大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

宋浩 李夢(mèng)娥 趙洪牛

[摘 要] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要舉措。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體制機(jī)制、課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、國(guó)際合作等方面還面臨困境，與新時(shí)期國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求存在明顯差距。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的趨勢(shì)變化和特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，構(gòu)筑“多元協(xié)同”機(jī)制，搭建多維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成全覆蓋的雙創(chuàng)教育體系。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系

[基金項(xiàng)目] 2015年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格銜接的研究”（JGZZ15_039）;2017年度南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程的研究與實(shí)踐”（JG00717JX79）

[作者簡(jiǎn)介] 宋 浩（1984—），男，江蘇徐州人，碩士，南京郵電大學(xué)理學(xué)院助理研究員，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號(hào)] G640? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）02-0001-04? ?[收稿日期] 2020-03-28

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)育人的重要載體，也是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要力量。為規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策和戰(zhàn)略層面。之后，2019年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)全過程，在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的重要內(nèi)容。對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐研究，已成為高等教育改革發(fā)展的重要議題。為了提升大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和支撐服務(wù)體系建設(shè)等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是本科畢業(yè)生總體的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率卻依然呈現(xiàn)“雙低”趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略還存在明顯差距。根據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書：2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.7%，與2014屆的2.9%略有下降;2015屆本科畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)存活率為44.8%，與2014屆的46.2%相比下降1.4%。本科生創(chuàng)業(yè)成功率總體上不到5%。因此，深入推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)教育提出的必然要求，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵式發(fā)展的迫切需要。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)從“管理型經(jīng)濟(jì)體系”向“創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)體系”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升就業(yè)的作用逐漸顯現(xiàn)。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使得越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，不僅催生了新供給、釋放了新需求，而且將成為穩(wěn)增長(zhǎng)的重要力量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然選擇。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)的突破，迫切需要各種應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，而“雙創(chuàng)”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維能力、管理能力和應(yīng)用分析能力，還可以挖掘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過課堂、實(shí)踐教學(xué)傳授大學(xué)生各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能，讓更多的大學(xué)生掌握創(chuàng)新方法和理念，同時(shí)為其提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)意、創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革，適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。從理念的由來來看，創(chuàng)業(yè)教育的定義來源于國(guó)外，其含義為“培養(yǎng)學(xué)生具備參與商業(yè)活動(dòng)所需求能力的教學(xué)活動(dòng)，使他們可以從職位的追求者變?yōu)槁毼坏膭?chuàng)造者”。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和范疇，增加了“創(chuàng)新”的理念，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域滲透擴(kuò)展到了創(chuàng)新教育、政治、思想等多個(gè)領(lǐng)域。[2，3]徐文婷《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制的內(nèi)涵及其構(gòu)建意義》一文中，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是契合時(shí)代發(fā)展需要、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式。[4]成希《研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究》中，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力為核心，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的一種新的教育理念和教育實(shí)踐。[5]綜上分析而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型教育理念，是契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展研究現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)在借鑒國(guó)外“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的探索，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)大學(xué)建設(shè)到全國(guó)高校的推進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)正進(jìn)入多元探索，全面深化快速發(fā)展的新階段。例如：清華大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，著力構(gòu)建了“三位一體、三創(chuàng)融合、開放共享”的“雙創(chuàng)”教育體系。而南京大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了本科人才培養(yǎng)體系，形成了“五位一體”“四創(chuàng)融合”“三個(gè)協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。隨著“雙創(chuàng)”教育不斷的發(fā)展和深化，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在多方面已取得了一些明顯的成效。截至2018年底，我國(guó)建有深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的示范高校200所，高校雙創(chuàng)示范基地19個(gè)，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程2.8萬余門、在線課程4100余門。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高等教育提出的新要求，在國(guó)家和高校等多方的努力下，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成效明顯，但距離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍有很大的差距，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、教育質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人的實(shí)施等前沿問題上，依然存在一些“痛點(diǎn)”亟待解決。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化教育體制改革的中心環(huán)節(jié)，已然成為國(guó)家軟實(shí)力的重要構(gòu)成部分。為厘清大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的新問題、新困惑，筆者對(duì)部分大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、趨勢(shì)、挑戰(zhàn)等進(jìn)行了深入的調(diào)研，存在的問題有以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系缺乏有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)模式的新探索，是高等教育適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新和發(fā)展。不少高校在“雙創(chuàng)”教育中，“窄化”了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、內(nèi)涵和價(jià)值，忽視了將其融入人才培養(yǎng)體系的重要性;在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、實(shí)踐課程的開展以及教學(xué)的方法和內(nèi)容上，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不足。近年來，很多高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了明顯的成效，但是并未在很大程度上調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的積極參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育仍然處于相互割裂的尷尬境地，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。[6]不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程獨(dú)立于專業(yè)教育之外，多以選修課或“第二課堂”的形式開設(shè)，尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程緊密結(jié)合，理論課與實(shí)踐課有效結(jié)合的機(jī)制。[7]在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法等在專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)不足，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效融入專業(yè)教育中，使得“雙創(chuàng)”教育缺乏整體性、系統(tǒng)性和聯(lián)動(dòng)性。

3.師資隊(duì)伍薄弱、實(shí)踐平臺(tái)匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中涉及了多方面知識(shí)、能力、技術(shù)等內(nèi)容，對(duì)于教師本身有著很高的素質(zhì)方面的要求。而現(xiàn)階段，不少大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)上，高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師比較少。[8]而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師多為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師以及輔導(dǎo)員等兼任，缺乏企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在實(shí)際的教學(xué)中，其存在針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，指導(dǎo)幫扶不到位的情況。在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，一些高校建有創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但由于經(jīng)費(fèi)、師資、空間等方面因素，存在開放性不足、準(zhǔn)入條件較高等問題，難以滿足多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)客觀的需求。[9]

