淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合措施

摘?要：在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作通常都是被分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，這就導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作之間存在的關(guān)聯(lián)性被切斷，以至于學(xué)生對(duì)閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)部聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，這樣會(huì)影響到閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)效果，同時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作上的相互促進(jìn)。而將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)有效的結(jié)合在一起，則能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及寫(xiě)作水平能夠共同提升，這就需要教師采用有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀與寫(xiě)作;教學(xué)結(jié)合

一、 引言

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科而言也是如此，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的提升。但是，部分初中教師會(huì)將二者分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這樣則會(huì)降低整個(gè)教學(xué)的效果，而將二者有效結(jié)合在一起，則能夠?qū)崿F(xiàn)一加一大于二的效果。因此，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的重視，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，選擇合理的教學(xué)方式，提高閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的有效性。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的重要意義

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容而言，其自身在整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系中起到承上啟下的作用，而這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，若是學(xué)生能夠牢固掌握并熟練應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，則能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障。閱讀與寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的必備能力，因此可以說(shuō)，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展非常重要。就能力養(yǎng)成這一角度來(lái)看，有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ);而有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)則能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生自身的語(yǔ)言邏輯思維得以提升，使得學(xué)生能夠合理利用英語(yǔ)詞匯，表達(dá)出自己的想法與觀點(diǎn)，借此構(gòu)建出一篇完整的英語(yǔ)作文。

從以上表述可以看出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間存在著極為密切的聯(lián)系，二者之間能夠相互促進(jìn)。若是將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效的結(jié)合在一起，則能夠借助高效的閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力的培養(yǎng)，借助文本閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的而教學(xué)目的，進(jìn)而為寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)保障;另外，初中教師還可以通過(guò)相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，這樣也能讓學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、能力以及素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式上存在較大的偏差

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)學(xué)校的教育教學(xué)體系中的重要部分，其自身的起步時(shí)間非常早，且有了較大的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，也產(chǎn)生出多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式在當(dāng)時(shí)是有效的，但是在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求的。而且不少初中英語(yǔ)教師也深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)及能力并不重視，只是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生不斷灌輸各種英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力卻缺乏較多的關(guān)注，這在較大程度上影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式難以順利開(kāi)展，且其自身的積極作用也得不到充分的發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)本身的實(shí)效性產(chǎn)生不良影響。

另外，傳統(tǒng)且落后的英語(yǔ)教學(xué)方式，會(huì)讓英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程變得更加枯燥，導(dǎo)致初中生難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，從而使得閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的有效性有所降低，阻礙了這一教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程。此外，部分初中教師在選用教學(xué)方式的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)偏向閱讀或者是寫(xiě)作教學(xué)，致使教學(xué)效果不均衡，這也會(huì)影響讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)作用的發(fā)揮，進(jìn)而降低了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也難以得到較大的提升。

（二）內(nèi)容選擇上出現(xiàn)一定的疏漏

在英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的獨(dú)立教學(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容都具有較高的明確性，而在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)中，教師則需要選擇與之相符的教學(xué)內(nèi)容，以此確保讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)能夠有效且順利地開(kāi)展。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的模式，是以往從未有過(guò)的一種教學(xué)模式，所以教師在開(kāi)展這一教學(xué)時(shí)，缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)理論，這也使得教師在開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，隨意性過(guò)大，且缺乏系統(tǒng)性，也因此，初中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在不合理性，以至于在應(yīng)用這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，無(wú)法取得良好的預(yù)期效果，這也是影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合的重要原因。另外，部分初中教師在選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，沒(méi)有考慮到其適用性、功能性以及實(shí)用性，這樣就導(dǎo)致選擇出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)情況存在較大的偏差，從而影響到最終的教學(xué)效果，致使讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值缺失。

