將“三全育人”理念融入管理信息系統(tǒng)課程思政的實(shí)踐探索

周聶 陶雪蓮 陳秀杰 劉文兵

摘要：推進(jìn)并落實(shí)課程思政建設(shè)，要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。為此，從全員育人優(yōu)化育人隊(duì)伍、全程育人貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程、全方位育人提升課程思政實(shí)效三個(gè)方面著力，在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中開展課程思政的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：三全育人;管理信息系統(tǒng);課程思政

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。思政課程是高校思政工作的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，必須占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地。相對(duì)于通識(shí)課程，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的專注度更高，因此，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀更容易受到專業(yè)課以及專業(yè)課教師的影響。本文就在管理信息系統(tǒng)課程中如何深化“三全育人”改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析探討。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”是一種教育理念，指全員、全過程、全方位育人?！叭珕T”是指學(xué)校里的所有部門、所有教職員工均有育人的職責(zé);“全過程”是指立德樹人要貫穿教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)的全過程;“全方位”是指育人要體現(xiàn)在學(xué)生成才的德智體美勞等方方面面。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，有些高校不是從“三全育人”的真實(shí)內(nèi)涵出發(fā)推進(jìn)此項(xiàng)工作，而是把“三全育人”單純窄化為片面加強(qiáng)思想政治工作?！叭恕崩砟钐岢龅谋尘罢腔诋?dāng)前育人只注重知識(shí)育人，而忽略了對(duì)學(xué)生全過程、全方位培養(yǎng)這一事實(shí)，沒有真正體現(xiàn)思想政治工作的統(tǒng)率性和全局性。實(shí)際上，“三全育人”工作應(yīng)內(nèi)含于學(xué)校所有育人主體的日常工作中，應(yīng)與教學(xué)、科研、服務(wù)、管理、組織等工作融合為一體。

將“三全育人”做窄化處理，容易產(chǎn)生兩種后果：一是教師把“三全育人”當(dāng)作教學(xué)科研之外的工作來對(duì)待，認(rèn)為這項(xiàng)工作與自身的核心業(yè)務(wù)關(guān)系不大，將“三全育人”與教學(xué)科研工作對(duì)立起來。這樣一來，“三全育人”就變成了教師的負(fù)擔(dān)。二是背離“三全育人”立德樹人的初衷。“三全育人”所強(qiáng)調(diào)的育人工作是與學(xué)生專業(yè)知識(shí)及能力提高的有機(jī)融合與無縫銜接，但這一理念在具體落實(shí)時(shí)，易于成為高校思政工作部門的工作，全面育人的效果很難實(shí)現(xiàn)。正確把握“三全育人”過程中的政治性和方向性應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一方面，在育人的過程中強(qiáng)調(diào)育人的方向性和目的性是“三全育人”活動(dòng)的應(yīng)有之義。實(shí)際上，“三全育人”活動(dòng)中的思想性、政治性、方向性、目的性，應(yīng)體現(xiàn)于育人的所有部門、所有人員、所有過程。在這一過程中，教師應(yīng)力求人人、事事、時(shí)時(shí)地貫徹“立德樹人”這一根本任務(wù)。此外，在育人的過程中強(qiáng)調(diào)育人的方向性和目的性，并不意味著以政治方向的統(tǒng)率性完全代替“三全育人”。教師不能將“三全育人”窄化為純理論的思想政治教育，而丟掉專業(yè)培養(yǎng)、文化熏陶、組織教育及管理服務(wù)等方面的育人功能。

二、全員育人，優(yōu)化育人隊(duì)伍

學(xué)校每一個(gè)崗位、每一名教職員工都負(fù)有育人責(zé)任，只有育人者在思想深處領(lǐng)會(huì)并自覺接受“三全育人”理念的科學(xué)性、先進(jìn)性和合理性，并切實(shí)將這一育人理念融入育人實(shí)踐，才能將“三全育人”綜合改革真正落到實(shí)處。

（一）統(tǒng)籌兼顧，明確全員育人的職責(zé)

育人的效果與教育實(shí)施者的職業(yè)道德以及思想境界有很大的關(guān)系，在很大程度上依賴于教育實(shí)施者的育人理念。這就要求教育實(shí)施者提高思想意識(shí)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和責(zé)任感，組織好學(xué)生的各項(xiàng)工作，不能出現(xiàn)只教書不育人的現(xiàn)象。專業(yè)課教師要強(qiáng)化育人育德的職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘課程教學(xué)中的育人資源，將知識(shí)傳授與思想引領(lǐng)融入與學(xué)生相處的每時(shí)每刻，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的思想氛圍。行政人員要積極配合，有效發(fā)揮行政職能，制訂更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，為課程思政的實(shí)施、研究和創(chuàng)新提供技術(shù)支撐。后勤服務(wù)人員要加強(qiáng)后勤保障，積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，在關(guān)心人、幫助人、服務(wù)人中教育人、引導(dǎo)人。全體教職員工要改變被動(dòng)地完成崗位工作任務(wù)的思維模式，關(guān)注和服務(wù)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在自己的崗位職責(zé)內(nèi)恰當(dāng)、自覺、有效地育人，切實(shí)形成全員育人的育人環(huán)境。

