讀寫結(jié)合教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著時(shí)間的推移，新課改的教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中不斷深入，任課教師越來越注重讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。英語作為初中重要科目之一，其重要性不必多說，而閱讀與寫作在該科目中又占有比較重要的地位，而且新課改也對(duì)初中英語提出了更高的要求，教學(xué)重點(diǎn)也更偏向于促進(jìn)學(xué)生在英語方面的應(yīng)用能力。本文從三個(gè)方面談一談讀寫結(jié)合在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;初中英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】鄭雅彬，福建省泉州市第七中學(xué)。

在英語這門學(xué)科中，閱讀和寫作一直都是比較重要的部分，而且擁有一定的難度，這兩部分對(duì)于學(xué)生來說就像一雙筷子，要想在實(shí)際生活中被學(xué)生所用，兩者缺一不可。但就目前的初中英語現(xiàn)狀來看，學(xué)生在閱讀方面要強(qiáng)于寫作。這就要求教師在教學(xué)工作中，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在英語這門學(xué)科上突破自己，打破學(xué)生只能讀不能寫的限制。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有益于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。閱讀和寫作相輔相成、密不可分。初中英語閱讀與寫作教學(xué)最終都要服務(wù)于學(xué)生未來的發(fā)展。對(duì)初中生而言，寫作是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)具有開放性的寫作話題不僅要求學(xué)生從多個(gè)角度思考，還要求學(xué)生能在開放的思維方式中敢于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)，形成自己的看法。因此，運(yùn)用讀寫整合教學(xué)模式有助于學(xué)生形成從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，為其在未來的學(xué)習(xí)和工作中解決實(shí)際問題打好方法基礎(chǔ)。

2.有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讀寫整合教學(xué)模式要求教師做好教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與寫作過程。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是科學(xué)的想象力，一旦學(xué)生的想象力在教學(xué)過程中被激發(fā)出來，他們就能夠?qū)⑹挛锏陌l(fā)展通過文字聯(lián)系起來，從而轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生的寫作能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.有益于教師與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的雙向提升。作者只有被外物觸發(fā)才能有所思考并訴諸筆端，作者的經(jīng)歷越豐富，其心理就會(huì)越敏感，其情感就會(huì)更易激蕩，其寫作潛能的爆發(fā)程度與此密切相關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷寫作過程，能在潛移默化中提高閱讀能力與寫作水平，培養(yǎng)寫作自信，這種自信又會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。教師在寫作教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，多看、多經(jīng)歷、多感受，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，在寫作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)方法，造福學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、初中英語教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)開展現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，諸多英語教師已經(jīng)將讀寫結(jié)合模式引入課堂實(shí)踐中，且取得了一定的成效。但是，目前的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題。

1.對(duì)讀寫結(jié)合缺乏深入理解。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作能力間的關(guān)聯(lián)性。但是，在讀寫教學(xué)技巧和方法上，教師往往較少關(guān)注這方面知識(shí)的補(bǔ)充。再加上諸多教師已經(jīng)形成了自身的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格，缺乏對(duì)新教法的探求熱情，使得讀寫結(jié)合方式與學(xué)生認(rèn)知能力、思維方式不符，也就難以讓學(xué)生的讀寫能力得到有效提高。

2.具體教法缺少創(chuàng)新性。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍采取課文閱讀、講解的步驟進(jìn)行文本解讀，也會(huì)在講解時(shí)插入仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生以仿寫、續(xù)寫形式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的情況下，學(xué)生思維會(huì)被傳統(tǒng)形式、枯燥氛圍所限制，一味地注重模仿，忽視了語言習(xí)作的創(chuàng)新。在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分教師仍過于關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的情況，較少關(guān)注讀寫活動(dòng)的趣味性，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方式也缺少了解，而學(xué)生多是抱著追求高分的觀念，在寫作上容易缺少自身的思考。

