核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究

劉錦先

摘 要：創(chuàng)新構(gòu)建策略是提高初中數(shù)學課堂教學新穎高效性、系統(tǒng)完整性及主體探究性的重要措施，也對初中生數(shù)學思維、建模、數(shù)據(jù)分析、自學探究及實踐運用等能力產(chǎn)生了積極影響。本文簡要分析核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的必要性，提出一些具體科學的新策略來提高其構(gòu)建效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建;策略

引言：以往老師會按照先講解后練習的順序來組織開展數(shù)學課堂教學活動，利用大量的練習題來幫助初中生熟練運用數(shù)學定義規(guī)律及解題方法技巧，這在快速提高初中生數(shù)學解題速度與準確率的同時，也容易造成初中生數(shù)學思維的僵硬化及創(chuàng)新實踐能力的弱化，因此，老師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育改革要求來調(diào)整課堂教學目標、方法、內(nèi)容及評價模式，創(chuàng)設(shè)輕松趣味課堂氛圍，助推初中生數(shù)學核心素養(yǎng)及課堂教學水平的共同提高。

一、加強課前預(yù)習

老師應(yīng)在認真研究教材章節(jié)知識特征及教學提綱的基礎(chǔ)上明確教學的重點知識，通過分析初中生數(shù)學考試成績及觀察初中生課堂學習狀態(tài)等途徑來明確教學的難點，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學方案。同時，老師利用調(diào)查問卷、面對面訪談等方式來了解初中生數(shù)學學習習慣、自學及理解認知能力，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整課堂教學環(huán)節(jié)及教學節(jié)奏。另外，老師布置課前預(yù)習任務(wù)，鼓勵初中生自主預(yù)習新知識與自主思考預(yù)習過程中產(chǎn)生的問題，鍛煉了初中生數(shù)學自學及思維能力，幫助初中生明確其課堂學習的目標及重點，促進了課堂教學活動有序且有效的開展。

例如，在學習滬科版數(shù)學七年級上冊《直線與角》相關(guān)知識時，老師設(shè)定線段、直線、射線關(guān)系探究等預(yù)習任務(wù)，通過讓初中生提前閱讀教材來解答問題，此時，許多初中生無法準確回答該問題。老師圍繞該問題來調(diào)整教學方案，與初中生共同探討分析該問題，從而幫助初中生明確三者之間的異同點，有效鍛煉了初中生數(shù)學自學探究、概括總結(jié)及邏輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學習興趣

老師通過運用通俗易懂教學語言、新穎有趣教學環(huán)節(jié)、輕松歡樂教學氛圍、豐富靈活教學內(nèi)容等途徑來激發(fā)初中生學習數(shù)學知識的欲望。同時，老師利用激勵性語言來掌握數(shù)學知識的自信心，運用引導性語言來引導初中生按照從表及里的探究數(shù)學定義規(guī)律的本質(zhì)，使用通俗易懂的語言來提高初中生數(shù)學理解認知能力。另外，老師還應(yīng)通過組織開展數(shù)學相關(guān)分析交流活動的方式來引導初中生形成科學合理的數(shù)學學習觀及實踐運用觀，讓初中生明確掌握數(shù)學知識對提高其生活實踐能力的重要性，促使其端正學習態(tài)度，課前自主預(yù)習，課堂認真聽講，課后主動復(fù)習，實現(xiàn)了初中生數(shù)學邏輯推理、自學探究等能力的共同提高[1]。

例如，在學習滬科版數(shù)學七年級下冊《相交線、平行線和平移》相關(guān)知識時，老師表揚初中生課堂上認真聽講及完成課后作業(yè)的行為，強化初中生數(shù)學學習的成就感與自豪感。同時，老師介紹生活中運用到平移知識的案例，培養(yǎng)初中生數(shù)學邏輯推理、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學方法

