小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)策略分析

摘 要：在新課改的背景下，教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)的重中之重是：需要教師要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到多元化、開(kāi)放性的發(fā)展，進(jìn)而幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合水平，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)和建構(gòu)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)與建構(gòu)

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”是新時(shí)代發(fā)展的主要進(jìn)行因素，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，幫助小學(xué)生全面提高自身能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯、提升數(shù)學(xué)意識(shí)，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)全面提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（一）對(duì)數(shù)字的敏感度

小學(xué)生的思維、智力都處在發(fā)展階段，也是關(guān)鍵階段，其理解、認(rèn)知、接受能力都還需要進(jìn)一步提高。再結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要求小學(xué)生要具備成熟的數(shù)學(xué)邏輯思維和推理能力，因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，會(huì)存在一定的困難和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是比較抽象、邏輯性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生只能憑借教師講授的知識(shí)，來(lái)摸索數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，并且進(jìn)行充分的推理和想象來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既需要小學(xué)生具有先天的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，更重要的是要有后天的努力，教師的教學(xué)重點(diǎn)是要將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。先天核心素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)是對(duì)數(shù)字的敏感度，在數(shù)字出現(xiàn)后，學(xué)生要第一時(shí)間做出反應(yīng);后天核心素養(yǎng)需要學(xué)生自己的努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)鍛煉、培養(yǎng)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)字認(rèn)知的敏感度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻鍛煉數(shù)學(xué)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力、讓大腦處于活躍狀態(tài)。

（二）靈活的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分就是解題能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后，要慢慢摸索、細(xì)心查找到適合自己的解題思維、解決方法，同時(shí)，還可以通過(guò)自身的努力，把二者充分結(jié)合在一起。讓學(xué)生在解題能力提升的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就，進(jìn)而幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。解題能力的具體體現(xiàn)是：在小學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)思考、計(jì)算等步驟，得出準(zhǔn)確的答案，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生要具備靈活的思維、靈活知識(shí)運(yùn)用能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)充分展現(xiàn)。

（三）活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)

在新課改的要求下，教師在教學(xué)理念上，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位;在教學(xué)目標(biāo)上，讓小學(xué)生具備將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助小學(xué)生更扎實(shí)、更高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)算理、數(shù)學(xué)規(guī)律等解答數(shù)學(xué)題目，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為工作的重中之重，在具體實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)新、采取趣味性強(qiáng)、靈活多樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)有目標(biāo)、有方向的建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡小、注意力差、認(rèn)知能力低等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培訓(xùn)，進(jìn)而有效建構(gòu)課堂教學(xué)情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)——“購(gòu)物”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的“購(gòu)物”環(huán)境，讓小學(xué)生在這種有針對(duì)性、有代表性的課堂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)點(diǎn)，掌握購(gòu)物的方法和技巧，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)人民幣使用方法和其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在購(gòu)物之前，教師要教會(huì)小學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)幣，以及錢(qián)幣的面值兌換等知識(shí)。如：小茗的媽媽帶著小茗去超市選購(gòu)商品，在購(gòu)買(mǎi)鉛筆時(shí)，售貨員告訴小茗一支鉛筆8角錢(qián)。媽媽就問(wèn)小茗，我們應(yīng)該怎樣付錢(qián)呢？這時(shí)小茗從媽媽的錢(qián)包里找出一張1元錢(qián)遞給售貨員，并且告訴售貨員阿姨，請(qǐng)找給1支鉛筆和2角錢(qián)。然后小茗將自己為了會(huì)做出這樣的舉動(dòng)的原因告訴了媽媽?zhuān)?元=10角，1支鉛筆8角，10角-8角=2角，所以我需要售貨員阿姨給我1支鉛筆和2角錢(qián)。在這一過(guò)程中我們可以看出，小茗不僅對(duì)錢(qián)幣的使用有了自己的認(rèn)知和規(guī)劃，并且可以運(yùn)用錢(qián)幣之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，這樣就能看出小茗具有一定的數(shù)學(xué)能力，并且通過(guò)購(gòu)物的行為也鍛煉了小茗的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的做法是值得推崇和效仿的，讓小學(xué)生在這種熟悉而又不失新穎的情境中，激發(fā)小學(xué)生的探索欲望和好奇心，進(jìn)而鍛煉自身的核心素養(yǎng)。

