有成功的職業(yè)人生。對剛步入職業(yè)探索期的中職生而言，學(xué)會抉擇、堅守正確的職業(yè)價值取向是十分必要的。本課從學(xué)生初選5種價值取向、對照他人的職業(yè)價值取向、互助學(xué)習(xí)調(diào)整職業(yè)價值取向、給出職業(yè)價值取向的排序與理由等方面推進教學(xué)，利于實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)價值取向由感性思考走向理性抉擇。

（點評嘉賓：王勇，江蘇省徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)員?）