學科核心素養(yǎng)測評高中生物學試題命制嘗試分析

摘 要：文章主要從學科核心素養(yǎng)測評的高中生物學試題命制點出發(fā)，并結合當下高中生物學科的核心素養(yǎng)發(fā)展要求進行闡述說明。從而建立全新的試題命制框架，并結合原創(chuàng)試題來分析高中升學試題命制策略，進而為生物學教學提供有效的參考。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中生物;試題命題制;命題分析

一、 引言

試題的運用可以有效的作為測評學生核心素養(yǎng)的一種有效的工具，同時通過測試的結果還可以反映出導學教學實踐，還讓學生的學科核心素養(yǎng)得到了更好的發(fā)展。不僅如此，現(xiàn)在對高中生物的要求也越來越高。生物學科的命題注重考查學生的學科素養(yǎng)，測量學生學習生物技術的基礎知識、科學探究基本方法、獲取處理信息的基本策略、分析和解決實際問題的能力。

二、 試題命制框架的結構

2017版《普通高中生物學課程標準》提出的生物學科核心素養(yǎng)主要包括四個方面分別為生命觀念、科學思維、科學探究以及社會責任。主要形成生物學學科的思想和方式的就是生命觀念以及學科思維;科學探究可以從根本上提升學生的實踐能力與學生的創(chuàng)新思維;社會責任主要反映的是生物學習跟高層面的追求。

（一）命題要素

一般來說，命題的三要素主要分為學科知識、實際問題、真實情境。不僅如此，還應當明確三者之間的聯(lián)系，并以此從測評學生學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進而根據(jù)新課改的要求，認識到試題的目標，進而在測評下使試題情境與學生的生活進行相互的聯(lián)系，做到學以致用，使情境具有一定的時效性。

在試題命制的過程中還應當符合知識、問題以及情境的三要素，應當從六個方面入手。

1. 思想觀念。在進行之前，應當明確地意識試題學科的思想觀念，并結合有關的文獻，進而把生物的學科知識進行思想以及觀念的基本描述。2. 必備知識。應當充分掌握生物學所包含的主要知識內(nèi)容。3. 難度標準。主要以學生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展水平為命題考察的主要標準，并根據(jù)學生的學業(yè)學習情況來進行設置試題的難易程度，不僅如此，還應當兼顧到學習的目標以及任務，進而根據(jù)學生的學習能力水平來制定合理的任務。舉例來說，現(xiàn)在的階段進行考試測試應當注意難度，而終結性的考試在難度上可以適當?shù)挠兴嵘?，但是還應當注意所設置的程度不能高出學生的學習水平。4. 題型設置。在設置考試題型時應當根據(jù)測評的要求。大部分來說，在檢測一二級的水平時可以運用判斷以及填空的形式;在檢測三四級水平時可以運用多選、計算以及簡答題的多樣形式。5. 呈現(xiàn)形式。運用試題題面的表達方式，在學習生物的過程中所表現(xiàn)的試題形式比較多樣，比如說文字、圖形以及表格等等。6. 信息容量。在設置試題信息容量以及情境的過程中，應當讓兩者之間具有一定的關聯(lián)。因為，如果基礎的信息容量小那么必然所承載的信息容量也小;但對于分度和難度的要求較高的試題信息容量比較大。此外，還有一些信息容量小的，同時素養(yǎng)能力高的題型，所以還包括學生獲取信息的時間。

（二）審定試題

在試題成型之后還要經(jīng)過審題的過程。在完成之后會要求審題人對試題進行審題與試做，進而發(fā)現(xiàn)其中的問題。因為命題人的思維可能具有局限性，所以在試題的精準把控上可能會出現(xiàn)一定的偏離，只有經(jīng)過不斷的審答才可以做到精準的調(diào)整。

三、 通過學科核心素養(yǎng)測評試題命題制的策略以及實際案例

在進行之前應當根據(jù)學科核心素養(yǎng)的測評條件，并在對試題命制的框架來進行測評以及教學，并使學生可以真正的做到學有所測，進一步明確地認識到核心素養(yǎng)測評的命題基本策略。

