信息化背景下中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的研究

【摘要】本文的主要研究目的是明確在我國(guó)信息化教學(xué)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，課堂教學(xué)效率得到不斷提高的重要性;本文論述了采用主題式課堂教學(xué)模式來(lái)提升當(dāng)前中職英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)中職教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。選用的是文獻(xiàn)研究法，通過(guò)對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供若干理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);信息化教學(xué);主題式教學(xué);策略與建議

【作者簡(jiǎn)介】柳和琴，福建省漳州第一職業(yè)中專學(xué)校。

一、前言

英語(yǔ)學(xué)科是中職學(xué)生的必修課程之一，是中職教育不可或缺的重要組成部分。當(dāng)前我國(guó)正處于信息化與教育相融合的新時(shí)代，因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用更具有創(chuàng)新性的主題式課堂教學(xué)方式，但大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有一定的消極影響，諸如此類問(wèn)題均亟待解決。

二、信息化背景下中職英語(yǔ)采用主題式課堂教學(xué)的動(dòng)因

1. 培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的需要。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)與新課程改革的開(kāi)展與深入，整個(gè)教育界對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)也越來(lái)越重視。基于此，主題式課堂教學(xué)模式快速成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與提高核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。實(shí)際上，主題式課堂教學(xué)模式也是一種創(chuàng)新教育理念的產(chǎn)物，使得多媒體技術(shù)更廣泛地應(yīng)用于中職課堂教學(xué)活動(dòng)中，更為直接地面向師生群體，更為正視教學(xué)目標(biāo)與教育問(wèn)題，能夠更為有效地解決師生在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，與培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生全面健康發(fā)展與核心素養(yǎng)綜合提升的教育目標(biāo)不謀而合。綜上所述，信息化背景下中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的開(kāi)展是培養(yǎng)當(dāng)代中職學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的需要。

2. 提升中職英語(yǔ)整體教育教學(xué)效能的需要。主題式課堂教學(xué)的概念最早是美國(guó)人莫里遜先生提出的，因此主題式課堂教學(xué)也被稱為“莫里遜單元教學(xué)法”。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以能力為本位，其教學(xué)目標(biāo)是以某個(gè)主題為內(nèi)容，而不是以語(yǔ)言為形式，是一種輸入與輸出緊密結(jié)合的方法。若要提升中職英語(yǔ)教育教學(xué)的效果，必須從教學(xué)手段與教育方式的優(yōu)化與創(chuàng)新著手。而主題式課堂教學(xué)的開(kāi)展，可以樹(shù)立教師創(chuàng)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)以往教學(xué)層面存在的不足，主題式課堂教學(xué)模式能夠有效地提升中職英語(yǔ)教育教學(xué)的效能。由此可見(jiàn)，中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的開(kāi)展是提升中職英語(yǔ)教育教學(xué)效能的需要。

三、信息化背景下中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的策略與建議

1. 借助互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和積極的作用，但同時(shí)也存在著自身的弊端。因此，教師需要合理地、科學(xué)地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，與自身技術(shù)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而開(kāi)展中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)。例如，在“What is your dream job？”這一課的授課過(guò)程中，教師可依據(jù)主題“我的夢(mèng)想”，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生提供與夢(mèng)想、職業(yè)規(guī)劃、思維導(dǎo)向相關(guān)的資料，比如《美麗人生》《海上鋼琴師》《天堂電影院》等，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，而后對(duì)自己的職業(yè)生涯以及未來(lái)所從事的行業(yè)進(jìn)行科學(xué)的思考，再與同學(xué)們分享。最后，教師將教材中的知識(shí)點(diǎn)潛移默化地融入愉快的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想中的工作的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)記憶更為深刻。教師應(yīng)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不能局限于課本中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，在信息化的大環(huán)境下利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新起著重要的作用，還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大提高。

