利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

張玲玲

摘? 要：在幼兒教育教學(xué)中，區(qū)域活動(dòng)越來(lái)越成為重要的教學(xué)方式，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著重要影響。對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)而言，語(yǔ)言區(qū)是其重要組成部分。語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)是教師為了提高幼兒語(yǔ)言能力而創(chuàng)設(shè)的一種活動(dòng)形式，讓幼兒在自主活動(dòng)的環(huán)境中獲得語(yǔ)言體驗(yàn)。本文以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入闡述區(qū)域活動(dòng)在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮的重要價(jià)值，并從幼兒發(fā)展特征、閱讀材料選擇以及教師適當(dāng)指導(dǎo)三個(gè)方面，嘗試提出提升區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展效用的有效路徑，以期為幼兒教育教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);區(qū)域活動(dòng);語(yǔ)言發(fā)展;有效策略

【中圖分類號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0086-02

Using regional activities to promote children's language development

ZHANG Lingling? （No.2 Experimental Kindergarten in Huian County，china）

【Abstract】In early childhood education and teaching，regional activities are becoming more and more important teaching methods，which have an important impact on children's language development. Language area is an important part of children's activity area. Language regional activity is a form of activity created by teachers to improve children's language ability，so that children can get language experience in the environment of independent activities. Taking regional activities as the breakthrough point，this paper expounds the important value of regional activities in the process of children's language development，and tries to put forward effective ways to improve the effectiveness of regional activities on children's language development from three aspects： the characteristics of children's development，the selection of reading materials and the appropriate guidance of teachers，so as to provide some reference for early childhood education and teaching.

【Keywords】Early childhood teaching;Regional activities;Language development;Effective strategies

就幼兒教育而言，游戲是一種與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相符合的教學(xué)方式，應(yīng)將游戲與語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平。在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，幼兒往往存在一些不良表現(xiàn)，如對(duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣、注意力不集中、表達(dá)羞澀膽怯等，這些表現(xiàn)嚴(yán)重影響了活動(dòng)的成效，致使幼兒多方面的發(fā)展需求未能得到滿足。本文從區(qū)域活動(dòng)入手，探討利用語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)激起幼兒興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，并運(yùn)用正確的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒敢于自我表達(dá)，為其創(chuàng)設(shè)有力、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，以此逐漸提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的重要性

區(qū)域活動(dòng)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自主選擇活動(dòng)，彼此以小組合作的方式進(jìn)行交流和協(xié)作，在與材料進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中不斷獲得探究體驗(yàn)，逐漸完善自我。區(qū)域活動(dòng)充分遵循了幼兒身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，具有非常重要的教育價(jià)值。

首先，革新了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼教改革的趨勢(shì)，符合改革理念，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，讓幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)方式中探索自我，豐富語(yǔ)言;其次，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)性需要。在集體教學(xué)中，幼兒的個(gè)性得不到充分發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的教學(xué)方式，很好地補(bǔ)充了集體教學(xué)存在的缺陷，讓幼兒在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展能力、構(gòu)建人格，使其接受更加全面的啟蒙教育。最后，有利于幫助幼兒進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒思考。幼兒在自主選擇、自主探究中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在探究與合作中摸索解決問(wèn)題的有效方式，幫助幼兒發(fā)展思維能力，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言發(fā)展水平。

2.利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的策略

（1）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平合理設(shè)置語(yǔ)言區(qū)域

在組織區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)以幼兒所處發(fā)展階段的特點(diǎn)為基本依據(jù)，打造適宜的語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)，為幼兒語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在幼兒與環(huán)境之間建立起緊密的聯(lián)系，進(jìn)而確定活動(dòng)主題，并依據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況制定方案設(shè)計(jì)。幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，并善于發(fā)問(wèn)，應(yīng)充分利用幼兒的特點(diǎn)，合理設(shè)置語(yǔ)言區(qū)域，滿足幼兒發(fā)展需求。

