核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治情境教學(xué)探索

唐占紅

摘? 要：當(dāng)前，我國的教育正處于改革浪潮中，小學(xué)教育是改革的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)也是課程要求的重點。因此，小學(xué)德治課程需要滲透到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但由于學(xué)生的認(rèn)知能力較低，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師在教學(xué)中可以采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化教學(xué);道德與法治

【中圖分類號】G621? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0167-02

Exploration on the Situation Teaching of Morality and Rule of Law in Primary School under the Concept of Core Literacy

TANG Zhanhong? （Anjiapo Central Primary School，Anjiapo Dongxiang，Linxia County，Gansu Province，China）

【Absrtact】At present，China's education is in the wave of reform，primary education is the central link of reform.The cultivation of students' core qualities is also the focus of curriculum requirements.Therefore，the curriculum of moral rule in primary school needs to permeate into the cultivation of students' core literacy，so as to promote the all-round development of primary school students.But because the students' cognitive ability is low，it is difficult to learn.Therefore，teachers can adopt diversified teaching methods in teaching to improve students' learning effect and comprehensive quality.

【Keywords】Primary school;Life-based teaching;Morality and rule of law

我們常說：“播種行動，收獲習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種性格，收獲命運(yùn)?！钡掠c法治課程在小學(xué)教育體系中占有重要地位，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生的觀念還不夠成熟和完善。當(dāng)他們在課堂上，他們很容易受到各種思想的影響。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)模式，減少學(xué)生的理解難度。同時，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生能夠主動地思考、討論，對他們的人生觀、價值觀、世界觀有重要的影響。

道德與法治課程是基于新時期大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求，而開設(shè)的一門課程。培養(yǎng)品德優(yōu)良、素質(zhì)高尚的人才已成為當(dāng)今社會發(fā)展的要求。過去單純的知識教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，道德與法治教育逐漸受到重視。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的德治教學(xué)，既要體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，又要付諸實踐。本文將對核心素質(zhì)下的小學(xué)德育法治教學(xué)，提出一些切實可行的策略，為一線教師提供了參考。

1.設(shè)計教學(xué)內(nèi)容? 展現(xiàn)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開始課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對于師生有更高的重要性，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以看出一個老師的成功的教學(xué)中，通過教學(xué)內(nèi)容可以裝飾設(shè)計更多的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容，而合理安排教學(xué)內(nèi)容更容易培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，同時也能克服教學(xué)的重點和難點。

例如，在《放眼看交通》課程的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以設(shè)置一些教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，“在我們的城市，交通便利，需要改進(jìn)”這類問題，創(chuàng)新課程的內(nèi)容實現(xiàn)，并通過問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容無線勘探和遐想，有助于提高學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐，教師還可以通過多媒體設(shè)備調(diào)整，通過多媒體的演示和設(shè)計，給學(xué)生們帶來一些新鮮和經(jīng)驗，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)這一問題，學(xué)生將開展研究的問題，以分析更好的戰(zhàn)略內(nèi)容，所以學(xué)生也可以產(chǎn)生更好的責(zé)任感，關(guān)注和關(guān)心社會的許多方面。

2.利用教學(xué)活動提升學(xué)生們核心素養(yǎng)?????

道德與法治作為一門綜合性學(xué)科，無論課前還是課后，都是探索一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容。在開展相關(guān)內(nèi)容時，可以將多個內(nèi)容結(jié)合起來，有利于發(fā)現(xiàn)有效價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《巧手扮家園》，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)的名字在上課前的內(nèi)容，還了解設(shè)備的使用，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的思維來裝飾，如何設(shè)置內(nèi)容有更多的公共福利，和區(qū)域空間是有限的，應(yīng)該如何匹配的空間布局是合理的。并且，在相關(guān)內(nèi)容發(fā)展之后，內(nèi)容可以不斷擴(kuò)展，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念。此外，通過活動的設(shè)計，可以有效地開展學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生從實踐中體驗到真正的核心素養(yǎng)理念。

3.學(xué)生法治觀念的提升 核心素養(yǎng)的重中之重

除了對學(xué)生進(jìn)行道德教育外，新教材最突出的特點是，將相關(guān)法律知識引入到小學(xué)生的課程中。這樣做的目的是，為了讓學(xué)生樹立正確的法治觀念，為我們學(xué)習(xí)法治知識奠定基礎(chǔ)。孩子是我們國家的未來。當(dāng)一個孩子學(xué)習(xí)法律時，他或她讓法律從很小的時候就根植于每個人的心中?！兜赖屡c法治》統(tǒng)一版涵蓋了國家法治、國家主權(quán)、核心價值觀等內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的政治素養(yǎng)和法治觀念將得到提高。這對于提高學(xué)生的核心素質(zhì)，推進(jìn)依法治國具有重要意義。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