2. 中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)中主題素材的選擇需要注重合理性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的主題素材選擇更具有時(shí)效性，需要考慮到當(dāng)代中職學(xué)生對(duì)于信息資源掌握迅速的特點(diǎn)，教育信息來(lái)源以及信息資源的教育意義需要教師嚴(yán)格把關(guān)，慎重篩選并采納，才能發(fā)揮其效用。主題式教育模式貫穿在當(dāng)今中職英語(yǔ)課堂中，其主題素材需要更具合理性、時(shí)效性，既要符合學(xué)生方便學(xué)習(xí)、具有深意等訴求，又能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念、正確的學(xué)習(xí)思想觀念與正視自我等發(fā)展理念。例如，在學(xué)習(xí)“What do you think of fashion？”這一單元時(shí)，教師可將課程主題設(shè)置為“時(shí)尚設(shè)計(jì)”，在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的審美意識(shí)，通過(guò)班內(nèi)多媒體設(shè)備播放一些時(shí)尚秀場(chǎng)的服裝設(shè)計(jì)、與時(shí)尚元素有關(guān)的資料，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。最后，教師再將教材中關(guān)于如何理解時(shí)尚一詞的基礎(chǔ)語(yǔ)法與單詞傳授給學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)方式使得中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)所用到的素材更為貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，更具真實(shí)性與合理性，學(xué)生的課堂參與度也將大大提高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)有著正向的引導(dǎo)作用。

3. 采用情景模式教學(xué)法開(kāi)展中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)。對(duì)于中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，開(kāi)展相關(guān)探究是非常重要的，好的引導(dǎo)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶也會(huì)更為深刻。例如，在學(xué)習(xí)“I want to buy a T-shirt.”一課時(shí)，教師可以對(duì)購(gòu)物情景進(jìn)行知識(shí)拓展和引導(dǎo)探究，設(shè)置真實(shí)的購(gòu)物情景來(lái)規(guī)劃英語(yǔ)課堂教學(xué)主題，利用教室內(nèi)配備的投影儀等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為實(shí)景化的服裝店投影，引導(dǎo)學(xué)生扮演顧客與服務(wù)員 ，利用本節(jié)課所學(xué)到的基本語(yǔ)句進(jìn)行模擬交易，如“How much is the T-shirt？”“Ten dollars.”“Do you have that blue dress in my size？”等。在此過(guò)程中，教師需要將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地融入學(xué)生的主題學(xué)習(xí)中，還可以開(kāi)展辯論賽、講英文笑話等有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的表達(dá)空間，即使表達(dá)錯(cuò)了也不能以否定式語(yǔ)言給予反駁，讓學(xué)生在足夠被尊重、被支持、被鼓勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外要特別注意的一點(diǎn)是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)普通的學(xué)生穿插結(jié)合，將課堂秩序好的班級(jí)干部與頑皮好動(dòng)的學(xué)生分在一個(gè)小組。這樣既保證了分組的科學(xué)性，又尊重了學(xué)生們的意見(jiàn)，這對(duì)于提升小組合作學(xué)習(xí)的效果與主題式課堂學(xué)習(xí)的效果起到了不可忽視的作用。

4. 注重提高中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的趣味性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是新課程改革后提出的教育新理念，除了輔助教學(xué)以外，它的另一大優(yōu)勢(shì)就是增添課堂的趣味性。為了提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師可以進(jìn)行以下嘗試：教師自己進(jìn)行視頻錄制，根據(jù)本班學(xué)生的喜好進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)一些有趣的真實(shí)事件的描述來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把需要教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)穿插其中，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松記住課堂知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Let's spesk English！”這一單元時(shí)，由于這節(jié)課為引導(dǎo)性課程，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的喜好制作趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性高的Flash動(dòng)畫，在提高學(xué)生課堂關(guān)注度的同時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。需要特別注意的是，中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的開(kāi)展是在當(dāng)前教育界新型教育模式下催生的，其中除了積極的教育意義與引導(dǎo)作用以外，同時(shí)也存在一些不可忽視的不足之處。基于這樣的特點(diǎn)，相關(guān)教師需要時(shí)常反思主題式課堂教學(xué)中，有哪些不足之處需要改進(jìn)與優(yōu)化，還有哪些缺陷需要進(jìn)一步彌補(bǔ)等。在課程結(jié)束后，教師需要對(duì)課程環(huán)節(jié)進(jìn)行思考與梳理，尋找自身教學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)進(jìn)行攻克。在創(chuàng)新的主題式課堂教學(xué)實(shí)踐中“取其精華、去其糟粕”，在中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化，定能使這種創(chuàng)新型教學(xué)模式更為有效，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)也將不斷提高。

