談合理運用教學(xué)評價提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

摘?要：數(shù)學(xué)相比于其他文學(xué)類學(xué)科知識點的復(fù)雜程度也比較大，對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)時往往并不能較好地掌握，很容易因外界因素而影響學(xué)習(xí)效率，所以這就對教師提出了更高的要求，教學(xué)過程中應(yīng)合理運用教學(xué)評價來提高教學(xué)實效性?，F(xiàn)如今，教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動中的重要組成部分，而要想獲得最佳的評價效果，所有教學(xué)活動中要圍繞學(xué)生來展開，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)評價的作用和價值，全方位提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實效

一、 前言

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著一些問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到提高，本身數(shù)學(xué)知識點就比較抽象化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度上還會讓其產(chǎn)生抵觸心理，因此，新課改革的不斷深入對教師提出了新要求，教學(xué)中應(yīng)合理的運用教學(xué)評價來提高教學(xué)實效性，有效的評價可以提高學(xué)習(xí)積極性以及自信心。這樣一來，既能夠確保學(xué)生身心得以健康發(fā)展，也可以為我國教育事業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、 要正視數(shù)學(xué)教學(xué)評價

由于數(shù)學(xué)是一個綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好此學(xué)科，必須要讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多教師在教學(xué)過程中往往忽視對教學(xué)評價的重視，認(rèn)為教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升并不較大的促進(jìn)作用，鑒于理解不充分，將難以獲得理想化的教學(xué)效果。所以，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，還應(yīng)當(dāng)提高每一位教師的思想意識，使他們能夠充分地理解教學(xué)評價，認(rèn)識到評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用，這樣才能夠推動整個教學(xué)活動得以順利有序展開。本身此教育階段的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該學(xué)會利用教學(xué)評價來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)他們能夠由被動參與向主動學(xué)習(xí)所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果也是非常令人滿意的。比如，在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》一節(jié)內(nèi)容時，教師在講解完相應(yīng)的內(nèi)容之后，可以提出幾點課堂問題引發(fā)學(xué)生思考，待其回答結(jié)束之后及時評價，如：對于積極搶答的學(xué)生可以給予言語上的贊美，當(dāng)然對于學(xué)習(xí)成績較弱人員也要給予鼓勵。這樣一來，才能夠保障班級中的每一個學(xué)生綜合成績得到提高，并借助教學(xué)評價獲得最理想化的教學(xué)效果，最后，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進(jìn)行奠定夯實基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)新教學(xué)評價的方式

教學(xué)評價方式倘若單一性，十分不利于教學(xué)實效性的提升，所以，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對學(xué)生進(jìn)行評價時還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價的方式，要改變以往單純用語言評價的模式，應(yīng)積極采用多種形式來對其進(jìn)行評價，比如，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢或者是微笑。這些簡單的方式都可以提升整個教學(xué)評價的效果，在最大限度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價形式的不足，讓每一個學(xué)生都能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，更好地配合自己完成相應(yīng)的教學(xué)活動。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生內(nèi)心就比較脆弱，很容易受到外界因素的干擾而產(chǎn)生消極心理，這并不利于其未來的發(fā)展與成長，所以，這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，在相關(guān)知識點講解結(jié)束之后，應(yīng)對學(xué)生展開及時評價，全面提高其綜合數(shù)學(xué)成績。例如，在講解《長度單位》知識點時，可以用肢體動作或者是手勢來對學(xué)生進(jìn)行評價，他們在接收到鼓勵信號之后，會更加努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高整個數(shù)學(xué)課堂的實效性，以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想，并靈活運用所學(xué)習(xí)到的長度單位知識去解決實際生活問題。

四、 掌控好教學(xué)評價時間

隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求，教學(xué)過程中既要加強(qiáng)理論知識教育指導(dǎo)，也要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法。這樣才能夠快速解決實際學(xué)習(xí)問題，且推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，特別是在講解抽象化的數(shù)學(xué)知識點的過程中，更應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式。但是由于小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對于復(fù)雜多變的知識點并不能快速的記憶和理解，往往會隨著時間的推移而淡忘，課堂中也不能緊跟教師的授課思路，難以集中注意力地去學(xué)習(xí)，將難以實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實效性的目的。因此，為了進(jìn)一步提升教學(xué)實效性，教師還應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用教學(xué)評價來輔助教學(xué)，并掌控好教學(xué)評價的時間，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的時間點來對其進(jìn)行評價。這樣有助于加深他們對相關(guān)知識點的記憶，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》一節(jié)知識點時，應(yīng)在一個恰當(dāng)?shù)臅r間來對學(xué)生展開教學(xué)評價，使他們能夠通過評價認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)狀況，對不足之處也能夠及時反省并及時糾正。當(dāng)然，也要引導(dǎo)他學(xué)生學(xué)會站在數(shù)學(xué)的角度去思考問題，進(jìn)而讓學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)知識，確實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的目標(biāo)。

