溫莉珍
摘要:英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng),是英語學(xué)科教育中重要的組成部分。尤其是隨著英語新課程改革地不斷深入,對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)越來越被重視。而聽說課課程作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),要努力致力于發(fā)展學(xué)生的語言理解能力和學(xué)生思維能力。文章以外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課教學(xué)設(shè)計為例,著重探討如何從聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué),來進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:思維品質(zhì);聽說課;教學(xué)設(shè)計
思維品質(zhì)是初中階段英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。發(fā)展思維品質(zhì)其目的在于提升學(xué)生自行分析解決問題的綜合能力,使學(xué)生可以具備運用英語進(jìn)行多元思維的能力,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
初中英語教材聽說課主要以對話形式進(jìn)行。教學(xué)中,教師采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式,結(jié)合教材設(shè)置話題,設(shè)計高品質(zhì)的開放性的問題,建構(gòu)新知識體系,以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷等思維能力。
那么,究竟如何設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容,以著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢?本文將以外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課為例,進(jìn)行探究。
一、教材分析滲入單元思維
本設(shè)計案例選自外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》部分。本模塊的主題是“生日”,與中學(xué)生最為貼近。本模塊的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生了解不同國度的生日文化,培養(yǎng)集體主義情懷。本模塊聽說課講述了Daming邀請朋友參加自己生日派對,教學(xué)的重點是教授學(xué)生如何進(jìn)行邀請表達(dá)。而本模塊的單元內(nèi)容設(shè)置主要涉及到國內(nèi)外孩子們是如何歡度生日,其文化差異性有哪些,借此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維意識。
二、學(xué)情分析立根學(xué)生思維根基
本次課程對象為初一6班學(xué)生,共50人。初一階段的學(xué)生已經(jīng)處候補具備穩(wěn)固的詞匯量、簡單的句型以及日常簡單的英語聽說能力。在具體聽說過程中,他們?nèi)鄙俚氖锹犠x的興趣信心以及聽說基本的學(xué)法指導(dǎo),聽說的思維能力更是存在極大局限。
三、教學(xué)目標(biāo)映射三維目標(biāo)
聽力課主要是對學(xué)生進(jìn)行語言輸入的訓(xùn)練。針對教材“生日”主題及學(xué)情分析,本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo),即:
1.Master the useful words, expressions and the adverbs of frequency. (掌握新詞匯及了解頻率副詞。)
2.Understand the invitation expressed by Would you like to……?
(讀懂由句型Would you like to……引導(dǎo)的有關(guān)生日會邀請的對話。)
3.Talk about birthday celebration. (談?wù)撋諔c祝活動。)
4.Know different celebration ways in different countries and learn to care about others.(了解不同國家的生日慶祝方式,學(xué)會關(guān)心他人、樂于交友。)
四、教學(xué)過程夯基思維品質(zhì)培養(yǎng)
學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,具體如下:
(一)話題導(dǎo)入,激活頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維
本次授課以“Happy birthday”英文歌曲導(dǎo)入,輕松愉快,情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入本課的聽說話題。教師緊接以提問方式,借助思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴,回顧常見的“生日禮物”(圖1)以及與“生日派對活動”有關(guān)的短語(圖2),使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)詞匯短語。
設(shè)計意圖:英文“生日歌”導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生猜測本節(jié)課課題。聽力活動正式開啟學(xué)生思維。為了激活學(xué)生已有知識,教師詢問同學(xué)生日收到或贈送哪些常見的禮物及生日時常進(jìn)行哪些活動,這樣就使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的生日詞匯,借助思維導(dǎo)圖,學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,從而快速思維發(fā)散,在輕松、愉快的環(huán)境中參與到課堂活動中。同時教師也可以借此了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
(二)層次化設(shè)計聽力問題,有效設(shè)問培養(yǎng)思維
