挖掘教材實踐本真，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

賴美玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材的編排意圖，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，注重教學(xué)方式改變，喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計并開展扎實有趣的數(shù)學(xué)實踐活動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐;能力培養(yǎng)

“擺一擺，想一想”是人教版數(shù)學(xué)一年級下冊的一節(jié)“綜合與實踐”主題活動課，教材設(shè)計了一個生動有趣的活動：先讓學(xué)生親自動手操作擺圓片，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對數(shù)位和位值的理解;再引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，弄清圓片個數(shù)與所擺出的個數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。可以看出，這是一節(jié)綜合性強、可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維能力的活動 課。教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級孩子好奇愛動的特點，盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動”。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圓片進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作過程中，真正通過動手?jǐn)[一擺、動口說一說、動腦想一想來培養(yǎng)綜合能力，使學(xué)生在實踐探索中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成會傾聽、善表達(dá)的好習(xí)慣，并能從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。那么，綜合實踐活動課的課堂教學(xué)，教師要如何挖掘教材實踐本真，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂教學(xué)達(dá)到高效率呢？下面就結(jié)合這節(jié)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)實踐談?wù)勎业膸c思考與做法。

一、激發(fā)興趣，點燃學(xué)生的思維火花

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)新課要想充分調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)興趣是必不可少的。只有孩子們對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，才會相應(yīng)地激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的無窮動力。教師在上綜合實踐活動課時，引入新課的環(huán)節(jié)一定要新穎，可以從學(xué)生感興趣或喜聞樂見的情境入手，借助課件動畫編一個小故事，這樣可增強新課的趣味性，充分調(diào)動孩子們利用已有的知識經(jīng)驗來分析和解決自己身邊感興趣的問題。例如，在教學(xué)“擺一擺，想一想”這節(jié)課時，一開始，教師運用課件動畫請出魔法師讓小珠子變大或變小?！靶≈樽右粫禾M(jìn)數(shù)位表的個位表示1，一會兒又跳進(jìn)數(shù)位表的十位表示10， 多神奇??！一個珠子擺在數(shù)位表的不同位置上，就可以變出不同的數(shù)。這節(jié)課你們想不想像魔法師一樣動動小手?jǐn)[一擺、動動腦袋想一想，一起探究數(shù)的秘密呢？”這時孩子們肯定躍躍欲試。教師通過動畫操作點燃了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

“擺一擺，想一想”，顧名思義，就是先擺后想，邊擺邊想。為了讓實踐活動能夠順利開展，老師事先要為每對同桌準(zhǔn)備好一張數(shù)位表、5個圓片以及一張記錄表，讓同桌互相合作交流，一人擺數(shù)，一人記錄，目的是通過同桌合作交流、相互補充，得出擺圓片的方法和規(guī)律，使學(xué)生擺圓片的過程走向有序，有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容可分4個層次來進(jìn)行。第一層次，指名孩子到黑板前用2個圓片擺，看能擺出哪些不同的數(shù)，并說說是怎么擺的。教師把擺出的數(shù)板書出來。第二層次，同桌合作用3個圓片擺出不同的數(shù)并記錄下來。這個層次會發(fā)現(xiàn)3種不同情況：一種是從小到大，先把3個圓片全部擺在個位，然后向十位每次移動一個;一種是從大到小，先把3個圓片全部擺在個位，然后向個位每次移動一個;還有一種是無序的擺法。這時，教師可以適時地問孩子更喜歡哪種擺法，這樣擺有什么好處，讓孩子初步體會有序地思考的優(yōu)點。第三層次，讓學(xué)生用4個、5個圓片有序地擺出不同的數(shù)，盡量做到不重復(fù)、不遺漏，目的是讓孩子有序地擺，把擺的數(shù)按從小到大或從大到小的順序羅列出來。這時孩子們就會發(fā)現(xiàn)4個圓片擺出了5個不同的數(shù)，5個圓片擺出了6個不同的數(shù)。老師追問：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從中得出“擺出不同的數(shù)的個數(shù)總比圓片的個數(shù)多1”這個規(guī)律。這個層次是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。第四層次是從擺過渡到想的過程，讓孩子利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律依次想出“用8個圓片可以表示出哪些不同的數(shù)”。這個層次是要讓學(xué)生利用剛才總結(jié)的規(guī)律來解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的能力。

由于實踐活動多數(shù)是讓學(xué)生小組合作探究，放手讓學(xué)生動手操作，學(xué)生更具有自主性，因而對教師的課堂把控提出了更高的要求，教師什么時候引導(dǎo)、怎樣引導(dǎo)，都要提前想到位。在課堂上，教師既不能收得太緊，束縛學(xué)生動手操作的欲望和發(fā)現(xiàn)問題的能力，也不能放得太松，讓學(xué)生漫無目標(biāo)地玩了一節(jié)課，什么都沒學(xué)到。因此，教師要上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，一定要把握好教學(xué)的層次，以引導(dǎo)為主，做到張弛有度。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學(xué)生的應(yīng)用意識

綜合實踐課堂教學(xué)通過動手實踐讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心部分，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律也是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)非常重視的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)擺出數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1，還發(fā)現(xiàn)十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和等于圓片個數(shù)等規(guī)律。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是我們教學(xué)的最終目的，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了讓孩子更好地應(yīng)用規(guī)律去解決生活中的實際問題，體會規(guī)律的重要性。“擺一擺，想一想”這節(jié)課的編排意圖就是把所學(xué)的規(guī)律應(yīng)用于日常生活中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸于生活、運用于生活，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，這才是這節(jié)課的價值所在。因此，在這節(jié)課中我們就可以設(shè)計形式多樣的練習(xí)來檢驗孩子對所學(xué)規(guī)律的應(yīng)用能力，孩子們也會練得開心、學(xué)有所獲。

四、拓展運用，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課具有開放性、研究性、活動性等特點，學(xué)生通過一系列的動手實踐活動對本節(jié)課的知識有了清楚的認(rèn)知，并能正確運用規(guī)律解決一些實際問題。為了對課內(nèi)活動做有效的補充和延伸，教師適當(dāng)設(shè)計一些拓展性練習(xí)是非常必要的，這樣既能讓學(xué)有余力的學(xué)生吃飽，又能激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。在設(shè)計拓展練習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)實際及班級學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞“適度提高，形式開放，貼近生活，綜合應(yīng)用”的原則，讓學(xué)生的知識與技能、情感與態(tài)度得到全面的發(fā)展?！皵[一擺，想一想”這節(jié)課，我們就可以設(shè)計一些變式作業(yè)。例如：你能用3、6、8這3個數(shù)字組成（? ? ）個不同的兩位數(shù)，其中，最大的數(shù)是（? ），最小的數(shù)是（ ?）;再把3、6、8換成3、0、8這3個數(shù)字組成（? ? ）個不同的兩位數(shù)，其中，最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（?）。還可以設(shè)計延伸作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)探究。例如：用10個珠子試試能擺出幾個不同的數(shù)？是不是珠子越多擺出的數(shù)越多？設(shè)計類似以上的變式和延伸作業(yè)，可以使學(xué)生的綜合能力得到提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，要上好一堂數(shù)學(xué)實踐活動課，課前老師一定要認(rèn)真研讀教材，弄清教材實踐的本真，精心設(shè)計實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在活動探究中盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，并能運用規(guī)律創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，真正做到數(shù)學(xué)實踐活動課不只是老師單純地機械地把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會方法、掌握技能，注重學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）