高校英語教學中思政教育滲透探析

劉景瑜

摘 要：在新時代背景下，英語專業(yè)教育面臨的形勢更加復(fù)雜，對思政教育的融入和滲透提出了更高要求。本文在對高校英語專業(yè)課程思政構(gòu)建簡要概述的基礎(chǔ)上，分析融入課程思政時面臨的問題，結(jié)合實際地提出了課程思政滲透路徑及要點，以期為相關(guān)教學活動開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;英語專業(yè);課程思政

思政教育在專業(yè)課教育體系中的有效融入，又被稱為是課程思政建設(shè)，是我國高等教育發(fā)展體系中全面落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高校英語教學活動的開展，不僅能幫助學生了解西方思想文化、政治經(jīng)濟及社會生活等各個方面的歷史和現(xiàn)實狀況，還是拓展國際交往的基本要求。

一、高校英語專業(yè)課程思政構(gòu)建概述

（一）課程思政的概念

課程思政的正式提出源自于2016年的全國高校思想政治工作會議。在會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”之后相關(guān)學者不斷強化這方面的理論研究，各個高校在課程思政建設(shè)方面也進行了有益的探索。在本課題研究中，將課程思政概念界定為以立德樹人為教育活動根本任務(wù)，以“三全育人”教育形式為支撐，將專業(yè)課程與思想政治理論課程進行有機融合，從而形成具有良好協(xié)同效應(yīng)的綜合性教育理念。課程思政的提出和推行，是新時代背景下教育活動開展的必然要求，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)創(chuàng)新人才的基本路徑。

（二）課程思政融入的意義

在新時展背景下，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)構(gòu)建提出了更高要求。微媒體的出現(xiàn)和高速發(fā)展，使學生接觸外部信息的途徑更加多元化，內(nèi)容更加復(fù)雜，致使學生的思想培養(yǎng)面臨諸多問題，如何讓學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，是完善教學體系的基本要求。高校英語專業(yè)培養(yǎng)的是國際化人才，他們在學習過程中形成的價值取向、道德情操等會對其以后的生產(chǎn)生活起到重要的導向作用。在思想政治教育缺失的情形下，部分學生會崇洋媚外，具有極端思想和個人主義行為，甚至會對社會和個人發(fā)展造成負面影響。從這方面而言，必須在高校英語專業(yè)教學活動中強化英語專業(yè)學生的思政教育，在培養(yǎng)學生國際化視野、鼓勵其積極參與國際事務(wù)和國際競爭的同時，也要引導學生能夠以語言交流為載體，為中外文化的深度交流做出應(yīng)有的貢獻。

（三）課程思政融入原則

在英語專業(yè)教學過程中，要實現(xiàn)課程思政的高效滲透，必須要堅持如下三個方面的基本原則：一是思政教育內(nèi)容的組織必須以立德樹人為基本導向，要將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以潛移默化的形式融入課堂教學體系。二是在思政教育活動的開展中要緊扣社會主義核心價值觀，依托社會重大事件與熱點問題的融合，堅持將教育教學和“以人為本”有機銜接在一起，提升學生對思想政治教育重要性的認識。三是要構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系。在英語專業(yè)教學活動開展中，要以更加豐富的形式構(gòu)建覆蓋專業(yè)課教師、團委組織、輔導員等在內(nèi)的綜合教育平臺，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。

二、高校英語專業(yè)教學中課程思政融入面臨的問題

（一）對課程思政建設(shè)的認識不足

大學英語作為諸多專業(yè)教學的必選課程，是確保學生的知識結(jié)構(gòu)完善和語言應(yīng)用能力提升的基本路徑。但是在現(xiàn)有的教學體系中，教師多以英語語言技能教學為主，對教育活動開展過程中的教育主體認識不清，對學生思想變化的重視程度不足，整體上還是以傳統(tǒng)的教學理念和教學模式為主，對課程思政建設(shè)的重要性認識不夠，無法滿足開展大學英語課程思政活動的要求。