3.教師讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)不明確。在讀寫結(jié)合教學(xué)上，教師更注重閱讀給寫作帶來的作用。在具體的課堂實(shí)踐中，教師更側(cè)重對(duì)課文內(nèi)容、生字進(jìn)行講解，設(shè)計(jì)的獨(dú)立閱讀活動(dòng)較少。同時(shí)，諸多教師在教學(xué)中認(rèn)為課文只是讓學(xué)生對(duì)其中的表達(dá)技巧進(jìn)行理解，對(duì)寫作中涉及的語言美、情感美缺乏重視，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以核心素養(yǎng)為根基，提升學(xué)生讀寫能力。在以往教學(xué)過程中，教師的工作重點(diǎn)主要在知識(shí)灌輸上，以考高分為目標(biāo)進(jìn)行英語教學(xué)。這在一定程度上將英語這門學(xué)科推向了無趣和乏味的境地，英語也就失去了其所獨(dú)有的異域風(fēng)情和語言魅力，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的也就發(fā)生了偏差。在核心素養(yǎng)這一指導(dǎo)理念下，初中英語課堂需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)性，教師應(yīng)更注重將文化內(nèi)涵輸送給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力做前期準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，首先要從東西方文化差異和思維差異上來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語這門學(xué)科的獨(dú)特性。

比如在開展與慶祝節(jié)日相關(guān)的課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者給學(xué)生播放了Merry ChristMas 這首耳熟能詳?shù)挠⑽母枨瑢⑼瑢W(xué)們帶入到西方節(jié)日的氛圍中，將注意力吸引到課堂活動(dòng)中。在Reading and Thinking部分中，給出的文章是關(guān)于我們?yōu)槭裁磻c祝節(jié)日，介紹了全球各地慶祝節(jié)日的情況，此時(shí)可以充分地向同學(xué)介紹中西方文化差異，從而讓他們體會(huì)到英語不同于中文，也要注意思維模式上的差異，最簡單的例子就是，西方國家的人名姓氏在后，名字在前，而我們國家則是相反，了解了在語言上的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課程時(shí)也就能理清思路，為提升學(xué)生的讀寫能力掃清障礙。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提升學(xué)生讀寫能力。在英語課堂中，寫作離不開語言的積累和對(duì)生活的體驗(yàn)，英語也不例外，要想提升讀寫能力，需要學(xué)生將英語與生活連接在一起。初中英語教師需要為學(xué)生尋找適合的素材作為指引，在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力上需要更加基礎(chǔ)性的內(nèi)容，來達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。例如教師可以選擇給學(xué)生們出示與音樂有關(guān)的英語繪本，在繪本中主要講述了一個(gè)叫Sarah的女孩介紹了音樂如何成為其生命中的重要一部分，內(nèi)容主要述說了她生活中遇到的困難、在此期間音樂是如何幫助她的，并在最后也給其他人一些建議。文章結(jié)構(gòu)比較簡單，敘事比較有條理，向大家娓娓道來，在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生仿照此文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，向大家介紹自己的經(jīng)歷。比如可以寫某個(gè)物品在自己生命中的意義，也可以寫朋友在某件事上給到自己的幫助、理解或支持，還可以寫自己做過的某件事情其意義所在。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生將生活和英語聯(lián)系在了一起，把生活通過英語寫作表達(dá)出來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)周邊人事物的觀察，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了英語寫作帶來的成就感，會(huì)在一定程度上推動(dòng)學(xué)生大量閱讀英文內(nèi)容的積極性，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的教學(xué)目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在英語讀寫方面的全面發(fā)展。

3.適當(dāng)進(jìn)行課堂延伸，提升學(xué)生讀寫能力。在初中英語課堂上，教師需要充分利用教材，為學(xué)生講解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分地理解、吸收，這樣學(xué)生在進(jìn)行讀寫練習(xí)時(shí)才能如虎添翼。除此之外，還需要教師在教學(xué)過程中，擴(kuò)展教材內(nèi)容，將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更加廣闊的境地，此舉就像學(xué)生如虎添翼之后，又學(xué)會(huì)了如何使用所添之翼翱翔，在提升學(xué)生讀寫能力上有其存在的重要性。

在學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有關(guān)的課程教學(xué)時(shí)，教師就可以適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行延伸。此部分內(nèi)容包含了眾多網(wǎng)絡(luò)方面的英文信息，教師可以在充分利用教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做更多相關(guān)方面的文章閱讀，增加學(xué)生的詞匯量和閱讀量。這樣一來，就幫助學(xué)生將英文延伸到了課本以外的方方面面，逐漸意識(shí)到英語不只是閱讀理解和考試技能方面的學(xué)習(xí)，更重要的是內(nèi)在文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)和積累，到達(dá)一定程度，英文寫作也就水到渠成，讀寫結(jié)合在學(xué)生的意識(shí)中也就有了較好的相融效果。

