高中英語報刊閱讀教學(xué)中家國情懷滲透教育有效途徑的研究

摘 要：家國情懷教育是高中英語課堂教學(xué)德育滲透的重要組成部分。通過英語報刊閱讀課教學(xué)，教師可以通過靈活的課堂組織形式有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，同時將家國情懷滲透教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：家國情懷;英語報刊閱讀;滲透教育

一、 英語課堂中滲透的家國情懷教育

眾所周知，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了對學(xué)生文化知識水平的明確要求，即學(xué)生要通過對中外優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，比較、鑒賞、批判、反思、理解和包容不同文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識。

《孟子》有言：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！薄凹覈閼选笔侵腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識等方面都有重要的時代價值。在中國傳統(tǒng)文化影響下，個人應(yīng)該高度認(rèn)同價值共同體，并有意愿將其朝著正面、積極和良性的方向發(fā)展。而“家國情懷”又是一個相當(dāng)抽象的概念，對于高中學(xué)生來說停留在口號上的多，切身體會的少。因此，滲透愛國主義價值觀，樹立民族自信心和自豪感，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為當(dāng)代教育教學(xué)肩負(fù)的不可推卸的責(zé)任。在英語課堂上，通過英語閱讀教學(xué)，口號層面的愛國主義得以具象化，讓高高在上的價值觀教育得以投射到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生們體會到觸手可及的家國溫暖，由此滋生的愛國心和自豪感，要百倍強(qiáng)于空洞的理論說教。

一直以來，德育教育都是高中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而家國情懷教育則是德育教育中不可或缺的一部分。人民教育出版社2004版高中英語必修2第一單元“Cultural relics”中，以一篇“Big Feng to the Rescue”講述著名作家馮驥才保護(hù)天津老街文化建筑的故事，喚起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)保護(hù)的反思，喚醒青年學(xué)生投身優(yōu)秀文化遺產(chǎn)保護(hù)行列的意識。必修3第一單元“Festivals around the world”更是從節(jié)日文化的角度切入，指導(dǎo)學(xué)生回顧和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，同時對比世界各國節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力。

二、 英語課堂教學(xué)中報刊閱讀的必要性

英語報刊閱讀是英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對必修課程和選擇性必修課程學(xué)習(xí)分別提出了明確的詞匯量要求。其中必修課程要求學(xué)生每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞;選擇性必修課程要求學(xué)生每周課外閱讀量不少于2500詞，總量不少于10萬詞。要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀量水平，在廣泛閱讀中引入豐富的語篇文體，如對話、小說、傳記、新聞報道和報刊文章、網(wǎng)絡(luò)媒體的代表性文章等勢在必行。同時，在《報刊英語》（# FKEnglish By Newspapers # FS，New-bury House Publishers，Inc，1984）一書中，報刊作為教材被羅列出幾大優(yōu)點(diǎn)，其中便提到了報刊的語言新穎、內(nèi)容有趣、用詞豐富等。當(dāng)然，報刊閱讀還具有時效性，題材豐富，內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)。在具體教學(xué)中，英語教師可以結(jié)合教材主題語境選取合適的閱讀文本，可以針對教材中不同題材、事件等推薦專題閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面。此外，優(yōu)質(zhì)的英語報刊提供了原汁原味的英語語料，涉及英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、生活等方方面面題材，通過大量的英語報刊閱讀，除了提高閱讀能力之外，學(xué)生們還能夠從中汲取地道的英文表達(dá)方式、最新穎的詞匯運(yùn)用、有趣的文化現(xiàn)象等等，從而反思中外文化差異，有效形成跨文化交際意識。

三、 英語報刊閱讀教學(xué)中滲透家國情懷的有效途徑

（一）英文報刊閱讀應(yīng)以學(xué)生為本

要想以英文報刊閱讀教學(xué)為途徑，有效滲透家國情懷教育，首先教師要保證報刊閱讀教學(xué)以學(xué)生為本位，即閱讀文本難度需基于學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對文本的理解和掌握，以及在閱讀過程中注重學(xué)生的參與度。

首先，教師應(yīng)明確把握教學(xué)對象的英語實(shí)際水平，基于學(xué)生的水平選擇生詞較少、篇幅較短小的報刊文本作為閱讀的開始。這樣有利于學(xué)生在閱讀中找到成就感，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文報刊的積極性。在報刊文本題材的選擇上，應(yīng)以學(xué)生的群體特點(diǎn)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活、富有時代氣息、比較有趣的文章，在閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真心實(shí)意地投入到報刊閱讀的學(xué)習(xí)中去。

同時，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)扮演好引路人的角色，授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生做好諸如詞匯積累、好句摘抄等學(xué)習(xí)方法，為打下深厚的閱讀基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采取有效的閱讀策略正確理解報刊文本內(nèi)容，如略讀、跳讀、細(xì)讀、通過上下文猜測詞義等，還可以通過報刊標(biāo)題閱讀初步了解文章大意，或觀察文章配圖推斷文本主題，從而有效提高學(xué)生英文報刊閱讀能力。

