ESP理論下的高校專業(yè)英語教學(xué)探究

【摘要】近年來，素質(zhì)教育的推行為我國高校英語教學(xué)改革創(chuàng)新帶來重大機(jī)遇。ESP理論作為一種新穎的教育理論應(yīng)用到高校專業(yè)英語教學(xué)中，能夠有效提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。鑒于此，本文將著重分析ESP理論下的高校專業(yè)英語教學(xué)，指出當(dāng)前高校專業(yè)英語教學(xué)中存在的不足，并以機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)為例，提出具體優(yōu)化策略，旨在更好地提高高校專業(yè)英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】ESP理論;專業(yè)英語;教學(xué)探究

【作者簡介】張玉潔（1987.01.30-），女，漢族 ，山西沁源人，晉中信息學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2020年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“基于國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)英語教學(xué)改革研究”（課題編號：J2020459）的階段性研究成果。

前言

基于全球化這一背景，英語作為國際通用語言日益重要，并且得到了社會各界的重視。專業(yè)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)出更多具有國際化視野的專業(yè)技能型人才。ESP也稱為專門用途英語，其目的是滿足不同英語使用者的需求。

一、ESP理論應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)的價值分析

ESP（English for specific Purpose），即專門用途英語，是指“與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程”。ESP理論興起于20世紀(jì)60年代初期的歐美等英語國家，在我國主要應(yīng)用于大學(xué)英語提高階段，主要包括一系列專業(yè)性質(zhì)的英語授課。ESP課程作為一門更加側(cè)重于技能提升的英語類課程，教學(xué)目的是更好地培養(yǎng)并提升學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語能力。ESP理論的發(fā)展經(jīng)歷了五個階段，即語域分析（register analysis）、修辭或語篇分析（rhetorical or discourse analysis）、目標(biāo)情景分析（target situation analysis），技能分析（skills and strategies）和以學(xué)習(xí)為中心（learning-centered approach）。學(xué)習(xí)ESP課程的學(xué)生要有著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于特定專業(yè)的需要，需要正確掌握使用英語的能力，再加上ESP課程本身具有專門性的內(nèi)容及理論，因此其更有利于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及社會對人才的需求。ESP是結(jié)合特定專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)英語知識和技能專業(yè)化的應(yīng)用性課程體系，因此ESP具有其獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。與此同時，ESP課程不能脫離語言教學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)不僅包括英語語言應(yīng)用技能，更具特點(diǎn)的是課程所具備的專業(yè)內(nèi)涵。可以說，ESP課程是英語語言應(yīng)用于專業(yè)的特定課程。

二、ESP理論應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)中存在的不足

首先，學(xué)生的英語水平不夠均衡。由于我國高校英語教學(xué)中涉及一些專業(yè)性的英語學(xué)習(xí)，所以學(xué)生存在能力參差不齊等情況。也正是因為個體的差異性，學(xué)生的英語能力以及學(xué)習(xí)掌握效果各有不同。例如，一些學(xué)生在第一學(xué)期便通過了大學(xué)英語四級考試，但有些學(xué)生直到大四也無法通過。這在無形中加劇了英語教學(xué)的難度。許多教師若是沒能認(rèn)識到個體差異性，而進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)英語教學(xué)，會很難取得應(yīng)有的效果。其次，師資隊伍不完備。一些從事專業(yè)英語教學(xué)的教師，雖然有著相對豐富的基礎(chǔ)知識，但缺乏豐富的工作經(jīng)驗以及持續(xù)性增長的英語學(xué)習(xí)能力，對于一些專業(yè)詞匯無法做到及時更新。缺乏所授專業(yè)的一些實(shí)踐經(jīng)驗和知識技能，往往會導(dǎo)致一些教師在業(yè)務(wù)上出現(xiàn)先天不足、后天失調(diào)等情況。再次，教材的編寫與實(shí)踐處于相互脫節(jié)的狀態(tài)。由于專業(yè)性英語教材較少，并且目前尚未形成全國統(tǒng)一的教材，隨著時代高速發(fā)展，一系列教材若缺乏長期規(guī)劃，往往會導(dǎo)致內(nèi)容的滯后性，很難滿足學(xué)生在面臨工作崗位時的英語詞匯需求。再加上一些參與教材編寫的人員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，很容易造成內(nèi)容針對性不強(qiáng)等問題。第四，現(xiàn)有的專業(yè)英語課程很難滿足學(xué)生以及社會的需求。目前一些涉外的行業(yè)和工作不斷增多，學(xué)生在步入工作崗位之前，務(wù)必要掌握所在領(lǐng)域的一些專業(yè)英語詞匯，才能夠更好地投入到工作中。但是，一些高校專業(yè)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)仍然過于籠統(tǒng)，缺少目前社會上所需要的以及最新的專業(yè)性詞匯，使得學(xué)生的現(xiàn)有詞匯量和英語能力無法更好地滿足工作需求。

三、ESP理論應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)的優(yōu)化策略——以機(jī)械工程為例

