基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

溫莉珍

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是英語學(xué)科教育中重要的組成部分。尤其是隨著英語新課程改革地不斷深入，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)越來越被重視。而聽說課課程作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要努力致力于發(fā)展學(xué)生的語言理解能力和學(xué)生思維能力。文章以外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，著重探討如何從聽前、聽中、聽后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)，來進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);聽說課;教學(xué)設(shè)計(jì)

思維品質(zhì)是初中階段英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。發(fā)展思維品質(zhì)其目的在于提升學(xué)生自行分析解決問題的綜合能力，使學(xué)生可以具備運(yùn)用英語進(jìn)行多元思維的能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

初中英語教材聽說課主要以對(duì)話形式進(jìn)行。教學(xué)中，教師采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，結(jié)合教材設(shè)置話題，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的開放性的問題，建構(gòu)新知識(shí)體系，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷等思維能力。

那么，究竟如何設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本文將以外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課為例，進(jìn)行探究。

一、教材分析滲入單元思維

本設(shè)計(jì)案例選自外研版七年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1《I always like birthday parties》部分。本模塊的主題是“生日”，與中學(xué)生最為貼近。本模塊的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解不同國度的生日文化，培養(yǎng)集體主義情懷。本模塊聽說課講述了Daming邀請(qǐng)朋友參加自己生日派對(duì)，教學(xué)的重點(diǎn)是教授學(xué)生如何進(jìn)行邀請(qǐng)表達(dá)。而本模塊的單元內(nèi)容設(shè)置主要涉及到國內(nèi)外孩子們是如何歡度生日，其文化差異性有哪些，借此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維意識(shí)。

二、學(xué)情分析立根學(xué)生思維根基

本次課程對(duì)象為初一6班學(xué)生，共50人。初一階段的學(xué)生已經(jīng)處候補(bǔ)具備穩(wěn)固的詞匯量、簡(jiǎn)單的句型以及日常簡(jiǎn)單的英語聽說能力。在具體聽說過程中，他們?nèi)鄙俚氖锹犠x的興趣信心以及聽說基本的學(xué)法指導(dǎo)，聽說的思維能力更是存在極大局限。

三、教學(xué)目標(biāo)映射三維目標(biāo)

聽力課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入的訓(xùn)練。針對(duì)教材“生日”主題及學(xué)情分析，本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，即：

1.Master the useful words， expressions and the adverbs of frequency. （掌握新詞匯及了解頻率副詞。）

2.Understand the invitation expressed by Would you like to……？

（讀懂由句型Would you like to……引導(dǎo)的有關(guān)生日會(huì)邀請(qǐng)的對(duì)話。）

3.Talk about birthday celebration. （談?wù)撋諔c?；顒?dòng)。）

4.Know different celebration ways in different countries and learn to care about others.（了解不同國家的生日慶祝方式，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、樂于交友。）

四、教學(xué)過程夯基思維品質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，具體如下：

（一）話題導(dǎo)入，激活頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維

本次授課以“Happy birthday”英文歌曲導(dǎo)入，輕松愉快，情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入本課的聽說話題。教師緊接以提問方式，借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，回顧常見的“生日禮物”（圖1）以及與“生日派對(duì)活動(dòng)”有關(guān)的短語（圖2），使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)詞匯短語。

設(shè)計(jì)意圖：英文“生日歌”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)本節(jié)課課題。聽力活動(dòng)正式開啟學(xué)生思維。為了激活學(xué)生已有知識(shí)，教師詢問同學(xué)生日收到或贈(zèng)送哪些常見的禮物及生日時(shí)常進(jìn)行哪些活動(dòng)，這樣就使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的生日詞匯，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從而快速思維發(fā)散，在輕松、愉快的環(huán)境中參與到課堂活動(dòng)中。同時(shí)教師也可以借此了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

（二）層次化設(shè)計(jì)聽力問題，有效設(shè)問培養(yǎng)思維

聽說課中的對(duì)話訓(xùn)練是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。因?qū)υ拑?nèi)容篇幅稍長(zhǎng)及學(xué)生聽力基礎(chǔ)普遍較弱，因此筆者將此材料分兩段，層次化設(shè)置問題，提高提問的有效性。

1.學(xué)生聽初級(jí)階段對(duì)話，要求學(xué)生獲取信息：Darming 舉行生日晚會(huì)的相關(guān)信息——when、where？教師提醒學(xué)生審題（表1），并找出題干關(guān)鍵詞，這樣有助于學(xué)生在聽力中獲取信息。