（二）建立和諧課堂關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為小學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想得到放松，可以跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)到和諧的課堂關(guān)系可以讓自己的受益，既可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，又可以建立良好的師生感情。與此同時(shí)，教師還要真正了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)導(dǎo)出能力。教師要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展因材施教手段，幫助小學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓小學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)與教師溝通交流的意識(shí)，并且可以配合教師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力得以增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而科學(xué)滲透核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“千克、克、噸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的練習(xí)條件，讓師生關(guān)系得到有效建立，促進(jìn)師生之間科學(xué)溝通。如：教師在備課時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備好“千克、克、噸”學(xué)習(xí)的課件及教學(xué)用具，通過(guò)觀看課件了解千克、克、噸之間的關(guān)系，如教師在教學(xué)課件中，將課本中所體現(xiàn)的1000克=1千克，1噸=1000千克的關(guān)系展示出來(lái)，接著教師將本課知識(shí)點(diǎn)的理論概念進(jìn)行闡述，讓學(xué)生充分了解克、千克、噸之間的關(guān)系。然后，教師根據(jù)課前準(zhǔn)備教學(xué)工具：電子秤、天平、砝碼、10克瓜子、100克食鹽、1千克（1000克）蘋(píng)果、1瓶500克礦泉水等等，也可以讓學(xué)生將自己想稱(chēng)量的東西帶到課堂上來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一稱(chēng)量，讓小學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)、親手稱(chēng)量了解克與千克之間的關(guān)系，對(duì)克與千克有一個(gè)充分的認(rèn)知，并在生活中找到克與千克對(duì)應(yīng)的物體，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用克、千克、噸的重量單位。最后，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)之前，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)，說(shuō)一說(shuō)小學(xué)生這一節(jié)課程上所學(xué)到的知識(shí)，并且發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，再為小學(xué)生布置小組合作作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，再鞏固認(rèn)知、記憶知識(shí)。

（三）教授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從多個(gè)方面、多個(gè)角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以有效發(fā)散、數(shù)學(xué)意識(shí)和能力得到有效提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師要堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念，為小學(xué)生講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生在實(shí)際生活中鍛煉數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高自身的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要注重教學(xué)方法的技巧性普及，讓小學(xué)生可以自主、高效的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是一朝一夕可以完成的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，將培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維作為教學(xué)的重中之重，是教學(xué)的必然要求，是教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師再運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)生的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在講授關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，還要通過(guò)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行知識(shí)的自主探究和深入挖掘。首先，教師先讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的圖形物品進(jìn)行分類(lèi)，可以按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上，再研究物體的形狀，這樣由淺入深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)。然后，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)物體的分析、觀察、觸摸后進(jìn)行比較，讓小學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，并且掌握?qǐng)D形的名稱(chēng)、特性。在這一過(guò)程中，既要幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、建立合作探究與學(xué)習(xí)的意識(shí);又要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作用，進(jìn)而鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。最后，教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。比如：教師在總結(jié)時(shí)，可以利用一些適宜的小游戲開(kāi)展總結(jié)活動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”，使知識(shí)點(diǎn)的興趣得到激發(fā)：教師有針對(duì)性地將各種圖形放在不透明的紙箱里，教師將手放到紙箱里，任意摸出一個(gè)圖形，再進(jìn)行語(yǔ)言表述，說(shuō)出圖形的特征、特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，在小學(xué)生說(shuō)出答案后，教師將圖形拿出來(lái)。通過(guò)用語(yǔ)言描述圖形的特點(diǎn)，讓小學(xué)生根據(jù)教師給予的總結(jié)提示，回憶之前講授的圖形特點(diǎn)、特性，進(jìn)而鞏固小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使小學(xué)生的推理能力和想象能力得到充分培養(yǎng)和鍛煉。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，幫助小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既可以提高小學(xué)生的綜合能力和水平，又可以讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，促使小學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，為未來(lái)多元化、開(kāi)放性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：魏明科，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)紅水學(xué)區(qū)。