聽說課中的對話訓(xùn)練是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。因?qū)υ拑?nèi)容篇幅稍長及學(xué)生聽力基礎(chǔ)普遍較弱,因此筆者將此材料分兩段,層次化設(shè)置問題,提高提問的有效性。
1.學(xué)生聽初級階段對話,要求學(xué)生獲取信息:Darming 舉行生日晚會的相關(guān)信息——when、where?教師提醒學(xué)生審題(表1),并找出題干關(guān)鍵詞,這樣有助于學(xué)生在聽力中獲取信息。
設(shè)計意圖:通過真實的聽力語料輸入,幫助學(xué)生在情境中感知本課話題,獲取邀請者生日時間與地點,培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的聽力策略。同時使學(xué)生進(jìn)一步掌握邀請別人參加生日的重點句型“would you like to...?”,提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
2.學(xué)生聽高階段對話,錄音內(nèi)容為Daming與朋友之間討論生日時常常會有哪些活動。教師引導(dǎo)學(xué)生聽前審題(表2),依據(jù)題中前后關(guān)系,觀察表中空格并猜詞。學(xué)生在聽中快速記錄關(guān)鍵詞。
設(shè)計意圖:教師在聽力開始前,預(yù)先設(shè)置問題,環(huán)環(huán)相扣,建構(gòu)知識;并對學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)生思維品質(zhì),形成在接納文化差異性的同時,尋找一致性。
(三)小組合作話題拓展,訓(xùn)練語言輸出運用
教師創(chuàng)設(shè)情境,通過“Darming邀請朋友參加自己生日晚會”的對話操練,讓學(xué)生進(jìn)行6人小組合作對話,運用本節(jié)課所掌握的句型談?wù)撟约旱纳?,然后拓展談?wù)摬煌瑖热藗兪侨绾芜^生日的。當(dāng)然老師要提前要求學(xué)生上網(wǎng)了解西方國家人們過生日相關(guān)信息。小組成員也可依據(jù)老師提供的表格信息(表3),任選一個國家進(jìn)行拓展對話討論,然后各組寫出報告在全班分享。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知理論,通過角色扮演、小組合作等形式,讓學(xué)生成為課堂主任,進(jìn)行思維發(fā)散和口語表達(dá),促進(jìn)學(xué)生概括能力和思維品質(zhì)的提升。
當(dāng)然,為規(guī)范學(xué)生聽說訓(xùn)練,我們主張采用學(xué)生互評形式進(jìn)行。互評的評價標(biāo)準(zhǔn)是按照教師制作的《學(xué)生聽說訓(xùn)練量化表》(表4)進(jìn)行。其評價要素包括內(nèi)容是否合理,表達(dá)流暢程度,語法錯誤是否嚴(yán)重,學(xué)生是否自信。學(xué)生參考量化表進(jìn)行評價。教師提醒學(xué)生多給予正面的評價,突出優(yōu)點,同時對時態(tài)、人稱、句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等存在的問題,給予修改建議。
設(shè)計意圖:學(xué)生互評是從學(xué)生認(rèn)知心理的一致性考慮,能促使學(xué)生間互相糾錯、共同提高解決問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力,從而提高學(xué)生的自信心。最后教師點評,又加深學(xué)生對該題目的理解,更加明白如何表達(dá)更加地準(zhǔn)確,加深了思維的深刻性。
(四)教學(xué)反思中提升思維品質(zhì)
本次授課,以著力提升學(xué)生思維品質(zhì)為前提,授課反思有下:
1.教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2.教學(xué)設(shè)計以學(xué)情為基礎(chǔ),優(yōu)化組合教學(xué)方法,多角度激活思維。首先本課通過思維導(dǎo)圖形式導(dǎo)入課題,進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法知識的回顧,這是對學(xué)生記憶思維的訓(xùn)練;在聽力中,遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的基本規(guī)律,并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),這是對學(xué)生進(jìn)行英語聽說思維的訓(xùn)練;在討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生各抒己見,并進(jìn)行量化考核,這是對學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)建構(gòu)思維的訓(xùn)練,多角度激活學(xué)生思維。
3.突出以學(xué)生為主題,教師引導(dǎo)者的角色。整堂課教師在聽說訓(xùn)練過程中設(shè)置的多是開放性問題,學(xué)生可以在課堂上各抒己見,大膽進(jìn)行自我展示。同時采用小組評價、組間互評,能激勵學(xué)生積極、大膽地發(fā)言。最后教師除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識評價外,還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度、合作度進(jìn)行點評。學(xué)生得到老師適時恰當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性的話語,使他們的精神受到鼓舞,持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心。
通過本課教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為教師聽說課對學(xué)生思維的訓(xùn)練首先要深入研究教材,梳理課文脈絡(luò),做好知識體系的建構(gòu),并以提升學(xué)生思維品質(zhì)為主要課程設(shè)計依據(jù),讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中。課中的導(dǎo)入、聽說訓(xùn)練、小組合作、互評等,都要從學(xué)生的實際情況出發(fā),設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動,爭取更多的機會讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。
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