4.開展讀后仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生讀寫能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，要想寫作出一篇高質(zhì)量的文章，不僅需要記憶與掌握一些好詞佳句，同時(shí)還需要對(duì)優(yōu)秀的作文寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。作文結(jié)構(gòu)作為統(tǒng)領(lǐng)全文的框架，一篇文章只有具備了合理框架，讀者在閱讀時(shí)才能夠比較直觀地了解到作者的創(chuàng)作意圖以及所要表達(dá)的情感內(nèi)涵。因此初中英語教師在開展教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生們推薦一些比較優(yōu)秀的名篇佳作，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析與仿寫。比如說，教師為學(xué)生們布置課后作業(yè)時(shí)，就可以要求學(xué)生們開展仿寫練習(xí)，借助現(xiàn)有的微課平臺(tái)或者是QQ群等渠道給學(xué)生們分享幾篇比較優(yōu)秀的文章，學(xué)生們可以任選一篇開展閱讀，然后進(jìn)行仿寫。在下次上課的時(shí)候，要求學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行溝通與活動(dòng)，在交流的過程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享，例如自己掌握了哪些比較新穎的詞匯、讓人眼前一亮的文章結(jié)構(gòu)等等，最后再要求學(xué)生們投票選出仿寫最好的文章。借助開展這種形式的仿寫訓(xùn)練，再結(jié)合學(xué)生們的交流與活動(dòng)，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)英語文章的分析與結(jié)構(gòu)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的寫作水平。

5.實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生讀寫能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的讀寫水平做出科學(xué)的判斷。借助評(píng)價(jià)語反饋機(jī)制，學(xué)生可以比較直觀地了解自身在對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與解讀時(shí)存在哪些問題，或者是自己在開展仿寫練習(xí)時(shí)還存在哪些有待改進(jìn)的地方?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中英語教師也開始廣泛使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，這也為實(shí)施多元評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制提供了良好的基礎(chǔ)。教師可以在多媒體設(shè)備的輔助下直觀地向?qū)W生們展示他們的仿寫文章案例，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，通過對(duì)這篇仿寫文章存在的優(yōu)點(diǎn)與問題進(jìn)行解讀來有效提升全體學(xué)生的讀寫成果。比如，初中英語教師在開展“Where did you go on vacation？”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上直接對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。教師可以對(duì)學(xué)生們的仿寫時(shí)間進(jìn)行規(guī)定，在完成之后隨機(jī)挑選三名學(xué)生的仿寫作文進(jìn)行講解，把學(xué)生們的仿寫作文投放到大屏幕上面，然后從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)這三篇文章的結(jié)構(gòu)是否與原文一致進(jìn)行分析。然后對(duì)文章的具體用詞以及語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)化講解，最后則是對(duì)三篇文章進(jìn)行打分。借助對(duì)學(xué)生仿寫文章進(jìn)行展示與分享，可以讓學(xué)生們非常清楚自己有哪些地方做得不到位，并且知道以后怎樣進(jìn)行改正，這樣有助于他們提高寫作以及閱讀水平。

四、結(jié)語

以往教學(xué)內(nèi)容會(huì)將閱讀與寫作分割開來，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生就像擁有兩條腿的瘸子一樣。英語教學(xué)的最佳效果應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生使用英語這一語言，讀寫結(jié)合不僅能夠讓學(xué)生擁有良好的閱讀和寫作能力，還能讓學(xué)生從本質(zhì)上接收教師所教授的知識(shí)，記憶比較牢固，靈活運(yùn)用能力也比較強(qiáng)，教學(xué)效果并不比傳統(tǒng)教育模式下的效果差。想要在初中英語教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合，還需要教育一線的教師拿捏好兩者的關(guān)系，更大程度地融入英語教學(xué)課堂中，以提升初中生的綜合英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王家興.初中英語“以讀促寫”的寫作教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（6）：23.

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