五、 提升評價語言藝術(shù)性

某教育學(xué)家曾經(jīng)提出過，要想拉近與學(xué)生之間的距離，必須要提升自身教學(xué)語言的藝術(shù)性，并學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題，只有這樣才能處理好師生關(guān)系，也能夠贏得學(xué)生的尊重和愛戴。特別是對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，由于數(shù)學(xué)知識點比較抽象化，并不能夠較好的理解和吸收，所以，這更加需要教師提高自身語言藝術(shù)，來吸引他們眼球并主動參與到課堂教學(xué)活動中來。這樣不僅可以提高知識運用能力，還可以實現(xiàn)提高課堂教學(xué)實效性的目的。而教學(xué)評價語言的藝術(shù)性，不應(yīng)僅僅局限于口頭表揚鼓勵上，而是更加注重對學(xué)生課堂中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開評價。對于不足之處也要及時的指點出來，倘若一味地去表揚他們，很容易致使學(xué)生產(chǎn)生些高傲的情緒，不能夠與他人較好的相處，這對其未來成長也是不利的，所以優(yōu)秀教師既要確保教學(xué)評價語言的藝術(shù)性，也要正確給學(xué)生評價。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》知識點時，教師在給予學(xué)生表揚與鼓勵的同時，也要在表揚的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高對其的要求，使他們能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并以一個謙虛的態(tài)度來展開學(xué)習(xí)。如此一來，讓每一個學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)，并與自身構(gòu)建良好且融洽的師生關(guān)系，最終，全面提高數(shù)學(xué)成績以及教學(xué)活動的實效性。

六、 確保評價具備多元化

如今，教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要組成部分，評價的科學(xué)性與否直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，倘若評價存在問題，不僅會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會影響其未來發(fā)展和成長，而教師的職責(zé)則是育人，要將有價值的知識較好地傳遞給學(xué)生，使他們能夠健康快樂地成長。但是由于不同學(xué)生性格方面以及智力上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學(xué)策略，并不能獲得理想化的效果。所以，這就需要確保教學(xué)評價具備多元化，針對不同學(xué)生應(yīng)采取不同的評價，進(jìn)一步讓評價過程成為學(xué)生自我認(rèn)識、自我督促以及自我完善的一個過程。其中多元化評價則是要從全方位進(jìn)行評價與記錄，如，對學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等多方面展開評價，最重要的是要尊重學(xué)生的個體差異。這樣一來，才能夠發(fā)揮評價的作用和價值，為后續(xù)數(shù)學(xué)教育活動順利進(jìn)行打下堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一節(jié)知識點時，教師要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等多方面的展開多元化評價，也要重視對個體發(fā)展獨特性的教育指導(dǎo)，并積極給予鼓勵和贊美，全面提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，以及促進(jìn)學(xué)生綜合成績得到提升。

七、 確保評價過程動態(tài)化

教學(xué)評價不僅是對學(xué)生的一種認(rèn)可，也有助于促進(jìn)其身心健康發(fā)展，而為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)靈活運用教學(xué)評價，這就需要確保評價過程的動態(tài)化。通俗點來講，就是不僅要關(guān)注最終的評定結(jié)果，也要時刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及其成長發(fā)展的過程。因此，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，將總結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)融合，充分的提高教學(xué)評價的科學(xué)性與合理性。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》一節(jié)知識點時，講解完相關(guān)內(nèi)容之后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深度的剖析，待其個人觀點闡述結(jié)束之后，要給予其多次的評價機(jī)會，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)能力的提升。本身數(shù)學(xué)知識點對于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)時就比較吃力，為此可以借助教學(xué)評價來提高學(xué)習(xí)自覺性，更好地參與到課堂活動中來。當(dāng)然，也要積極地將評價貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，確保評價過程的動態(tài)化，學(xué)生快速掌握多邊行面積的計算方法，并提高其解決問題的能力。

八、 確保評價主體多元化

以往教學(xué)中教師在運用教學(xué)評價時往往忽視主體評價，總是以自評、互評、師評等方式為主，而這種單一化的評價形式，不利于教學(xué)活動實效性提升。因此，伴隨著新課改革的不斷深入，對小學(xué)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，數(shù)學(xué)知識講解過程中，要靈活運用教學(xué)評價來調(diào)動學(xué)生課堂參與度，也要確保評價主體的多元化。這就需要改變以往單一依靠自評、互評方式對學(xué)生進(jìn)行評價的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)讓整個教學(xué)評價成為學(xué)生與自身之間相互交流的方式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性并參與到交互活動中來。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在初步講解完基礎(chǔ)知識點之后，運用教學(xué)評價與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，交流過程中能夠掌握每一個人員的實際學(xué)習(xí)狀況，以便于采取正確的方式對其教育指導(dǎo)。同時評價也有一定的激勵和促進(jìn)作用，在交流過程中能夠讓學(xué)生更加積極進(jìn)取且奮發(fā)向上，最后，通過交流互動讓其掌握分?jǐn)?shù)的加法和減法知識點，并運用所學(xué)的知識去解決后續(xù)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)評價的價值，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

九、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中隱藏著一些問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以得到提高，因此，優(yōu)秀教師應(yīng)善于運用教學(xué)評價來展開教育指導(dǎo)，有效的評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而加深他們對重難點知識的記憶，讓教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升，促進(jìn)我國教育事業(yè)得意健康、蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：

沙九，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣卡壩鄉(xiāng)中心小學(xué)。