游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

高衛(wèi)蓉

摘 要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對游戲活動充滿濃厚的興趣，把游戲化教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，符合小學(xué)生的年齡特征，在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣大人民教師的運(yùn)用，而且收獲了優(yōu)良的教育效果，在具體教學(xué)過程中能夠有效提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣?；诖耍酒恼轮饕ㄟ^游戲化教學(xué)形式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，展開具體的分析與探究。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)的啟蒙階段，需要小學(xué)生具備良好的邏輯思維，但是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，無法長時(shí)間集中自己的注意力，而且學(xué)生的邏輯思維發(fā)展得也十分緩慢。因此，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，會發(fā)生多種多樣的問題，這時(shí)則需要數(shù)學(xué)教師最大程度尊重學(xué)生的主體作用，通過游戲化教學(xué)形式，來提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到知識學(xué)習(xí)之中。

一、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)過程中，需要最大程度考慮到班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的游戲教學(xué)方案，借此提升游戲教學(xué)的有效性。由于數(shù)學(xué)教學(xué)游戲具備目的性與教學(xué)性，因此游戲化教學(xué)形式的運(yùn)用需要數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)，并且符合于課堂教學(xué)的內(nèi)容的，讓學(xué)生們能夠在輕松、愉快的游戲過程中，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識展開學(xué)習(xí)與掌握，這對學(xué)生深層次了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有極大的幫助。雖然課堂教學(xué)之中的游戲活動是為班級所有學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，但是由于生生之間存有明顯的個(gè)體差異性。學(xué)生們的興趣、愛好、能力等方面存有極大的不同。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在對游戲活動展開設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人特征，為班級學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)，具有針對性的對學(xué)生展開技能的加強(qiáng)。比如，數(shù)學(xué)教師在講授《認(rèn)知圖形》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備多種形狀的積木，分發(fā)給班級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“積木搭一搭”游戲活動，在拼搭結(jié)束后，再對學(xué)生所拼搭出的積木進(jìn)行比拼，如此一來，學(xué)生們可以在展開游戲活動的過程中，直觀的觀察立體的圖形，同時(shí)可以正確的講出圖形的名稱。學(xué)生們在游戲活動中，可以體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)課程和平時(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。

二、合理的安排游戲時(shí)間

由于一節(jié)課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，若是數(shù)學(xué)教師想要運(yùn)用游戲化教學(xué)形式展開課堂教學(xué)，則需要充分考慮到教育教學(xué)的整個(gè)進(jìn)度能否會受其影響。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際心理情況。因此，數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)的進(jìn)程中，需要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好游戲活動的時(shí)間與游戲活動的具體流程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與本節(jié)課程所要講授的數(shù)學(xué)知識、以及學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程度相結(jié)合，對數(shù)學(xué)游戲活動展開科學(xué)、合理的規(guī)劃。與此同時(shí)，對于游戲化教學(xué)活動的內(nèi)容與實(shí)際的施行方式展開有效的整體，把控好課堂教學(xué)的整個(gè)節(jié)奏，讓學(xué)生們能夠在游戲活動的過程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

三、構(gòu)建生動的游戲教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲化教學(xué)形式向?qū)W生們講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，需要充分遵守“以生為本”的教學(xué)觀念，為學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)生動、愉悅的游戲教學(xué)情境，借此提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生們能夠真正感受自己占據(jù)著課堂知識學(xué)習(xí)的主體地位。如此一來，學(xué)生可在參加游戲活動的進(jìn)程中，對有關(guān)數(shù)學(xué)知識展開充分的掌握，這則十分符合學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教師在展開游戲化課堂教學(xué)之前，需要讓學(xué)生們真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中的趣味性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建具有吸引力的課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識展開全方面的思考及探究。例如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于加減法的相關(guān)知識時(shí)，就可以設(shè)定規(guī)劃出一個(gè)“去超市購物”的游戲情境，將班級中的學(xué)生劃分為三個(gè)小組，讓學(xué)生模擬去商場購物買零食，并將這三個(gè)商場之中的零食不同價(jià)格分別告知給學(xué)生，看一看哪一個(gè)小組學(xué)生所購買到的零食價(jià)格是最為便宜的。學(xué)生在游戲開展的進(jìn)程中經(jīng)由相互比較分析以及對價(jià)格進(jìn)行計(jì)算，選取到最為便宜的零食搭配組合方式。一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生們構(gòu)建游戲化教學(xué)情境，讓學(xué)生們在展開游戲活動的過程中，真正體會到數(shù)學(xué)知識和自身生活之間的聯(lián)系，在展開游戲活動的過程中，加深對所學(xué)知識的運(yùn)用意識，讓學(xué)生可以在游戲中提高自身的實(shí)踐能力。

四、多元游戲教學(xué)法

若是想要把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣l(fā)展的課堂，如果數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的游戲活動十分復(fù)雜，會在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且數(shù)學(xué)教師若是一直運(yùn)用同一種類型的游戲活動會讓學(xué)生失去對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)形式展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意加入多種類型的游戲活動，確保教學(xué)內(nèi)容的多樣化，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。以人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教材為例，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們講授《軸對稱圖形》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，可以出示預(yù)先準(zhǔn)備好的卡紙，首先向?qū)W生們展示將一張卡紙連續(xù)三次對折，引導(dǎo)學(xué)生們看清楚在哪一邊畫出圖案之后數(shù)學(xué)教師再進(jìn)行剪開，這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想一下剪出來的卡紙是哪一種圖案，再以此類推。通過這一游戲活動能夠有效鍛煉小學(xué)生的動手能力及空間想象能力，真正拓展學(xué)生們的思維能力。

五、結(jié)束語

結(jié)合本文各項(xiàng)重點(diǎn)，將游戲化教學(xué)形式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以真正激發(fā)出學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生們數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與程度，從而有效解決以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存有的問題。學(xué)生們身處于充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂氛圍之中展開知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)解決問題與深入思考的能力也會得到提高，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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