（二）思政教育融入方式缺失

受制于傳統(tǒng)教學模式影響，高校英語專業(yè)課程在教育教學方式改革方面還較為滯后，對思政元素融入的研究更為欠缺。在部分專業(yè)課教學活動中，教師雖然能夠采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等教學方式，但是在各個環(huán)節(jié)的組織過程中，思政元素的融入依然是以灌輸式教育為主，使得學生在思維層面無法適應(yīng)轉(zhuǎn)換要求。新時代背景下，學生已經(jīng)從學習活動的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的主體，倘若教學方式應(yīng)用不當，思想政治教育的實效性就難以體現(xiàn)出來。

（三）課程思政的評價體系不完善

在實際教學體系中，由于英語專業(yè)教育本身所具有的特征，使得思政教育的評價難以有效體現(xiàn)出來。這種模式不僅對教師的教學組織會產(chǎn)生明顯影響，還使得學生在心理層面忽視了思政教育的重要性，不愿意在主觀層面接受教師的思想政治教育，從而導致思想政治教育滲透效果不理想。

三、高校英語專業(yè)教學過程中思政教育的滲透路徑及要點

（一）強化對課程思政融入的重視程度

在高校英語專業(yè)教學活動中，加強對思政教育滲透的重視程度，提升學生的思政素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為教學活動開展的基本要求。要真正地將課程思政建設(shè)放在教學改革的重要地位，教師必須從如下方面自我革新：第一，教師要不斷提升自身思想道德素養(yǎng)，在日常學習和備課過程中，應(yīng)當加強政治理論學習，借助學校所提供的各種講座、培訓等，將專業(yè)教育與思政教育有機銜接在一起。第二，要從思想層面明晰開展思政教育的意義，通過組織對應(yīng)的思政教育內(nèi)容，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，盡量將思政教育的實效體現(xiàn)出來。第三，要認識到課程思政建設(shè)對學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的影響，引導學生認識思政教育對自身內(nèi)在素質(zhì)提升及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，引導學生成為課程思政建設(shè)的主體。

（二）完善融入方式

在高校英語專業(yè)教學活動中，教師要能夠真正將課程思政融入學生學習的各個環(huán)節(jié)，并相應(yīng)地改革思政教育的教學模式。例如在具體的教學活動開展中，情境教學法、翻轉(zhuǎn)式課堂、項目教學法及慕課教學等，都有良好的教學效果。教師在采用這些教學方法組織教學活動時，一方面要提前做好內(nèi)容方面的準備，將思政教育與相關(guān)教學內(nèi)容進行有效銜接，避免刻板的思政內(nèi)容引起學生的反感;另一方面，要根據(jù)教學場景隨時轉(zhuǎn)換思政教育的滲透方式，如利用一些簡短的故事、語言、視頻等激發(fā)學生的愛國熱情。

（三）堅持以學生為主體

在目前的高校課程思政體系建設(shè)中，存在一個較為明顯的問題，就是對學生的學習主體地位重視程度不足。針對這種情況，需要教師在改變傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上，真正發(fā)揮學生的主體地位。一方面，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的思想問題，應(yīng)當從學生心理和生活環(huán)境等因素出發(fā)，明確問題產(chǎn)生的原因，引導學生通過自主學習來解決;另一方面，應(yīng)當強化學生的過程性評價，可借助計算機軟件管理學習平臺，構(gòu)建完善的思政考核體系，利用曲線分析的形式，使學生能夠更好地明確自身學習中的不足。

四、結(jié)語

要想將思政教育真正滲透至高校英語專業(yè)教學的全過程，就必須要求教師改變教學理念，從以往的教學活動主體地位轉(zhuǎn)變至引導地位，以學生為本，將立德樹人作為教學活動的基本目標，強化英語課程教育體系的深度變革，將知識傳授、技能培養(yǎng)與思政教育有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]吳楊.課程思政視角下英語專業(yè)課程改革研究[J].海外英語，2020（22）：158-159.

[2]王海娟.從課程維度探析大學英語“課程思政”實施路徑[J].科技視界，2020（32）：35-36.