民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合策略分析

韓吉文

【摘? ? 要】閱讀和寫作作為高中語文教育教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中注意二者的結(jié)合，以有效地促進(jìn)和提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平。本文主要對(duì)讀寫結(jié)合的重要性認(rèn)識(shí)、學(xué)生的興趣培養(yǎng)、二者在相互結(jié)合過程中的意識(shí)和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文;讀寫結(jié)合;提升對(duì)策;民族地區(qū)

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0153-02

【Abstract】Reading and writing are important parts of high school Chinese education and teaching. Teachers should pay attention to the combination of the two in the process of teaching practice to effectively promote and improve the quality and level of Chinese teaching. This article mainly analyzes the importance of reading and writing integration， the cultivation of students' interest， and the awareness and ability cultivation of the two in the process of mutual integration.

【Keywords】High school language; Combination of reading and writing; Improvement strategies; Ethnic regions

語文教學(xué)中，閱讀和寫作教學(xué)始終是其中兩個(gè)最重要的組成部分，雖然在不同的學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重，但總體上看它們的教學(xué)效果如何，直接決定著語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。但比較可惜的是，仍有很大一部分高中語文教師對(duì)讀與寫的結(jié)合重視度不高，或重視閱讀、輕視寫作，或重視寫作、輕視閱讀。在我看來，閱讀和寫作就如同一只展翅翱翔的鳥兒的翅膀，忽視其中任何一個(gè)，都不能實(shí)現(xiàn)鳥兒的飛翔，必須是二者相互配合、相互促進(jìn)，才能讓語文教學(xué)這只鳥兒飛得更高、更遠(yuǎn)、更快。

一、提升對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

讀寫結(jié)合，無論是對(duì)于閱讀或?qū)懽鞲髯员旧淼奶嵘€是語文教學(xué)乃至學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有著重要的作用，《葉圣陶語文教育論集·對(duì)于國文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》中葉老曾指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作如何是沒有根的，要有根，就要追問閱讀的程度?！边@就很形象明了地指出了閱讀與寫作二者間的關(guān)系。民族地區(qū)的高中語文教學(xué)中需要特別重視讀寫結(jié)合，其原因我認(rèn)為主要有三：

一是高中語文課程教學(xué)本身的需要。閱讀和寫作都是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性組成部分，閱讀在提升學(xué)生語言認(rèn)知和理解能力的同時(shí)也能幫助學(xué)生打開視野，擴(kuò)展思維，積累寫作的素材和喚醒寫作靈感。且現(xiàn)實(shí)地來講，無論是日常測(cè)驗(yàn)還是高考試卷中，閱讀和寫作在其中所占的分值比重都非常大，甚至可以說各占半壁江山。

二是從閱讀和寫作的關(guān)系來看，我們需要重視讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是傾吐，且閱讀是寫作之根，或者說閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，寫作是閱讀的內(nèi)化和升華，二者在相互作用和影響下實(shí)現(xiàn)雙向的提升。換言之，一般情況下，一方能力的提升都會(huì)促進(jìn)另一方能力的提升，反之亦然。

三是就目前民族地區(qū)高中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)情況而言，如前所述，二者的結(jié)合并不理想;從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不僅影響地區(qū)高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升，且就目前新高考命題傾向而言閱讀在各學(xué)科中都占據(jù)著很大分量，閱讀能力的強(qiáng)弱情況必然會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。而閱讀和寫作又是一種雙向的互動(dòng)影響，高中語文教育教學(xué)必須重視讀與寫的結(jié)合，為語文乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后的深造和成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備工作。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于高中生讀寫結(jié)合能力的提高來說也是如此。語文教師應(yīng)在教學(xué)中努力讓學(xué)生感受到讀寫結(jié)合帶給他們的滿足感和價(jià)值，并逐步自覺地投入二者的學(xué)習(xí)中;反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)讀寫結(jié)合失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們可從如下幾方面進(jìn)行嘗試：

注重積極創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是潛移默化的，古之“孟母三遷”就是很好的例證。

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，相對(duì)于各種語法的技巧性學(xué)習(xí)，我始終認(rèn)為，學(xué)生的語感如何，對(duì)語文學(xué)習(xí)有著更為基礎(chǔ)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，而語感的培養(yǎng)離不開一定的教學(xué)情境或?qū)W習(xí)氛圍的積極影響，需要天長(zhǎng)日久的逐步積累。教師可組織學(xué)生每周進(jìn)行讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生就自己在閱讀中的體驗(yàn)或心得與大家進(jìn)行分享交流，或者每學(xué)期舉辦一至兩次寫作大賽，讓學(xué)生在展示自我的過程中感受被肯定的快樂和幸福。當(dāng)然諸如國學(xué)朗誦等活動(dòng)也是不錯(cuò)的安排，而教室內(nèi)外的校園文化營造等也需要進(jìn)行。

在此需要特別提醒的是，除了上述活動(dòng)形式外，更重要的是教師要在日常的語文教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)，并讓學(xué)生能夠持續(xù)地感受到閱讀和寫作結(jié)合帶給他們的快樂，從而自覺主動(dòng)地投入閱讀和寫作活動(dòng)中。