五、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中面臨的實(shí)然困境，不僅關(guān)系著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著高等教育改革和發(fā)展。新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，彰顯專業(yè)性，突出實(shí)踐性。因此，未來突出問題導(dǎo)向，聚力重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行體制機(jī)制的創(chuàng)新，破解當(dāng)前面臨的主要難題，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵所在。

1.創(chuàng)新理念，完善人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！半p創(chuàng)”教育不僅要著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、方法的教授，還要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中的問題在于過多注重對(duì)知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)學(xué)生總結(jié)提煉能力、抽象思維能力以及想象力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、批判性思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的有機(jī)融合，更大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一是以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)情況，多開設(shè)一些學(xué)科前沿、創(chuàng)新實(shí)踐等方面課程。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)，引進(jìn)和建設(shè)并重，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)的融合，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展角度看，二者有機(jī)融合不僅可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)耦合聯(lián)動(dòng)，還可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，使專業(yè)知識(shí)更加有效地融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著力：一是推進(jìn)教育目標(biāo)有機(jī)融合。在專業(yè)教育過程中，高校應(yīng)融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練、能力和品格培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。二是推進(jìn)課程體系的融合。根據(jù)理、工、文等不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)課程體系的升級(jí);在傳授專業(yè)知識(shí)、理論的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;加強(qiáng)行業(yè)前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。三是制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系的融合。

3.匯聚人才，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前，高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力弱的問題亟須破解。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的建設(shè)。高校可以邀請(qǐng)一些具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，定期地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍的素質(zhì);利用校內(nèi)外的資源，建立以校內(nèi)為主、校外為輔、專兼結(jié)合的多層次、專業(yè)化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)。二是優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資家、創(chuàng)客導(dǎo)師走進(jìn)課堂、擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師。三是加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)研究。引導(dǎo)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的科學(xué)研究，提升其在專業(yè)教育中進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的意識(shí)和能力。打造一批既有科研能力，又有理論知識(shí)、實(shí)踐能力的高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍。

4.建立“多元化”創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！半p創(chuàng)”教育不同于專業(yè)教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，不僅要傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，創(chuàng)業(yè)方法與技能，還要為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、“雙創(chuàng)”示范基地建設(shè)等多元實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要舉措。一是通過整合校內(nèi)外和社會(huì)資源，建設(shè)校院兩級(jí)專業(yè)、科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，打造眾創(chuàng)空間，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。二是組織學(xué)生參與省、教育部重點(diǎn)支持的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，錘煉其分析問題和解決問題的能力。三是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系，加速科技成果轉(zhuǎn)化。高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)、政府等合作建立多元的支撐保障體系，對(duì)已有創(chuàng)意、初步創(chuàng)新技術(shù)和成果的學(xué)生，提供資金等方面的扶持，幫助其實(shí)現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。

5.構(gòu)筑“多元協(xié)同”機(jī)制，推進(jìn)優(yōu)勢(shì)資源共享。不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的諸如創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，其部分原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制不完善、教學(xué)資源的不足。協(xié)同是整合與重組多元主體資源要素的有效手段。[ 10 ]“多元協(xié)同”育人機(jī)制的建立，優(yōu)勢(shì)資源的共享，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效舉措。一是整合校內(nèi)外資源，建立“多元協(xié)同”育人機(jī)制。加強(qiáng)校企協(xié)同合作，聘請(qǐng)知名企業(yè)家、投資人等構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才智庫，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)。二是與國(guó)外高水平大學(xué)合作，搭建雙創(chuàng)教育的交流平臺(tái)，增進(jìn)了中外學(xué)生的創(chuàng)新交流，拓展學(xué)生全球化視野。三是與地方政府協(xié)同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建立社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生營(yíng)造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)服務(wù)環(huán)境。

六、總結(jié)與展望

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)系到高等教育綜合改革，也承載著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)和使命。本文在深入研究的基礎(chǔ)上，秉承可持續(xù)發(fā)展的教育理念，從人才培養(yǎng)體系、與專業(yè)教育有效融合、師資隊(duì)伍建設(shè)、“多元化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)、 “多元協(xié)同”機(jī)制的構(gòu)筑等五個(gè)方面，重點(diǎn)論述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革的路徑和策略，試圖解開當(dāng)前大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境，為提升“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提供理論依據(jù)、實(shí)踐方法。未來高校應(yīng)充分發(fā)揮高校的人才和智力優(yōu)勢(shì)，吸引社會(huì)資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，完善科教結(jié)合、產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)筑良好的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步走向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“三重”使命。

參考文獻(xiàn)

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Research on Innovation and Entrepreneurship Education and Entrepreneurship Ability Training

for College Students

SONG Hao， LI Meng-e， ZHAO Hong-niu

（College of Science， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important measure to cultivate innovative talents in universities and realize innovation-driven economic growth. The innovation and entrepreneurship education of college students in our country is still facing difficulties in the aspects of system mechanism， curriculum construction， platform construction， international cooperation and so on， and obviously we have not yet met the requirement of cultivating innovative talents in the new era. In the face of the changes and characteristics of the trend under the new normal of economic development， and combined with the characteristics of college students， we should take improving college students' innovation and entrepreneurship ability as the guide， promote the close combination of innovation and entrepreneurship education and professional education， deepen the reform in key fields such as innovation and entrepreneurship curriculum system and practice training， construct a multi-cooperation mechanism， build a multi-dimensional innovation and entrepreneurship platform， and form a fully-covered innovation and entrepreneurship education system.

Key words： college students; innovation and entrepreneurship; education system