對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐探索

陳遠(yuǎn)濤

摘要：現(xiàn)代教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高，還要求教師重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的，在低年級(jí)就具備較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，也有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，教師需要不斷調(diào)整教學(xué)方案，尋找最佳幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);實(shí)踐研究

引言

作為教學(xué)改革的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)系到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的速度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和數(shù)學(xué)能力，以此滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的核心素養(yǎng)只停留在了表面，學(xué)生的思維并未得到真正提升。這在很大程度上限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差，不利于長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義理解不正確

在日常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師大多采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓小學(xué)生背誦數(shù)學(xué)定理，不斷練習(xí)相似的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)為這才是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最佳方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本定理的掌握固然重要，但這并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。通過(guò)讓學(xué)生大量練習(xí)的方法，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一定的慣性思維，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，十分不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也對(duì)孩子產(chǎn)生了消極影響。

（二）教師認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要特定的學(xué)習(xí)環(huán)境

部分教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中過(guò)分依賴教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為只有在特殊氛圍下孩子才能學(xué)好數(shù)學(xué)。然而數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師的這種思維會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不會(huì)將所學(xué)知識(shí)舉一反三，不利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師想法的狹隘與框架化對(duì)小學(xué)生，尤其是低年段的小學(xué)生，產(chǎn)生著很大的消極影響，課堂內(nèi)容偏向形式化，并不能幫助孩子理解現(xiàn)實(shí)世界存在的數(shù)學(xué)原理，沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)的真正意義，甚至抑制了孩子潛能的發(fā)展，降低了孩子創(chuàng)造新事物的可能性，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體措施

（一）教師需培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要語(yǔ)感，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣需要數(shù)感。如果想要激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成針對(duì)數(shù)字的一種直覺(jué)。如果小學(xué)生擁有不錯(cuò)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感，也有著對(duì)數(shù)學(xué)極大的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活中就會(huì)比同齡人更具備敏銳的洞察力和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感也是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。數(shù)學(xué)涵蓋著生活中的各方各面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感不能只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該緊密地切合實(shí)際，教師可以通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行觀察的方式，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此形成良好的數(shù)感。教師可以根據(jù)小學(xué)生理解的程度設(shè)置一些較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字0到9的過(guò)程中，教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們都在哪里見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字，他們就會(huì)回答訂單號(hào)、門(mén)牌號(hào)等等地方都見(jiàn)過(guò)。通過(guò)這種方式，小學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加理解，也能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)目光觀察周?chē)澜绲牧?xí)慣，從而鍛煉學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師需多元化開(kāi)展教學(xué)工作

在開(kāi)展教育的過(guò)程中，沒(méi)有一種方法是一成不變。對(duì)現(xiàn)在而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較完善了，它涉及的內(nèi)容是很全面且有權(quán)威性的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，教師的任務(wù)就是能夠科學(xué)地使用教材資源，結(jié)合教材知識(shí)，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛的肯定和利用，它是一種新型的教學(xué)形式，也是一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師可以通過(guò)利用多媒體展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以生動(dòng)形象地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也能創(chuàng)新教學(xué)形式，將難懂的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶，讓課堂不再枯燥且低效。合理地使用多媒體意味著能夠合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解知識(shí)，熟記知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，多媒體的多樣性也能將更多的趣味元素融入教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些畫(huà)面的呈現(xiàn)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，從而達(dá)到加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（三）使用多媒體演示進(jìn)行講述

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用板書(shū)、文字等進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講述。這對(duì)于簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)是足夠的，但是在面對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式時(shí)，這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)就體現(xiàn)出來(lái)了。傳統(tǒng)的授課方式無(wú)法將這些知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生也無(wú)法快速地理解和掌握，一定程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)性。在這種情況下，教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等資源，設(shè)計(jì)制作多媒體演示，幫助學(xué)生理解。教師使用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等將數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程演示出來(lái)。在這種直觀的演示中，小學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。比如在講述“圓柱的體積”公式推導(dǎo)這方面內(nèi)容時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生們對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)基本學(xué)習(xí)理念進(jìn)行提前掌握。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師則可以把圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程直接體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們從演示文稿中了解圓柱體的公式推導(dǎo)原理。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。這種運(yùn)用多媒體動(dòng)圖進(jìn)行展示的方法，會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象，很大程度上方便學(xué)生對(duì)于公式的理解。借助多媒體演示激起小學(xué)生數(shù)學(xué)探索欲望，這已經(jīng)成為很多數(shù)學(xué)教師常常使用的方式。在使用這種方式的時(shí)候，教師需要注意教案和演示文稿的設(shè)計(jì)。不同的知識(shí)點(diǎn)使用不同類(lèi)型的多媒體進(jìn)行展示，這樣可以提升課堂學(xué)習(xí)效果。除了公式演示、教師也可以使用視頻、圖片、聲音等進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)多媒體全方位教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種獨(dú)特的思維模式，它的培養(yǎng)過(guò)程是漫長(zhǎng)且艱辛的，需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累和反思，依靠教師和學(xué)生的共同努力才能讓它成長(zhǎng)起來(lái)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出最佳提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建國(guó).小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（05）：169+209.