老師靈活利用小組合作教學法、提問教學法、多媒體教學法及實驗教學法等多種教學方法來提高課堂教學環(huán)節(jié)的靈活多樣性，其中小組合作教學法則是讓初中生以小組為單位來探討分析數(shù)學問題，引導初中生在交流互動過程中更正錯誤的數(shù)學知識。提問教學法則是利用多個主題相同但形式不同的問題來引導初中生深層次的探究數(shù)學定義規(guī)律，活躍了初中生數(shù)學思維。實驗教學法則是讓初中生通過觀看分析或親自操作不同實驗，匯總與分析實驗過程中出現(xiàn)的問題，鍛煉了初中生數(shù)學邏輯推理、建模及數(shù)據(jù)分析等能力。同時，老師組織開展多主題與形式的數(shù)學實踐活動，既可以是數(shù)學知識競賽，更可以是數(shù)學辯論賽，更可以是數(shù)學實驗活動，這些在提高初中生數(shù)學理論知識實踐轉(zhuǎn)化率的基礎(chǔ)上，鍛煉初中生數(shù)學實踐、運算及想象創(chuàng)造力[2]。

例如，在學習滬科版數(shù)學八年級上冊《軸對稱圖形與等腰三角形》相關(guān)知識時，老師用多媒體教學設(shè)備來具體展示生活中常見的軸對稱圖形的視頻，讓初中生列舉視頻中并沒有但自己曾經(jīng)見過的軸對稱圖形，鍛煉初中生數(shù)學思維及想象創(chuàng)造力。同時，老師創(chuàng)設(shè)“軸對稱圖形的基本特征”等問題，讓初中生以小組為單位來探討這些問題，并由小組代表來介紹問題答案，有效培養(yǎng)了初中生數(shù)學交流互動及概括總結(jié)等核心素養(yǎng)。

四、補充教學內(nèi)容

老師既可以拓展延伸教材知識內(nèi)容，幫助初中生構(gòu)建完整知識框架，也可以對初中生課堂學習過程中產(chǎn)生的困惑或提出的問題進行補充，更可以適當增加初中生感興趣或與其生活緊密相關(guān)的數(shù)學知識，培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣，幫助初中生明確數(shù)學與日常生活密不可分的實際情況，從而激發(fā)了初中生探究學習與實踐運用數(shù)學定義規(guī)律的欲望[3]。

例如，在學習滬科版數(shù)學八年級下冊《四邊形》相關(guān)知識時，老師在講解矩形、菱形、正方形等圖形基本特征的基礎(chǔ)上，適當對該內(nèi)容進行拓展延伸，既可以介紹生活中運用四邊形知識的案例，也可以讓初中生分析這三種圖形面積與周長的關(guān)系，更可以讓初中生從對稱性、穩(wěn)定性等不同的特性來深層次的學習該知識。另外，老師也可以適當增加四邊形相關(guān)的科學探究故事，布置具有較強生活實踐性課后作業(yè)，既可以讓初中生明確其臥室的形狀及測量計算臥室面積，也可以讓初中生用長棍拼插正方體，隨后，老師讓初中生介紹其完成課后作業(yè)的方法及課后作業(yè)的結(jié)果，分享其完成課后作業(yè)的心得體會，在為初中生提供更多具體實踐運用數(shù)學知識機會的同時，也對初中生數(shù)學實踐、想象創(chuàng)造、邏輯推理等核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了促進作用。

結(jié)論：正視傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學模式的弊端，充分認識到構(gòu)建高效課堂對提高初中生數(shù)學能力及課堂教學質(zhì)量的重要意義，通過創(chuàng)新教學方法、補充教學內(nèi)容及培養(yǎng)興趣等途徑來提高高效課堂構(gòu)建水平，為實現(xiàn)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)及初中數(shù)學教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]熊英. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 000（008）：115.

[2]徐卓君. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 試題與研究：高考版， 2019， 000（034）：67-67.

[3]王世錢. 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（014）：229.

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