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的聽力語料輸入，幫助學(xué)生在情境中感知本課話題，獲取邀請(qǐng)者生日時(shí)間與地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的聽力策略。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握邀請(qǐng)別人參加生日的重點(diǎn)句型“would you like to...？”，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.學(xué)生聽高階段對(duì)話，錄音內(nèi)容為Daming與朋友之間討論生日時(shí)常常會(huì)有哪些活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生聽前審題（表2），依據(jù)題中前后關(guān)系，觀察表中空格并猜詞。學(xué)生在聽中快速記錄關(guān)鍵詞。

設(shè)計(jì)意圖：教師在聽力開始前，預(yù)先設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣，建構(gòu)知識(shí);并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)，形成在接納文化差異性的同時(shí)，尋找一致性。

（三）小組合作話題拓展，訓(xùn)練語言輸出運(yùn)用

教師創(chuàng)設(shè)情境，通過“Darming邀請(qǐng)朋友參加自己生日晚會(huì)”的對(duì)話操練，讓學(xué)生進(jìn)行6人小組合作對(duì)話，運(yùn)用本節(jié)課所掌握的句型談?wù)撟约旱纳?，然后拓展談?wù)摬煌瑖热藗兪侨绾芜^生日的。當(dāng)然老師要提前要求學(xué)生上網(wǎng)了解西方國家人們過生日相關(guān)信息。小組成員也可依據(jù)老師提供的表格信息（表3），任選一個(gè)國家進(jìn)行拓展對(duì)話討論，然后各組寫出報(bào)告在全班分享。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知理論，通過角色扮演、小組合作等形式，讓學(xué)生成為課堂主任，進(jìn)行思維發(fā)散和口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生概括能力和思維品質(zhì)的提升。

當(dāng)然，為規(guī)范學(xué)生聽說訓(xùn)練，我們主張采用學(xué)生互評(píng)形式進(jìn)行。互評(píng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是按照教師制作的《學(xué)生聽說訓(xùn)練量化表》（表4）進(jìn)行。其評(píng)價(jià)要素包括內(nèi)容是否合理，表達(dá)流暢程度，語法錯(cuò)誤是否嚴(yán)重，學(xué)生是否自信。學(xué)生參考量化表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師提醒學(xué)生多給予正面的評(píng)價(jià)，突出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)、人稱、句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等存在的問題，給予修改建議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互評(píng)是從學(xué)生認(rèn)知心理的一致性考慮，能促使學(xué)生間互相糾錯(cuò)、共同提高解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的自信心。最后教師點(diǎn)評(píng)，又加深學(xué)生對(duì)該題目的理解，更加明白如何表達(dá)更加地準(zhǔn)確，加深了思維的深刻性。

（四）教學(xué)反思中提升思維品質(zhì)

本次授課，以著力提升學(xué)生思維品質(zhì)為前提，授課反思有下：

1.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)情為基礎(chǔ)，優(yōu)化組合教學(xué)方法，多角度激活思維。首先本課通過思維導(dǎo)圖形式導(dǎo)入課題，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法知識(shí)的回顧，這是對(duì)學(xué)生記憶思維的訓(xùn)練;在聽力中，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的基本規(guī)律，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽說思維的訓(xùn)練;在討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，并進(jìn)行量化考核，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)建構(gòu)思維的訓(xùn)練，多角度激活學(xué)生思維。

3.突出以學(xué)生為主題，教師引導(dǎo)者的角色。整堂課教師在聽說訓(xùn)練過程中設(shè)置的多是開放性問題，學(xué)生可以在課堂上各抒己見，大膽進(jìn)行自我展示。同時(shí)采用小組評(píng)價(jià)、組間互評(píng)，能激勵(lì)學(xué)生積極、大膽地發(fā)言。最后教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)評(píng)價(jià)外，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度、合作度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生得到老師適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性的話語，使他們的精神受到鼓舞，持續(xù)保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心。

通過本課教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師聽說課對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練首先要深入研究教材，梳理課文脈絡(luò)，做好知識(shí)體系的建構(gòu)，并以提升學(xué)生思維品質(zhì)為主要課程設(shè)計(jì)依據(jù)，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中。課中的導(dǎo)入、聽說訓(xùn)練、小組合作、互評(píng)等，都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的思維訓(xùn)練活動(dòng)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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