信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

吳錕

【摘? ? 要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育提供了新的教學(xué)途徑。根據(jù)新課改的要求，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)也同樣要達(dá)到這一教學(xué)要求。地理教學(xué)內(nèi)容中地圖等抽象知識(shí)的比重較大，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，要想讓學(xué)生更好地理解抽象性的地理知識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為此，本文將主要研究信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中;地理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0177-02

【Abstract】The continuous development of information technology provides new teaching methods for education. According to the requirements of the new curriculum reform， teaching should cultivate students' core literacy， and this teaching requirement should also be met when conducting junior high school geography teaching. In the content of geography teaching， the proportion of abstract knowledge such as maps is relatively large， which is difficult for students. If students want to better understand abstract geography knowledge， teachers can use information technology to teach. For this reason， this article will mainly study the application strategies of information technology in junior high school geography teaching.

【Keywords】Information technology; Junior high school; Geography teaching

進(jìn)行地理教學(xué)，有利于幫助學(xué)生了解地理生活常識(shí)，使學(xué)生了解各地的地形地貌，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感。初中生本身就不喜歡被束縛，向往自由，因此，要想提升地理教學(xué)質(zhì)量，教師就要選擇初中生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)。利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的巨大潛力，對(duì)提升地理教學(xué)質(zhì)量有重要的幫助。

一、利用信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)

在地理教學(xué)中每一單元都有其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于地理教學(xué)知識(shí)較為瑣碎，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，因此學(xué)生常常無(wú)法準(zhǔn)確地把握地理教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生了解本節(jié)課需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教學(xué)中重難點(diǎn)上，這樣課堂教學(xué)效率就能得到有效的提升。首先，初中地理教師可以利用信息技術(shù)中文字、圖片的編輯功能，將教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)地理教學(xué)課件展示出來(lái)。例如，在進(jìn)行《大洲和大洋》的教學(xué)時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解地球表面海路面積、比例;了解七大洲的名稱(chēng)、分布以及分界線;掌握四大洋的分布以及與各大洲的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生了解大陸與大洲之間的聯(lián)系與區(qū)別;區(qū)分亞非以及南北美洲的分界線;幫助學(xué)生建立七大洲和四大洋空間概念。針對(duì)上述的教學(xué)重難點(diǎn)，僅讓學(xué)生閱讀教材和進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，顯然是不能幫助學(xué)生真正理解教學(xué)重難點(diǎn)的。此時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找七大洲、四大洋的地圖，然后在課堂教學(xué)時(shí)先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示地球的俯視圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“從太空中觀察地球，能夠發(fā)現(xiàn)地球大部分是什么顏色的？說(shuō)明什么？”等待學(xué)生回答出是藍(lán)色，說(shuō)明海洋面積大于大陸面積的答案。然后利用信息技術(shù)為學(xué)生展示南北半球圖與水陸半球圖，利用其圖片加工功能為學(xué)生展示分界線，使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)清晰的輪廓認(rèn)識(shí)。接下來(lái)利用信息技術(shù)為學(xué)生展示大洲和大洋的分布圖，這是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以利用圖片編輯功能幫助學(xué)生明確每一個(gè)大洲和大洋的輪廓、名稱(chēng)、分布情況以及分界線，利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)地理教學(xué)重難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。另外，教師利用信息技術(shù)可以制作思維導(dǎo)圖的功能，將教學(xué)重難點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖，然后在總結(jié)階段利用思維導(dǎo)圖再次幫助學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)，以此達(dá)到突出教學(xué)重難點(diǎn)的最終目的。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，特別是進(jìn)行初中階段的教學(xué)，教師更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，地理知識(shí)具有趣味性，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考、積極回答問(wèn)題。教師幽默的語(yǔ)言只能短暫地激發(fā)學(xué)生的興趣，持久性不強(qiáng)。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以利用信息技術(shù)豐富的地理課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)的趣味性。以《世界的語(yǔ)言和宗教》教學(xué)為例，本單元主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀“世界主要語(yǔ)言的分布”圖，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用世界政區(qū)圖說(shuō)出三大宗教的地區(qū)分布，學(xué)會(huì)舉例說(shuō)出不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。此單元中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需要具備充足的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分地掌握這部分知識(shí)。宗教本身是具備一定的神秘色彩的，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示三大宗教的民間傳說(shuō)故事，利用故事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以利用信息技術(shù)視頻、圖片、音頻播放功能等進(jìn)行地理教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還是以《世界的語(yǔ)言和宗教》為例，教師可以利用信息技術(shù)將世界中的六大語(yǔ)言用音頻播放功能進(jìn)行播放，也可以直接為學(xué)生播放各國(guó)人民說(shuō)自己本國(guó)語(yǔ)言的視頻。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加強(qiáng)烈。

最后，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示宗教的代表人物圖片以及一些傳統(tǒng)的服飾、遵守信仰的人需要參加的活動(dòng)圖片等，使學(xué)生對(duì)宗教有更加清晰的認(rèn)識(shí)，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課視頻提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織小組合作學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行地理教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，利用好學(xué)生課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)習(xí)慣，才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)教學(xué)要求的重要保證。為此，初中地理教師可以利用制作微課視頻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

微課是信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新內(nèi)容，為了讓微課效果更加具備有效性，教師在制作微課視頻時(shí)需要下足功夫。

例如，在制作《多變的天氣》預(yù)習(xí)微課視頻時(shí)，教師首先要將本單元需要實(shí)現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)列出來(lái)，放在視頻開(kāi)頭播放，使學(xué)生對(duì)本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)有更加清晰的了解，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。其次，微課視頻中要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其余一些瑣碎的知識(shí)可以不在微課視頻中展示，利用微課視頻預(yù)習(xí)，只需要抓住關(guān)鍵內(nèi)容即可。這是因?yàn)槊恳粏卧乩斫虒W(xué)內(nèi)容較多，全部展示在微課視頻中時(shí)間會(huì)過(guò)長(zhǎng)，反而不利于學(xué)生預(yù)習(xí)。最后，教師可以將一些好聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生感興趣的圖片引入視頻中，激發(fā)學(xué)生觀看微課視頻的興趣，為提升預(yù)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)教師要利用好信息技術(shù)。首先，地理教師可以利用信息技術(shù)突出地理教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)。其次，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行地圖教學(xué)或者利用信息技術(shù)引入趣味圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再次，教師可以將信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用信息技術(shù)布置教學(xué)任務(wù)，分析教學(xué)任務(wù)，充分提升地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師可以利用微課視頻提升預(yù)習(xí)質(zhì)量，充分利用好課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林 娟）