三、注重在閱讀教學(xué)中滲透寫作意識(shí)及能力培養(yǎng)

對(duì)于高中生而言，閱讀的重要目的之一是如何更好地進(jìn)行寫作，即除了日常偶爾消遣性的閱讀之外，閱讀活動(dòng)應(yīng)該帶有一定的目的性，這就需要教師在閱讀教學(xué)中特別注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀作品的質(zhì)量和必要的閱讀方法技巧。為此，教師有必要先分析高中生閱讀作品的來源及構(gòu)成情況，并給予培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)及能力的針對(duì)性建議。

第一類也是所有高中生都必然會(huì)接觸到的作品，即語文教材及必要的習(xí)題資料，這部分閱讀作品的質(zhì)量情況應(yīng)該說無須質(zhì)疑，除了部分資料外，不容樂觀的問題是學(xué)生對(duì)此類作品感興趣程度往往不高。我認(rèn)為與教師過度地講解技巧和應(yīng)試性內(nèi)容有一定關(guān)系，畢竟閱讀從本質(zhì)上而言是要努力實(shí)現(xiàn)閱讀者、作者以及作品間的情感交流和對(duì)話，對(duì)文本過多的所謂解讀似乎都是一種肢解。這也啟示教師在閱讀教學(xué)中滲透寫作意識(shí)及能力培養(yǎng)的過程中，要特別注重情感融入作品的強(qiáng)調(diào)。

第二類是學(xué)生互相傳閱或通過信息網(wǎng)絡(luò)獲取的各類文本類作品，此類作品男生更多傾向于諸如玄幻、武俠之類的小說，女生則傾向于言情或校園情感類的小說。此類作品可以說良莠不齊，我們?cè)诔姓J(rèn)這些作品有助于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力、有助于他們想象力培養(yǎng)的同時(shí)，也需要幫助學(xué)生進(jìn)行作品的鑒別，選擇高質(zhì)量、有營養(yǎng)的作品進(jìn)行閱讀，以豐富高中生的情感體驗(yàn)和寫作靈感，幫助他們創(chuàng)造出具有個(gè)性和靈動(dòng)的優(yōu)秀作品。

第三類作品則是各位語文教師都幾乎會(huì)向?qū)W生推薦的各種國內(nèi)外經(jīng)典著作。此類作品雖與學(xué)生當(dāng)前的生活體驗(yàn)和社會(huì)閱歷有一定的距離，但其之所以能成為經(jīng)典，與其中蘊(yùn)含的精神養(yǎng)料和價(jià)值是密不可分的。通過閱讀此類作品，學(xué)生能夠在很大程度上增加思想深度和文化厚度，有助于自身的寫作更具思想性和價(jià)值性。

第四類作品與學(xué)生的興趣有關(guān)，如某些學(xué)生偏愛軍事類、文史類、地理類或科普類的各種著作。我的建議是在合理安排閱讀時(shí)間的前提下鼓勵(lì)學(xué)生積極地閱讀，其可以幫助學(xué)生很好地拓寬視野，有助于學(xué)生從更廣泛的視角和更專業(yè)的角度進(jìn)行寫作。

四、注重在寫作教學(xué)中滲透閱讀意識(shí)及能力的培養(yǎng)

寫作是作者意思和情感的表達(dá)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！钡诮虒W(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在面對(duì)某個(gè)寫作主題時(shí)要么一無所動(dòng)，要么內(nèi)心波瀾起伏，但卻無法落筆。

在我看來，這兩種情況都與其缺乏一定的閱讀意識(shí)及能力相關(guān)，但一無所動(dòng)者更多是由于其接觸的閱讀作品極為有限，心中難有靈感，而內(nèi)心波瀾起伏無處落筆者則與其缺乏必要的寫作技巧有關(guān)。

為此，針對(duì)第一類學(xué)生，我建議教師可給其布置一些閱讀任務(wù)，適當(dāng)?shù)卦黾悠溟喿x量，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中注意捕捉一些閱讀的感悟、思考或?qū)懽鞯撵`感，并在后期的深度閱讀中實(shí)現(xiàn)所感所思的進(jìn)一步深化擴(kuò)展。

針對(duì)第二類學(xué)生，則側(cè)重于寫作技巧的訓(xùn)練，而這種技巧除了必要的、專門的考試訓(xùn)練外，如縮寫、擴(kuò)寫等形式，更需要鼓勵(lì)學(xué)生在優(yōu)秀作品的閱讀過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如仿寫、改寫、續(xù)寫等形式。

五、結(jié)語

總之，在民族地區(qū)高中語文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，并結(jié)合具體的學(xué)情特點(diǎn)，多途徑地予以培養(yǎng)，以綜合地提升高中生的讀寫能力，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方靜.淺析“讀寫結(jié)合”在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫算，2020（12）.

[2]吳燕芬.“依托課本，讀寫結(jié)合”高中語文教學(xué)問題與策略研究[J].科普童話，2018（07）.

（責(zé)編? 侯 芳）