高教改革背景下思政教育路徑探索

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，而且在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，而我國(guó)為了提高自身的文化軟實(shí)力，正在全面實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。高等教育就是我國(guó)高等人才培養(yǎng)的主要陣地，而為了培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，必須在高等教育中開展思想政治教育工作，幫助高校學(xué)生樹立正確的思想觀念。本文中筆者通過(guò)對(duì)高等教育改革背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并且對(duì)高等教育改革背景下高校思政教育的新路徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高教;改革;思政;路徑;探索

一、高等教育改革背景下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

1.高校學(xué)生呈現(xiàn)多層次的特征

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生可以接受到高等教育，這也是近些年我國(guó)高校在校人員不斷增長(zhǎng)的原因，在擴(kuò)招政策的實(shí)施下各高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)也有所降低，這就導(dǎo)致高校的學(xué)生結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多層次、復(fù)雜化的特點(diǎn)，不僅學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，還存在一些基礎(chǔ)較差、對(duì)待學(xué)業(yè)較為浮躁的學(xué)生，因此導(dǎo)致同一班級(jí)下學(xué)生之間的學(xué)業(yè)水平存在很大的差異[1]。另一部分高校的辦學(xué)條件比較有限，導(dǎo)致在師資力量的配備、教學(xué)設(shè)施的配置等存在很大的問(wèn)題，同時(shí)這也是影響高校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，不僅無(wú)法給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，還讓學(xué)生綜合能力的提升受到客觀因素的影響，這些問(wèn)題都大幅度增加了高校思想政治教育的難度。

2.學(xué)生的思想觀念和價(jià)值存在很大的差異

由于我國(guó)教育改革的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多高校都出現(xiàn)了多種思想、道德觀念、價(jià)值觀共存的情況，而且在現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代，手機(jī)、電腦、平板等智能設(shè)備的使用，讓高校大學(xué)生獲取信息的途徑變得更加廣泛，這給大學(xué)生的思想觀念帶來(lái)很大的影響，而且大學(xué)階段的管理程度比較松，再加上部分學(xué)生的自控能力較差，往往導(dǎo)致一部分學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)法自拔，因?yàn)榇髮W(xué)階段的學(xué)生整體的思維比較活躍，他們比較喜歡接受新鮮事物，并且利用靈活多樣的眼光看待新觀念和問(wèn)題，所以說(shuō)他們對(duì)于金錢、社會(huì)價(jià)值、自身價(jià)值等傳統(tǒng)觀念會(huì)存在很大的差異[2]。而且目前我國(guó)獨(dú)生子女的比例較大，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)等不同的學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的危機(jī)感，這些情況也是目前高校大學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化和差異性的主要原因，這些種種因素相加在一起會(huì)加劇高校思政政治教育的難度。

3.高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求不相符

近些年，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在不斷的發(fā)展和完善，因此我國(guó)市場(chǎng)中人才需求也出現(xiàn)了很大的變化，這給高校畢業(yè)生帶來(lái)了很大的影響。例如目前社會(huì)新增勞動(dòng)力的增長(zhǎng)速度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上高校畢業(yè)生的數(shù)量增長(zhǎng)速度[3]。并且還存在某些專業(yè)設(shè)置不合理和人數(shù)劇增等情況，這樣會(huì)降低大學(xué)生的稀缺程度，并且造成嚴(yán)重的人才競(jìng)爭(zhēng)。從而出現(xiàn)高校畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)市場(chǎng)招工難等情況。另外對(duì)于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，高校完成對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，希望他們可以盡快投入到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，但由于大學(xué)生就業(yè)難的情況下，使國(guó)家投入的大量資源無(wú)法有效地得到回報(bào)，都會(huì)一定程度上弱化社會(huì)人才資源的配置，而且這種背景下我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)的增長(zhǎng)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展率值。所以在當(dāng)前這種就業(yè)背景下給高校大學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，同時(shí)也給高校思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

二、高等教育改革背景下高校思政教育的新路徑

1.尊重學(xué)生的主體地位

高校在開展思想政治教育教學(xué)工作時(shí)，必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，并且為學(xué)生們提供可以自我展示的平臺(tái)和空間，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的積極性，還能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。其次在思想政治教育目標(biāo)中，重視學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求、身心發(fā)展規(guī)律，開展合適的德育教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出學(xué)生正確的價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感以及思想道德意識(shí)。另外高校思想政治教育還需要重視學(xué)生的氣質(zhì)、性格等個(gè)性化特征，積極為學(xué)生營(yíng)造可以個(gè)性化發(fā)展的空間，這樣可以充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說(shuō)在思想政治教育中，必須真正將教學(xué)中心落實(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維。

2.提升高校思想政治教師的素質(zhì)

為了幫助高校大學(xué)生更好的進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，使思想政治教師可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用，因此思想政治教師的師德、師道、教學(xué)能力等多方面素質(zhì)都需要提高。同時(shí)高校思政教師還需要深入了解黨的教學(xué)方針，通過(guò)科學(xué)發(fā)展的角度開展思想政治教育工作，對(duì)教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，從而使高校大學(xué)生可以在思想政治教學(xué)中收獲更多知識(shí)，所以只有將思想政治教師和高校發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的工作積極性和主動(dòng)性[4]。另外高校還需要引進(jìn)一些思想品德優(yōu)秀、作風(fēng)良好、專業(yè)能力較強(qiáng)、水平較高的思政教學(xué)人才，讓他們?cè)谒枷胝谓虒W(xué)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助高校大學(xué)生的思想政治水平得到全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思想教育在高等教育改革背景下面臨著全新的調(diào)整，但是高校依然要在思想政治教育會(huì)堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，探索出一條和我國(guó)人才戰(zhàn)略發(fā)展相符的新路徑。本文中筆者通過(guò)對(duì)高等教育改革背景下高校思政教育面臨的高校學(xué)生呈現(xiàn)多層次的特征、學(xué)生的思想觀念和價(jià)值存在很大的差異、高校專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求不相符等問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)尊重學(xué)生的主體地位、提升高校思想政治教師的素質(zhì)等思政教育的新路徑進(jìn)行闡述，希望給高校的思想政治教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅，申振華. "雙一流"背景下高校思政教育創(chuàng)新路徑分析 ——評(píng) 《思想政治教育學(xué)原理》[J]. 高教探索，2018（12）：封3.

[2]俞海洛. 高校思政課專題輪轉(zhuǎn)協(xié)同教學(xué)模式探索與實(shí)踐——教學(xué)范式結(jié)構(gòu)化變革的視角[J]. 江蘇高教，2020（6）：115-119.

[3]楊婧. “四史”教育融入高校日語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)改革途徑探究——以”日本概況”課程為例[J]. 教書育人（高教論壇），2021（9）：98-99.

[4]王文婷. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校黨建與思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展研究——評(píng)《新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校黨建工作研究》[J]. 高教探索，2020（5）：后插4.

作者信息：劉婷，新鄉(xiāng)學(xué)院，女，江蘇省丹陽(yáng)市，漢，1988.03，碩士研究生，助教，思想道德與法治