四、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的有效措施

（一）借助英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)言中，詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)句的基礎(chǔ)，而英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，豐富的詞匯積累能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師若想提高閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的有效性，則可以利用詞匯創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)高效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解“give up”這一英語(yǔ)詞組時(shí)，要先對(duì)學(xué)生講解這一詞組的基本含義，并利用示范及領(lǐng)讀的方式教會(huì)學(xué)生正確的詞組發(fā)音，當(dāng)學(xué)生完全理解這一詞組的含義之后，教師可以列出與這一詞組有關(guān)的語(yǔ)句，也可以引用經(jīng)典名著中的名言警句，比如，“I never give up.”。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象能夠用到這一語(yǔ)句的情境，并讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行討論造句，借此提高學(xué)生對(duì)“give up”這一詞組的應(yīng)用能力。最后，初中教師則可以要求學(xué)生利用自己所造出的句子，創(chuàng)造情境進(jìn)行寫(xiě)作，借此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與理解，促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞組進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)時(shí)，可以將相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)作為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的載體，借此推進(jìn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的進(jìn)一步融合，并借此發(fā)揮出閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的有效提升?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置出不同的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，提高自身的閱讀與寫(xiě)作能力。比如，初中教師可以在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，將各種簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)周刊或者書(shū)籍放置其中，供學(xué)生閱讀，教師在教學(xué)中也可以引入英語(yǔ)角中的書(shū)籍內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行閱覽，提高其閱讀量。教師還可以組織英語(yǔ)寫(xiě)作比賽，讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)角的書(shū)籍內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作，要求其詞匯量在50以上，不限文體、題材、內(nèi)容，確保積極向上的基調(diào)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同評(píng)比選出最好的一篇，予以減少作業(yè)量的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性，使其在閱讀寫(xiě)作中提升自身的英語(yǔ)水平。

（三）設(shè)置趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容并不是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞組的羅列，而是一種動(dòng)態(tài)的交流與學(xué)習(xí)過(guò)程，而且興趣是培養(yǎng)并提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。基于此，初中教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以改進(jìn)、創(chuàng)新，同時(shí)還要結(jié)合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新出適合讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式方法，并將其有效應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程之中，豐富讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

比如，初中教師在開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入中國(guó)俗語(yǔ)的英語(yǔ)翻譯，讓學(xué)生通過(guò)閱讀猜測(cè)該英語(yǔ)語(yǔ)句是中國(guó)的那一句俗語(yǔ)，像“Time is money”這一句，學(xué)生很容易就能夠猜出“時(shí)間就是金錢(qián)”這句俗語(yǔ);還有“All roads lead to Rome”這一句則對(duì)應(yīng)著“條條大路通羅馬”這句俗語(yǔ);也有“Easier said than done”這句可能學(xué)生猜起來(lái)有一定難度，那就是“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”。之后，教師還可以列舉出中國(guó)俗語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行英文翻譯，像“不入虎穴，焉得虎子”“活到老，學(xué)到老”等，讓學(xué)生通過(guò)翻譯，積累更多的經(jīng)典句式，既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，也能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更能夠?yàn)槠鋵?xiě)作奠定基礎(chǔ)，提高其寫(xiě)作能力。

（四）豐富閱讀與寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中教師在開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的重視，注重引入一些趣味性與知識(shí)性較高的素材資源，借此增加讀寫(xiě)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械接⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，從而促進(jìn)整個(gè)讀寫(xiě)教學(xué)效率的提升?；诖?，教師需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及實(shí)際的教學(xué)情況，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主題，選擇合適的英語(yǔ)素材，有效融入教學(xué)之中，借助這一素材激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作興趣與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之中，以此發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效性，提高閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。比如，教師若是開(kāi)展以“movie”為主題的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，則可以搜集當(dāng)下比較流行且較為經(jīng)典的歐美原聲電影，以及中西方電影的發(fā)展歷程，利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典片段給學(xué)生觀看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀其中經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)句，隨后讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，要求詞匯數(shù)量在五十以上，以電影為主題進(jìn)行寫(xiě)作，不限文體與內(nèi)容，這樣更能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、 總結(jié)

通過(guò)上述分析，將初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平的共同進(jìn)步?；诖?，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的重要作用，并結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇科學(xué)的方式應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)之中。

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作者簡(jiǎn)介：

段琴君，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)族自治縣祁家學(xué)校。