5. 合理運(yùn)用微課開(kāi)展中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)。在中職教育中，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂與其他課堂相比會(huì)相對(duì)比較枯燥乏味，其中語(yǔ)法的理解與單詞的背誦最為困難，這樣的課程狀況對(duì)中職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育效果，教師需要采用多種多樣的教學(xué)形式，還需要做教學(xué)的“有心人”，平時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，留心學(xué)生們的喜好，選取更具趣味性的、更符合中職學(xué)生年齡特征的主題活動(dòng)形式，方能提升學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如微課，它具有傳遞方便、內(nèi)容精煉、形象豐富、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，將微課應(yīng)用到中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的使用方式非常靈活，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)時(shí)使用，但要注意的是，家長(zhǎng)的教育理念要隨著時(shí)代的發(fā)展而更新，不能提“孩子上網(wǎng)”色變，可以在合理范圍內(nèi)監(jiān)督孩子進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。教師也可以在課堂教學(xué)中利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)更為方便。例如，教師在講解“It is easy to make friends！”一課時(shí)，可以提前找到與友情相關(guān)的微課發(fā)至班級(jí)群，讓學(xué)生根據(jù)微課及教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并布置“我和我的朋友的故事”的作業(yè)。在課上，教師可以將在互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于友情的短視頻播放給學(xué)生，并通過(guò)小組討論，使其深刻理解一段好的友情對(duì)整個(gè)學(xué)生時(shí)代的影響，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己與朋友之間的趣事。這不僅讓微課的優(yōu)勢(shì)作用于教學(xué)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更豐富。同時(shí)，教師還需要幫學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，使學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把 “雙刃劍”，要合理安排上網(wǎng)時(shí)間和規(guī)范上網(wǎng)行為，以促進(jìn)自身發(fā)展。這樣的教學(xué)方式對(duì)于正處于青春期的中職學(xué)生具有積極的教育作用，也落實(shí)了信息化教學(xué)的創(chuàng)新趣味教學(xué)理念，為中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的開(kāi)展增添光彩。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前信息化教學(xué)大潮洶涌，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，主題式課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中，這既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要?；诖?，教師們需要有一顆“學(xué)無(wú)止境”的上進(jìn)心，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自我提升;同時(shí)也需要理性認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)，切勿堆砌信息化。即為了信息化而信息化;在主題式英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要牢記信息化教學(xué)的科學(xué)性、合理性、開(kāi)放性、趣味性、反思性，這對(duì)新時(shí)期中職英語(yǔ)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳開(kāi)新.新時(shí)代背景下提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的實(shí)踐研究——以《Making An Outing Plan》主題教學(xué)為例[J].高考，2018（26）：281-282.

[2]姚錦斌，王晶晶.“主題語(yǔ)境”初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)涵指向與實(shí)踐探究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2021（4）：63-68，110.

[3]吳麗鳳.指向主題意義探究的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐以“Water Talks”之看圖說(shuō)話為例[J].上海課程教學(xué)研究，2021（Z1）：92-96.

[4]樓丹青.開(kāi)展主題式教學(xué)，打造高校英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（9）：43-44.

[5]徐文華.基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)課外閱讀課堂教學(xué)研究——以Unit1"Cultural Heritage"課外閱讀課為例[J].校園英語(yǔ)，2020（41）：219-220.

[6]楊曉俠.以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，構(gòu)建主題情景式英語(yǔ)課堂——以新概念英語(yǔ)Lesson 33Out of the darkness課堂教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2020（16）：217.

[7]蔡宣.信息化條件下中職英語(yǔ)主題式課堂教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）：6-7.

[8]姚柯佳.信息化背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].海外英語(yǔ)，2018（20）：162-163.

3369500589296