淺析小學數(shù)學教學樹立學生學習積極性的策略

曹素琴

摘 要：在小學數(shù)學知識的學習過程中，很多學生的學習動機不強，學習動機與學生的學習效率和學習質量密切相關，部分學生的數(shù)學學習成績不佳。所以教師在重視數(shù)學知識講解的同時，也應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，調動學生的學習積極性。本文著重分析了小學數(shù)學教學中如何提高學生學習積極性問題，并提出了相應對策，希望對其他教師有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習積極性;教學

教學的根本目的在于提高學生的學習效率，促進他們的全面發(fā)展?！霸诮虒W中調動學生的積極性”的教學思想直接影響著課堂教學的效率和質量，是突出學生主體性，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵因素之一。故而，小學數(shù)學教師應重視對學生積極性的提升，使學生能獲得良好的發(fā)展前景。

一、采用多媒體教學法，激發(fā)學生參與積極性

多媒體教學是當今信息技術與小學教學相結合的產(chǎn)物，它是數(shù)學學科實施素質教育的必然要求。所以，在教學過程中，教師應積極運用多媒體教學手段，探索多媒體教學如何更好地與課堂教學內(nèi)容相結合，提高教學質量，調動學生學習的積極性，同時也是降低學習難度、豐富教學內(nèi)容的必然選擇。

例如：“比一比”一課教學，該課主要內(nèi)容是比長、高、矮、大、重，傳統(tǒng)的教學方式通常是以學生身高和體重為參照物，幫助學生了解內(nèi)容，但該方式下，學生在幼兒園就已接觸過，因此缺乏明顯的參與熱情。所以筆者在教學過程中采用多媒體教學法，在比一比的過程中，以動物與漫畫為主要內(nèi)容，來體現(xiàn)長短、高矮、大小與輕重的過程。如孩子們對大象、老虎并不陌生，為此，筆者就在大屏幕上呈現(xiàn)了一個天平，一只大象和一只老虎做比較，然后再選擇一只大象和15只老虎進行比較，前者大象重，后者兩者平衡，這樣孩子們很容易就能對輕重概念進行比較，其他在長短、高低、大小等方面都是相同的對比內(nèi)容，學生們積極性高漲，有效提升了教學效果。

二、合理地設置提問，引發(fā)學生學習積極性

每一位學生在學習小學數(shù)學時，都應具備一定的質疑精神，但由于小學生接受正規(guī)教育時間較短，加上年齡因素的影響，許多學生的質疑能力較差。因此，教師應該適當?shù)靥岢鲆恍┮蓡?，激發(fā)學生的好奇心，引導學生去探尋問題的答案，使學生更積極主動地學習。老師在設置疑問時，要從學生的課堂表現(xiàn)入手，把握好設疑的時機，讓學生在提問過程中有所收獲，才能取得更好的課堂教學效果。

例如：以“分數(shù)除法”教學為例，筆者在導入環(huán)節(jié)提出下列問題：“如果將3塊餅干平均分給5個同學，那么每個學生得到多少塊？以算式表示為3÷5，那么它的計算結果以分數(shù)表示為多少？”在這個時候，筆者引導學生自己對分數(shù)進行深入探討。經(jīng)過學生的思考后，并指導他們分析問題，把3個餅干當作一個單位“1”，平均分成5份，每份是多少？該如何分？筆者要求學生表述他們的思路，并向其他學生演示分數(shù)處理過程。每一個學生都有自己的想法，當筆者提出這些問題時，能給學生以啟發(fā)，能促使學生積極思考。當學生的學習積極性提高后，學生在學習過程中也會獲得更多的知識，同時也會逐步形成自主學習、自主探究的良好習慣，對學生其它學科的學習也有很大的幫助。故而，教師在教學時應綜合考慮學生的情況，合理設計問題，啟發(fā)學生的思維，使其更加輕松、有效，從而提高小學數(shù)學的整體教學水平，提升學生的學習效率。

三、開展趣味化教學，調動學生的積極性

興趣是人的發(fā)展的動力，如果沒有興趣作為基礎，小學生的數(shù)學學習就很難取得進步，為激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，教師應加大力度，改善教學環(huán)境。把趣味課堂作為一項核心工作，在每一堂課的教學設計中，教師都應用心去吸引小學生，通過貼近生活實際，結合小學生對生活實際的接觸范圍，把趣味生動的生活內(nèi)容融入課程設計之中，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。小學生正處于一個較特殊的年齡階段，自制力薄弱，思維發(fā)展有限，但他們對故事和游戲形式非常喜愛，故而，教師可將數(shù)學知識以故事的形式表現(xiàn)出來，以此調動孩子們對數(shù)學的學習積極性。

例如：“最小公倍數(shù)”教學為例，為了避免教學的單調性，筆者為學生特別創(chuàng)設有趣性十足的學習情境，如“從前有一對勤勞的夫婦，他們常年靠打魚為生，丈夫每2天打漁一次，妻子每3天打漁一次，有個遠方朋友想要趁他們休息的時候拜訪做客，但不知選哪天才合適？于是筆者發(fā)動學生來幫助化解難題，學生們感到十分有趣，學習積極性被一下子調動，他們都認真研究起不來，迫切地尋找答案。該教學法的實施，有效增強了學生的參與興趣，顯著提高了學習效果。

綜上所述，學習積極性是學生投入教學活動的動力，它能使教學增效提質，極大地提升課堂效率。為此，以激發(fā)學生學習積極性為導向的教學模式是小學數(shù)學課程改革的必然要求。故而，在小學數(shù)學教學中，教師應以興趣為本，開展針對小學生的教學活動，探尋合理的教學法來激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，全面促進其思維的發(fā)展，使他們的核心素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻：

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