一個學(xué)生就像一張紙一樣純潔。這是因為他們簡單地認(rèn)為他們是簡單和可愛的。同時，他們對事物的思考缺乏全面和深刻的理解。在道德與法治的過程中，許多內(nèi)容是抽象的、邏輯的。它很難讓學(xué)生理解，甚至有些學(xué)生覺得無聊，所以他們的學(xué)習(xí)熱情不夠高。因此，在實際教學(xué)中，教師可以將這些生活中高于生活的案例與學(xué)生熟悉的生活場景結(jié)合起來。在教學(xué)過程中逐步提出問題，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，當(dāng)老師教“我們的節(jié)假日”時，因為這是第一單元的內(nèi)容，學(xué)生們剛完成暑假，還有中秋節(jié)和國慶節(jié)，所以我們可以使用對話方法引入主題：你知道哪些節(jié)日屬于你嗎？你在假期里做了什么？通過播放視頻，讓學(xué)生注意視頻中的孩子在假期中做了什么。讓學(xué)生談?wù)撍麄兊募倨?。然后讓學(xué)生討論他們應(yīng)該如何計劃他們的假期。哪些方面需要改進(jìn)？注意什么？然后你可以介紹這門課。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計，豐富學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)德育與法治課程與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。但由于學(xué)生理解能力有限，很難深入理解教師想要表達(dá)的意圖和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效果也不明顯。為了改變這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中應(yīng)選擇合適的教學(xué)案例，并對生活方式案例進(jìn)行解讀。要用語言來表達(dá)，同時要從不同的角度詮釋案例的不同內(nèi)涵，全面研究案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在介紹“我們在公共場所”單元時，教師可以利用多媒體資源向?qū)W生播放一些常見不文明現(xiàn)象的視頻或照片。他們可以問學(xué)生這些行為和習(xí)慣有什么問題。如何糾正？然后通過典型例子引導(dǎo)學(xué)生珍惜公共財產(chǎn)。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗決定著整個課堂的教學(xué)效果，也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。小學(xué)一年級的學(xué)生正處于懵懂到成熟的過渡階段。單一枯燥的教學(xué)模式不被他們所接受。教師應(yīng)努力豐富課堂教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的感知和體驗，提高學(xué)科核心素質(zhì)。

另外，在人民教育版《道德與法治》一年級第二冊的“拖拉一下沒關(guān)系嗎？”的教學(xué)中。老師第一次用多媒體在課堂上播放“拖延者的故事”。在學(xué)生們完全集中注意力后，我讓他們寫出故事的結(jié)尾并說出他們的感受。然后是另一個有趣的游戲：數(shù)字陷阱3、6和9。學(xué)生們一個接一個地數(shù)數(shù)字，跳過了3和3的倍數(shù)。這個游戲訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，為了成功地越過“陷阱”，他們必須思考如何更快地做出反應(yīng)，在與時間賽跑的同時認(rèn)識到時間的價值。在上課結(jié)束的時候，我給學(xué)生們講了一首關(guān)于“拖延癥”的兒歌，讓他們在下課前背誦。如果他們不能在課堂上完成任務(wù)，他們不得不在課余時間背誦它。學(xué)生們不想在課后占用更多的時間。他們大多數(shù)人完成了任務(wù)。不僅兒歌的內(nèi)容讓他們深刻理解，也讓他們真正體會到了不拖延的重要性。

6.角色扮演增加學(xué)習(xí)體驗

從小學(xué)道德法治案例來看，很多都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生尋找道德和法治的榜樣。一般來說，學(xué)生無法將課堂理論與實踐聯(lián)系起來，不利于學(xué)生對道德和法治的理解。在新教育理念的推動下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，將生活實際與道德法治的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的道德法治能力。此外，角色扮演活動可以為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會，構(gòu)建情景體驗教學(xué)，使學(xué)生在實踐、思維、交流和反思中得到發(fā)展。角色扮演幫助學(xué)生體驗生活的美，感受生活的美，使學(xué)生變得積極樂觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。?

例如，在教授《交通與通訊》這門課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。如老師以《過馬路》為背景，角色扮演。請讓一名學(xué)生充當(dāng)交警，一名學(xué)生充當(dāng)行人，一名學(xué)生充當(dāng)司機(jī)，一名學(xué)生演示紅綠燈的不同變化。通過對話和表演，讓學(xué)生們說出自己的理解和感受。

7.分組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)案例是對課程的延伸和解讀，極大地促進(jìn)了課程內(nèi)容的效果。因此，教師選擇的案例應(yīng)與教材內(nèi)容一致。同時，也應(yīng)該喚起學(xué)生的思考。在實際教學(xué)中，一些教學(xué)案例可能會違背教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)案例進(jìn)行情境設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計，提出相應(yīng)的問題。然后將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生們的深度思考。

例如，在活動課結(jié)束時，老師可以讓學(xué)生分組寫文章。無論主題如何，內(nèi)容、設(shè)計、展示都是由學(xué)生自己組織的。這樣，既能鍛煉學(xué)生們的動手能力，又能讓他們理清知識，積極地去思考，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力。

總之，小學(xué)德育法治教育是課程開發(fā)的萌芽階段，其教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。小學(xué)道德和法治教育，應(yīng)充分利用學(xué)生純潔的心理特點，在教師教育教學(xué)的過程中，完成人才、情境教學(xué)的滲透，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，逐步接受和理解道德與法治知識的內(nèi)容，鞏固學(xué)生們道德和法治課學(xué)習(xí)的成就，讓學(xué)生形成正確的生命價值觀。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育法治教學(xué)需要體現(xiàn)多樣性、實踐性和自主性，充分體現(xiàn)學(xué)科教育的實踐作用和在學(xué)生成長中的作用。但目前，在德育法治教學(xué)的實施過程中，核心素養(yǎng)培訓(xùn)的實施并不理想，教學(xué)改革的力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在課程改革的影響下，一線教育工作者必須落實這一重要的教學(xué)目標(biāo)，并制定有效的教學(xué)對策。

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