第一，在區(qū)域設(shè)置上應(yīng)具有班級(jí)特色，體現(xiàn)班級(jí)文化，個(gè)性鮮明，營(yíng)造生動(dòng)形象的區(qū)域氛圍;第二，在語(yǔ)言區(qū)域內(nèi)放置不同類型的圖書(shū)資料，還可以放置一些具有3D效果的圖片，帶給幼兒極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊感。手指偶是促使幼兒參與活動(dòng)的有效方式，讓幼兒在親身體驗(yàn)中獲得自我感受。此外，還應(yīng)選擇一些視頻、音頻等影像內(nèi)容，吸引幼兒的注意力。幼兒在自主選擇材料的過(guò)程中，有助于激發(fā)言語(yǔ)表達(dá)欲望。就語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)域而言，教師在組織此部分活動(dòng)時(shí)可以采取多樣化的方式，如自由闡述、提問(wèn)討論以及情境模擬等。讓幼兒選擇自己較為熟悉和喜歡的故事情節(jié)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行一定的改編，重新講述改編后的故事，并與其他幼兒進(jìn)行討論，這不僅可以增加幼兒的詞匯儲(chǔ)備量，而且有助于更好地開(kāi)發(fā)幼兒大腦中的語(yǔ)言區(qū)域。

（2）投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求

相比于枯燥的文字，五彩斑斕的材料更能激起幼兒的閱讀興趣。只有充分考慮此階段幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料，才能有效發(fā)揮材料的作用。幼兒對(duì)于顏色艷麗的物體往往具有較強(qiáng)的好奇心，且喜歡進(jìn)行模仿，可以靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯和簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。結(jié)合此特點(diǎn)，應(yīng)選擇色彩明艷、內(nèi)容生動(dòng)有趣、短小精悍的閱讀材料。此外，放置材料時(shí)還要考慮幼兒個(gè)體具有的不同需求，以及已具備的知識(shí)水平和相應(yīng)能力，不僅要體現(xiàn)出多樣性，還要具有層次。

例如，可以采取放置圖片的方式，讓語(yǔ)言水平較低的幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，圖片的內(nèi)容不易過(guò)多，且要生動(dòng)形象。還可以利用《寶寶認(rèn)識(shí)打卡》，教會(huì)幼兒正確發(fā)音，先從簡(jiǎn)單的疊音詞開(kāi)始練習(xí)，再逐漸加深內(nèi)容，利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式帶動(dòng)幼兒一起參與活動(dòng)，這樣更有利于幼兒接受和理解。在語(yǔ)言區(qū)域內(nèi)放置豐富的閱讀材料不僅可以讓幼兒獲得良好的視覺(jué)體驗(yàn)，而且可以為其創(chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言發(fā)展的閱讀環(huán)境。

（3）在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)

盡管我們大力倡導(dǎo)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒最大限度地獲得自由的切身體驗(yàn)，但在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中往往存在“矯枉過(guò)正”的不良現(xiàn)象，出現(xiàn)教師不管、幼兒隨意活動(dòng)的問(wèn)題，這與開(kāi)展幼兒語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)的初衷相違背。大多數(shù)幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)很多問(wèn)題表征，但部分教師對(duì)此采取無(wú)視的態(tài)度，未能及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。還有一些教師將開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)視為一種任務(wù)，持有敷衍了事的態(tài)度，未能做到仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，也沒(méi)有進(jìn)行有效的事后總結(jié)和評(píng)價(jià)。

受身心發(fā)展階段制約，幼兒的自主性較弱，教師的有效指導(dǎo)對(duì)于幼兒參與區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要。教師在活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)全面把控幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，既要讓幼兒獲得足夠的自由空間，也要在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予正確指導(dǎo)。教師可以讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)耐心指導(dǎo)，切勿使用刺激性語(yǔ)言打擊幼兒的積極性，應(yīng)多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的行為。在解放幼兒肢體的基礎(chǔ)上發(fā)散幼兒思維，讓幼兒真正感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)，對(duì)于幼兒而言，教師指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程是其形成語(yǔ)言思維、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的重要過(guò)程，教師應(yīng)有效把握這一重要教育時(shí)機(jī)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然幼兒的身心還未得到完全發(fā)展，但幼兒作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)于語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性。教師應(yīng)牢牢抓住此契機(jī)，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)幼兒存在的問(wèn)題，同時(shí)，為幼兒練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)適宜的環(huán)境，語(yǔ)言運(yùn)用是一種能力。利用區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境是一種有效的教學(xué)方式，可以讓幼兒在體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言，有助于提升幼兒的語(yǔ)言水平。

參考文獻(xiàn)

[1]安鳳.區(qū)域活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（06）：140

[2]陸文靜.區(qū)域游戲中的語(yǔ)言教育模式研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：207-208

[3]王雪嬌.運(yùn)用分享閱讀促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（04）：55-56

[4]嚴(yán)娟.讓幼兒浸潤(rùn)在語(yǔ)言的芳澤里—談小班語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的悟與行[J].遼寧教育，2018（18）：84-86

[5]呂靜文. 區(qū)域角活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言發(fā)展案例分析[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：274-275