1. 選取適當(dāng)?shù)慕滩?。選取適當(dāng)?shù)慕滩氖荅SP理論應(yīng)用到高校專業(yè)英語教學(xué)中的優(yōu)化策略之一。以機(jī)械工程的專業(yè)英語教學(xué)為例，通過調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，目前常用的機(jī)械工程專業(yè)英語教材涵蓋很多機(jī)械的專業(yè)知識，涉及當(dāng)前機(jī)械領(lǐng)域中基礎(chǔ)理論、總體趨勢和研究的前沿，其難易程度也能夠與學(xué)生當(dāng)前的英語水平相匹配。而學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，在增加專業(yè)知識的同時，也能夠不斷提升英語水平。除此之外，也需要結(jié)合機(jī)械工程當(dāng)前的發(fā)展趨勢，以及未來的發(fā)展方向，適當(dāng)選擇更加理想的教材內(nèi)容，豐富教學(xué)資料，開拓學(xué)生的視野，并不斷提升其專業(yè)英語技能。例如，可以選擇一些機(jī)械類英文期刊綜述作為教材的輔助補(bǔ)充。對一些高年級的學(xué)生可以選擇目前國外普遍應(yīng)用的英文版機(jī)械工程教材，更能提升機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的英語技能。除此之外，在選擇恰當(dāng)教材的同時，也要注重教材的編寫。隨著機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展，教材的編寫也需要立足實(shí)際，時刻追隨機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷地更新，采用動態(tài)編寫的形式，滿足機(jī)械工程領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的需求。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)方式是ESP理論應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)的又一優(yōu)化策略。我國仍有許多高校在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)時運(yùn)用的教學(xué)方法過于落后，沒能夠尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法得到充分的激發(fā)，也影響了教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，專業(yè)英語教學(xué)也需要朝向以學(xué)生為主體、教師為輔助這一方向發(fā)展，打造一種開放式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法，不斷地增加學(xué)生語言實(shí)踐的環(huán)節(jié)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出理想的情景教學(xué)模式，開展大量的課堂互動。例如，增加朗讀、翻譯、情景會話或是圍繞某一當(dāng)前熱門的機(jī)械工程專業(yè)話題進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生在彼此溝通交流的過程中，能夠充分掌握機(jī)械工程專業(yè)英語的重點(diǎn)。除此之外，可以采用多媒體課件等方式，將一些相對晦澀的機(jī)械專業(yè)英語詞匯，通過動態(tài)的方式來呈現(xiàn)，采用視聽法和情景法的方法加以補(bǔ)充。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，例如從一些英語文獻(xiàn)摘錄部分段落、圖片、表格等，為學(xué)生提供更多的閱讀和學(xué)習(xí)素材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。與此同時，要加強(qiáng)機(jī)械工程專業(yè)英語的師資隊伍建設(shè)。當(dāng)前，許多專業(yè)英語教師的專業(yè)英語詞匯儲備無法做到與時俱進(jìn)，也缺乏豐富的工作和實(shí)踐經(jīng)驗，很難為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的英語課程。針對這一情況，在講授的過程中，英語教師需要轉(zhuǎn)變角色，在保持自身英語水平的基礎(chǔ)上，將英語專業(yè)知識與機(jī)械工程專業(yè)知識有效結(jié)合起來，使自己的授課內(nèi)容能夠與專業(yè)課程緊密相連，還可以到一線去了解最新的機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展情況，及時收集相關(guān)資訊，使自身的授課內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。

3. 豐富教學(xué)資源。豐富教學(xué)資源是ESP理論應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)的又一優(yōu)化策略?，F(xiàn)代化教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)資源憑借其交互性的特點(diǎn)，若應(yīng)用于高校專業(yè)英語教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的課堂效果。因此，教師可以從以下幾方面入手：第一，可以采用博客的方式來培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。例如一些著名的學(xué)術(shù)期刊每周都會在博客上發(fā)布科技進(jìn)展的報道。如美國的愛荷華州立大學(xué)等會將學(xué)術(shù)報告制成一種音頻的節(jié)目，放到博客上供訂閱和收聽，教師可以利用這一資源，而學(xué)生借助智能手機(jī)便可以隨時隨地了解機(jī)械工程領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。第二，可以利用VOA慢速英語節(jié)目收聽機(jī)械工程方向的報道。這一節(jié)目語速適中，更加適合鍛煉學(xué)生的聽力并擴(kuò)充其詞匯量。機(jī)械工程專業(yè)英語是與實(shí)際工程聯(lián)系緊密的課程。針對該課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合不同的講授內(nèi)容采用不同的講授方法。如采用培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的有效方法之一的案例教學(xué)，使學(xué)生更直觀地了解課堂設(shè)計流程，給學(xué)生設(shè)定更切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地評估學(xué)習(xí)效果。又如，將一些外企里的案例引入課堂，針對典型機(jī)械產(chǎn)品的說明、圖紙類等技術(shù)文獻(xiàn)的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。案例學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極主動地用專業(yè)英語來描述已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識，既訓(xùn)練了學(xué)生的英文表達(dá)能力，又能有針對性地鞏固相應(yīng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

結(jié)語

總而言之，在新時期高校專業(yè)英語創(chuàng)新改革的今天，教師應(yīng)把握專業(yè)英語發(fā)展動態(tài)，了解專業(yè)的發(fā)展趨勢，并時刻更新教材設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法。還要不斷提升專業(yè)英語教師的授課能力，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加高質(zhì)量的專業(yè)英語課程，使學(xué)生的技能和知識面可以得到不斷拓寬，從而更好地面對今后的實(shí)際工作。在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)專業(yè)和英語語言的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)、英語能力高的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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