（一）素養(yǎng)立意是試題命制的出發(fā)點

進行生物學科核心素養(yǎng)測評之前，應當讓學生從生命觀念、科學思維以及科學探究三個方面來看待，從而分析并解決在生活中所遇見的生物學問題，進而使學生明白自身的責任，從而進行實踐。不僅如此，在核心素養(yǎng)下的試題命制還應當充分的發(fā)揮出生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個層面，顯示出測評的好結果。

【例1】 果醋會成為我國第四代飲料，同時也是國際第三代飲料，市場的前景發(fā)展也比較廣泛。山藥胡蘿卜果醋的制作過程是：山藥汁、胡蘿卜汁制備—成分調(diào)制—酒精發(fā)酵—醋酸發(fā)酵—過濾—調(diào)配—包裝滅菌——成品果醋。

回答下列問題：

（1）在以往傳統(tǒng)的果酒制作的過程中，加入新鮮的山藥汁以及胡蘿卜汁并沒有起到滅菌的作用，但是在檢測的過程中并沒有找到除了酵母菌以外的雜菌，其中的原因可能是因為兩者之間存在_______________關系，其中發(fā)酵液的_______________對雜菌的生長極其不利。（2）在制作山藥胡蘿卜果酒的過程中會出現(xiàn)酒變酸的現(xiàn)象，可能是因為發(fā)酵設備沒有嚴實密封，從而就會導致醋酸菌的生長過于茂盛，產(chǎn)生醋酸的原因也可能是因為_______________。（3）為了測試出山藥果酒的最佳溫度，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，從28℃到32℃醋酸轉(zhuǎn)化越來越高，但是仍然測試不出最佳的溫度，應當怎樣做出改變????????????? 。（4）依照果醋制作的原理以及條件，如果想要在家中制作果酒還應當考慮到哪三方面主要的因素?????????????? 。

解析：該類的題型主要從四個方面進行簡要的評價：（1）該類題型主要反映出來的就是生命的觀念，同時主要的表現(xiàn)形式為發(fā)酵微生物和環(huán)境相互形成的整體，以及相互制約的影響，進而應當明確的表示出群體共存以及生物與環(huán)境之間的某種存在的關系。（2）這類題型主要說的是發(fā)酵變酸在發(fā)酵液中的實驗現(xiàn)象，并結合學生所學習過的發(fā)酵知識來找到發(fā)酵液變酸的根本原因，在讓學生進行簡單的文字概述，進而使學生具備一定的邏輯思維以及歸納總結的基本能力。（3）這類的題型主要說的是最佳溫度的實驗探究，并給出了一定溫度范圍內(nèi)醋酸越來越高的現(xiàn)象，通過分析實驗，讓學生具備一定可以修改實驗基本能力。（4）該類題型主要考查的是果醋制作的基本方式，進而讓學生可以把在課堂當中學習到的基本知識運用到生活中，進而解決實際生活中存在的問題，通過這樣的學習方式讓學生具備解決生活中問題的能力。

參考答案：（1）競爭 酒精（乙醇） （2）發(fā)酵液中混有乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生乳酸 （3）繼續(xù)升高發(fā)酵溫度，檢測發(fā)酵醋酸轉(zhuǎn)化率，最高的發(fā)酵醋酸轉(zhuǎn)化率對應的溫度即為最佳發(fā)酵溫度 （4）果醋制作原料的種類;發(fā)酵菌種的選擇;果醋制作理化條件的控制

（二）試題命制的立足點在于情境

命題的主要條件就是情境的創(chuàng)設，真實的情境才可以讓學生看到最真實的表達，同時還應當結合現(xiàn)實的問題進行開展試題情境創(chuàng)設，盡可能的新穎、真實、符合實際，而且有一定的信息量，從而讓學生運用真實的理論來解決實際問題，做到學以致用。

