打造“容融”文化，達(dá)成美好愿景

吳國華

菀坪學(xué)校地處太湖新城菀坪社區(qū)，是新中國成立后發(fā)展起來的移民之鄉(xiāng)，社區(qū)百姓包括來自100多個(gè)縣市的30多個(gè)民族。多年來，南北文化的交融、聚集和積淀，成就了菀坪融合、包容等獨(dú)特的地域文化特征，形成了有別于吳江其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的獨(dú)特的多元文化。學(xué)校就是在這樣的文化背景下發(fā)展壯大的。菀坪學(xué)校于2005年2月由原菀坪中心小學(xué)和菀坪中學(xué)合并組建而成。

基于對菀坪地域文化的背景的考量，學(xué)校多年來一直致力于打造“容融”文化品牌，寄希望于在包容、融合這一優(yōu)秀的校園文化和形成這一文化的校園環(huán)境支撐下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才、教師成長、成就學(xué)校的美好愿景。

一、在“容融”文化背景下，將“五四”學(xué)制探索推向縱深

菀坪學(xué)校是吳江區(qū)內(nèi)第一所九年一貫制學(xué)校。成立至今，我們對九年一貫制從一知半解到熟知，從起步探索到輕車熟路。我們始終堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師的具體情況出發(fā)，來謀劃學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。自2010年起，面對學(xué)校師資均衡化發(fā)展的瓶頸，學(xué)校提出“五四”學(xué)制辦學(xué)思路，即把小學(xué)六年級作為初小銜接整體遷入初中部管理。但這不是一個(gè)簡單的問題，作為一項(xiàng)大膽的探索嘗試，我們需要考慮的是學(xué)生成長、教師發(fā)展等諸多因素。我們緊緊圍繞“容融”這一文化背景，開展了一系列的改革與創(chuàng)新。

多年來，在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)下，學(xué)校主要從課程標(biāo)準(zhǔn)、考試評價(jià)、素質(zhì)發(fā)展、師資融合等要素入手，進(jìn)行課程與管理內(nèi)容拓展。最近幾年，學(xué)校聯(lián)合區(qū)內(nèi)新組建的其他幾所九年一貫制學(xué)校，圍繞小初銜接在課程內(nèi)容上的拓展進(jìn)行分工合作，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門學(xué)科上探索開發(fā)銜接教材，根據(jù)課程實(shí)施方案擇機(jī)開展九年一貫制學(xué)校聯(lián)盟小初銜接課堂展示研討活動(dòng)等，扎實(shí)走好探索的每一步，把“五四”制辦學(xué)推向縱深。

二、營造“容融”校園環(huán)境，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

（一）強(qiáng)化規(guī)范，優(yōu)化常規(guī)管理

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃和課程方案，開齊、上足規(guī)定課程，用行政巡課制度保證課程實(shí)施的規(guī)范化。嚴(yán)格執(zhí)行蘇州市“三項(xiàng)規(guī)定”，保證每天下午3節(jié)課后的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)校組織豐富多彩的藝術(shù)、科技、體育類活動(dòng)，真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把興趣愛好還給學(xué)生，滿足其體育美育發(fā)展的需要。學(xué)校還將通過調(diào)整校本課程，增加體育類社團(tuán)活動(dòng)課程。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

一是深化新課標(biāo)解讀。期初研讀新課標(biāo)，在實(shí)踐中內(nèi)化課標(biāo)理念，改變教學(xué)行為，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，深入推進(jìn)課程改革，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二是繼續(xù)推進(jìn)課外閱讀。加強(qiáng)圖書室、融智廳、班級圖書角建設(shè)，做好“三確?！焙汀叭齻€(gè)一”，即確保一定的閱讀時(shí)間、閱讀質(zhì)量、閱讀數(shù)量;每個(gè)班級有一個(gè)閱讀角，每位學(xué)生備有一本讀書筆記，每學(xué)年舉辦一次融智閱讀節(jié)活動(dòng)。在整班閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對師生共讀及閱讀指導(dǎo)課的研究。

三是強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。大力推進(jìn)《菀坪學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見》，優(yōu)化管理辦法，組織各種教學(xué)調(diào)研，構(gòu)建完善、適度、合理的教育教學(xué)評價(jià)監(jiān)測系統(tǒng)。把調(diào)研后續(xù)分析作為質(zhì)量管理的一項(xiàng)重要工作，更好地研究我們的教學(xué)、服務(wù)我們的課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、培植“容融文化”沃土，助力教師快速成長

一是基于學(xué)校文化特色，進(jìn)一步營造務(wù)實(shí)、求真、創(chuàng)新的教研氛圍，以堅(jiān)持立德樹人為導(dǎo)向，積極踐行“主題確立、教學(xué)診斷、團(tuán)隊(duì)合作、技術(shù)融合”的教研活動(dòng)方式，引導(dǎo)教師發(fā)掘“微教研”主題，不斷整合各類教研活動(dòng)平臺(tái)，多管齊下，提升教師課程實(shí)施軟實(shí)力。

二是以教研組課題研究為紐帶，推進(jìn)教科研融合工作。在繼續(xù)保障“骨干引領(lǐng)、時(shí)間充分、組織精心”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教研形式。

三是強(qiáng)化教研主題研究。倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的理念，教研活動(dòng)要有主題、接地氣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)教研組積極申報(bào)課題。圍繞主題開展形式多樣的教研活動(dòng)，特別是加強(qiáng)綜合實(shí)踐等小學(xué)科的教研組集體研究，使教研活動(dòng)主題系列化、課題化。

四、借力“容融”校本，推動(dòng)學(xué)生多方面發(fā)展

多年來，我校一直努力強(qiáng)化完善社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)老師全員參與，在活動(dòng)中積累素材和經(jīng)驗(yàn)，逐步開發(fā)體現(xiàn)“容融”文化理念、具有可操作性、能夠可持續(xù)應(yīng)用的校本課程。學(xué)校將在編寫并實(shí)施《融樂學(xué)門球》《融趣小游戲》等校本教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展“容融”校本課程的開發(fā)，以期形成一套著眼發(fā)展、橫跨藝體、具有鮮明“容融”文化特色的校本課程。

我校將以黨的十九屆六中全會(huì)精神為指引，著眼學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校“容融”文化建設(shè)為途徑，著力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，為師生和諧成長、成才提供舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)校的“家文化”和師生的歸宿感，切實(shí)提升學(xué)校在家長心目中的滿意度。

（作者簡介：吳國華，江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校黨支部書記、副校長）