傳統(tǒng)的英文報刊閱讀，往往由教師挑選和指定閱讀文本的題材和內(nèi)容，學(xué)生僅在閱讀階段參與。以學(xué)生為本位的英文報刊閱讀教學(xué)應(yīng)該采取更加開放兼容的模式，將課內(nèi)指定英語報刊閱讀和課外自主報刊閱讀相結(jié)合，更加有效地提升閱讀成效。

在以學(xué)生為主體的報刊自主閱讀模式下，學(xué)生可以小組為單位，根據(jù)自身興趣愛好、知識水平選擇適合的文章并加以分享。在這種寬松自由的閱讀模式下，學(xué)生的閱讀體會是第一位的，繼而進(jìn)行思考與分析，通過小組探究合作的模式互相啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的思想感悟會更加深刻。

（二）英語報刊閱讀教學(xué)可因地制宜，因時制宜

傳統(tǒng)英語閱讀往往發(fā)生在課內(nèi)，即課堂上由教師帶領(lǐng)或組織學(xué)生進(jìn)行面對面的閱讀教學(xué)。一節(jié)課只有短短的45分鐘，真正能夠分配給報刊閱讀的時間少之又少。為了提高英語基礎(chǔ)閱讀量，學(xué)生們必然要在課余時間大量閱讀。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)報刊，新興的英文閱讀App也深受學(xué)生們的喜愛。教師可根據(jù)學(xué)情推薦諸如“CGTN”“流利說·閱讀”“藍(lán)思學(xué)生分級外刊”等微信公眾號或手機(jī)App，為學(xué)生提供廣泛的英文報刊閱讀平臺，指導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2020年，新冠肺炎疫情肆虐全球。從二月到五月，我國的中學(xué)生們度過了一個超長“寒假”。疫情阻止了人們出門的腳步，互聯(lián)網(wǎng)卻為大家打開了一扇世界之窗。在這場持久的線上英語教學(xué)活動中，報刊閱讀成為學(xué)生們的最愛。通過一篇篇報刊新聞閱讀，學(xué)生們可以對居家抗疫有更加深刻的理解和反思（“The worlds biggest work-from-home experiment has been triggered by coronavirus”“Parents grapple with E-learning as Chinese schools stay shut”）;將英美國家的抗疫策略與我國相比，學(xué)生們由衷地感到自信與自豪（“As Europe shuts down，Britain takes a different，and contentious approach”“Covid-19 is spreading rapidly in America. The country does not look ready”）。學(xué)生們還在閱讀中欣賞到武漢大學(xué)櫻花盛開的絕美景象，與困守家中但仍心懷美好希望的武漢民眾產(chǎn)生心靈的共鳴（“Wuhans beautiful cherry blossoms captured in stunning drone footage”）。當(dāng)傳統(tǒng)愛國主義價值觀教育與新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，英語報刊閱讀教學(xué)瞬時間煥發(fā)了不一樣的生機(jī)。

（三）將英語報刊閱讀教學(xué)與部頒教材有機(jī)結(jié)合

2019年人教版高中英語教科書已經(jīng)將大量有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文情懷的閱讀材料編寫在內(nèi)，那么在此前提下，教師更可以基于教材課文具體內(nèi)容將報刊閱讀話題延展開來，既不改變原有課文閱讀機(jī)制，又能將英語報刊閱讀有機(jī)穿插在各個單元教學(xué)節(jié)點(diǎn)中。

試以2019年人教版高中英語必修一第四單元Natural Disasters中精讀文“The Night the Earth didnt Sleep”為例，文本旨在要求學(xué)生通過閱讀文本，了解發(fā)生在我國十九世紀(jì)七十年代的唐山大地震，學(xué)習(xí)報告文學(xué)這種紀(jì)實(shí)性文體的語言特征，學(xué)會用自己的語言描述自然災(zāi)害。同時，文章中對自然災(zāi)害發(fā)生前后的驚人場景描繪生動，凸顯了滿滿的“災(zāi)害無情，人間有情”的思想感情。在閱讀這篇課文的基礎(chǔ)上，教師可以收集英文報刊中關(guān)于世界各國自然災(zāi)害的相關(guān)報道和文章與學(xué)生們共享，體會全人類在面臨自然災(zāi)害時共同的情感和心聲，體驗(yàn)通過多種途徑，多角度，全方位地了解一場自然災(zāi)害，再嘗試自己動筆，寫出一篇報告文學(xué)。

總而言之，高中英語報刊閱讀教學(xué)作為部頒教材的有效補(bǔ)充，是滲透家國情懷等德育教育的優(yōu)秀途徑。英語報刊閱讀教學(xué)立足于應(yīng)試，但又不單純以應(yīng)試為目標(biāo)，它可以采取線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師講授與學(xué)生分組活動等極其靈活的方式，有效提高學(xué)生的閱讀能力、詞匯量水平和高階思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效方法。

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作者簡介：黃薇，福建省福州市，福建省福州外國語學(xué)校。