（二）上下聯(lián)動(dòng)，形成多方參與的教育合力

“三全育人”的核心是要求參與育人的每一個(gè)部門、每一名教職員工做好配合，強(qiáng)調(diào)育人主體之間的綜合性、協(xié)同性和統(tǒng)籌性。首先，各個(gè)部門不僅要完成本部門承擔(dān)的育人任務(wù)，更要在育人的整體框架中破除“狹隘部門主義”，實(shí)現(xiàn)各部門工作的銜接、信息的共享、資源的共同挖掘等，同時(shí)在立德樹人的根本目標(biāo)下同向同行，形成育人合力。其次，建立由專業(yè)課教師、行政人員、后勤服務(wù)人員等組成的課程思政混編協(xié)同團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)職能互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)疊加，探索課程思政一體化管理路徑。專業(yè)課教師教書育人，行政人員管理育人，后勤服務(wù)人員服務(wù)育人，這三個(gè)方面是相互影響和相互促進(jìn)的，其中任何一方出現(xiàn)問題，都有可能影響學(xué)生受教育的效果。只有發(fā)揮出每一個(gè)人的作用，切實(shí)形成多方參與的育人環(huán)境，才能凝聚成一股持久的、強(qiáng)大的教育合力。

三、全程育人，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過程

專業(yè)思政要實(shí)現(xiàn)全程育人，包括課堂上，也包括課堂外，從學(xué)生進(jìn)入校園報(bào)到，到學(xué)生畢業(yè)離校，甚至在離開校園后，如有必要，都屬于開展育人工作的正確時(shí)間。一方面，課堂上、實(shí)驗(yàn)室里，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，是對(duì)學(xué)生的直接教育示范;另一方面，課堂外，教師以身作則，也處處對(duì)學(xué)生起到無聲的教育熏陶作用。特別是課堂外的師生互動(dòng)尤為重要。許多青年學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是其思想仍然不成熟，在專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域都還有許多未知的知識(shí)。教師在課后答疑中，不僅要對(duì)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)知識(shí)方面的疑問進(jìn)行解答，還應(yīng)對(duì)涉及國(guó)家政治、社會(huì)時(shí)事、個(gè)人生活和職業(yè)規(guī)劃等方面的問題進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，傳達(dá)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，本科生導(dǎo)師制就是教師對(duì)學(xué)生潛移默化進(jìn)行言傳身教的一個(gè)很好的方式。因此，教師要全方位理解立德樹人，形成全過程育人的格局，從而促進(jìn)“三全育人”工作的有效開展。

在管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中，一是深度挖掘每個(gè)章節(jié)蘊(yùn)含的思政元素，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程;二是全面收集思政素材，包括圖片、視頻等內(nèi)容，錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生通過線上線下的形式在課前、課中和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí);三是建立微信課程群，學(xué)生可以在群里開展合作學(xué)習(xí)以及交流探討相關(guān)專業(yè)問題。當(dāng)課程修完后，教師可以在微信群中引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開學(xué)習(xí)和探討;當(dāng)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中遇到難題時(shí)，還可以通過微信群向教師或同學(xué)詢問、請(qǐng)教。這個(gè)時(shí)候，教師不能抱有“學(xué)生已經(jīng)學(xué)完該課程，不需要我教育了”的思想，而是要進(jìn)一步發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣的教師才是學(xué)生心目中的精神導(dǎo)師，才是“全過程育人”的真正體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮出“三全育人”應(yīng)有的作用。

四、全方位育人，提升課程思政實(shí)效

“三全育人”是一個(gè)開放、嚴(yán)密、系統(tǒng)的德育教育模式，它將思想政治教育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期，整合各種德育教育資源，拓寬思想政治教育渠道，形成時(shí)時(shí)有德育、處處有德育、事事有德育的良好局面。同時(shí)，它抓住青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，開展全方位育人，提高思想政治教育對(duì)開放、多變的外部環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)德育教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

除了在課堂上將專業(yè)知識(shí)與課程思政結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，教師還要善于發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政教育資源和元素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，同時(shí)把思想政治教育融入實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的“課程思政”目的，從而不斷地強(qiáng)化“三全育人”的實(shí)施。例如，在管理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。（1）在項(xiàng)目選題階段，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由組建團(tuán)隊(duì)，綜合團(tuán)隊(duì)意見選擇課題內(nèi)容。（2）在課題討論階段，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐案例開展調(diào)查研究。（3）在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，組織學(xué)生通過討論確立可行性方案，優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，分析業(yè)務(wù)流程并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（4）在系統(tǒng)實(shí)施階段，輔導(dǎo)學(xué)生針對(duì)信息系統(tǒng)組織架構(gòu)、開發(fā)方案、程序測(cè)試等問題進(jìn)行完善，并形成相關(guān)報(bào)告。（5）在項(xiàng)目展示階段，推薦一名項(xiàng)目組成員進(jìn)行報(bào)告演示。以上每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，以此讓學(xué)生明確課程思政的真正價(jià)值。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是融入課程思政教育的一個(gè)較好途徑。從選題到設(shè)計(jì)再到執(zhí)行，都可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法設(shè)計(jì)開發(fā)信息系統(tǒng)的能力，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。

五、結(jié)語

課程思政是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，正在為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用人才。通過積極開展管理信息系統(tǒng)課程思政建設(shè)，在實(shí)踐中將思想政治工作貫穿于教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等工作中，做到價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)技能有機(jī)融合，解決育人主體間的協(xié)同性和協(xié)調(diào)性問題，能夠真正培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【本文是重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：213504）、陸軍勤務(wù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段性研究成果】

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（責(zé)任編輯：奚春皓）