【例2】 探究某地區(qū)溫室大棚氣溫和CO2濃度對于黃瓜光合作用的影響，并把黃瓜分成五個小組進行實驗，保持光照強度和濕度等條件與對照組相同，在同樣的陽光下培養(yǎng)箱中的葉子凈光合速率，實驗對比如下表所示：

回答以下問題：

（1）黃瓜葉片通過光合作用才會產(chǎn)生的O2中的O元素來自_______________，O2除了釋放到外界環(huán)境，還有一部分參與到細胞的有氧呼吸，并在線粒體中接受_______________的H+和電子，在此過程中釋放能量。

（2）總結實驗結果，由此推斷出冬季溫室大棚黃瓜光合速率的影響因素主要是_______________，依據(jù)是??????? ;進而推斷出改進的措施????? 。

解析：該篇文章的內(nèi)容主要來自科技論文。為了讓學生更加直觀地看到情境下光合作用的原因以及影響，從而有效的考查了學生歸納總結能力以及推斷性的思維素養(yǎng)能力。科技論文的有效運用成了情境建設最好的素材，同時又保證了試題的權威性以及科學性的目的，讓學生看到考試具有一定的公平性，提升了命題的特點。在情境創(chuàng)設時，選用與高中生物有關聯(lián)性的論文，從而讓命題具有清晰的思路，從而更加貼近實際的生活。

參考答案：（1）水（H2O） NADH （2）溫度 相同CO2濃度條件下，溫度改變時凈光合速率變化較大 適當提高溫室大棚中的溫度和CO2濃度。

（三）要件成為命題的主要切入點

試題命制主要目的是可以把真實的情境以及必備的生物學科知識轉(zhuǎn)化成為實際的問題形式，并進一步可以成為命題的重點。不僅如此，試題還應當應用合理的方式把情境進行呈現(xiàn)。但是因為部分都是屬于文字測試，所以試題還應當運用文字以及表格的形式，進一步可以滿足核心素養(yǎng)測評的根本要求。如果想使問題的形式更加具有素養(yǎng)，就應當要求試題命制結合立意，從而從命題技術上體現(xiàn)出信息。

【例3】 葉表皮使實驗中做常見的實驗材料。所以下列試驗中不能達到實驗目的是（? ）

A. 運用洋蔥管狀葉外表皮觀察細胞中葉綠體

B. 運用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察細胞中線粒體

C. 運用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮觀察DNA、RNA在細胞中分布

D. 運用洋蔥鱗片葉外表皮觀察植物細胞的中央大液泡

解析：此題是以學生熟悉的洋蔥葉表皮為主要的研究對象，進而通過四個不同的選項來分析高倍鏡下細胞的結構，通過DNA、RNA在細胞中的分布，以及觀察線粒體以及葉綠體，從而讓學生可以更加清楚的了解到植物細胞結構，改變以往傳統(tǒng)的實驗模式，進而使實驗的過程更加的簡單明了，學生理解的更加透徹，在選擇的過程中可以擁有清晰的思路。

參考答案：A。

（四）審題試做是試題命制的支撐點

試題的類型是否可以滿足核心素養(yǎng)測評的要求，所必需經(jīng)過的都是審題試做主要的過程，從而可以準確的保證試題的質(zhì)量，其目的在于可以減少失誤的頻率。在進行審題試做的環(huán)節(jié)中，首先，應當克服命題人的“思維定勢”，因為大部分都是由審題人以及命題人一起完成。其次，還應當進行反復的推敲以及斟酌，防止出現(xiàn)不必要的失誤，進而根據(jù)精益求精的原則，并且對試題的字、詞、圖符號都要進行嚴謹?shù)膶彶椤?/p>

四、 結束語

總而言之，應當注重學科核心素養(yǎng)測評的高中生物學試題命制，進而理解生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從而明確生物學核心素養(yǎng)的考查方向，提升全面的核心素養(yǎng)，由此才可以達到理想的效果。

參考文獻：

[1]張丹.生物學高考試題對學生生命觀念的考查分析與研究[D].揚州：揚州大學，2019.

作者簡介：周廷振，山東省濟南市，山東省濟南第三中學。