基于核心素養(yǎng)的英語寫作課堂構建實踐研究

張艷

摘要：在學生學習發(fā)展過程中，英語學科是最為重要的一門語言學科，其中占據(jù)至關重要地位的就是英語寫作。隨著新課改的不斷深入，我國愈發(fā)重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語寫作課堂教學的過程中，應深化核心素養(yǎng)，采取切實有效的思路和方法，構建積極高效的寫作課堂，保證學生學習成效?；诖?，本篇文章主要對基于核心素養(yǎng)的英語寫作課堂構建實踐進行深入探討和分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);英語寫作課堂;構建

前言：

不論是學生處于任何一個學習階段，都應重視英語的學習，特別是英語寫作方面，更要加大學習力度。教師在教學的過程中，也應切實明確這一點，以核心素養(yǎng)為基礎，深化英語寫作課堂的構建，確保寫作教學的高效化，滿足學生發(fā)展需求。

1、英語學科核心素養(yǎng)的線管內(nèi)容分析

近幾年來，各門學科在發(fā)展的過程中，都深化貫徹落實了學科核心素養(yǎng)，而且將其作為重要的指導理念，從某一角度來分析，其屬于一種綜合性的體現(xiàn)，不僅僅結(jié)合了知識和技能，更是結(jié)合了過程與方法。教師在開展英語教學的過程中，應充分認識到核心素養(yǎng)包含的要素有以下四個方面，首先就是語言能力，其次就是文化品格，再次就是思維品質(zhì)，最后就是學習能力。其中對于語言能力而言，其是整體英語教學過程中，最為重要的基礎內(nèi)容;對于文化品格而言，主要就是在教學的過程中，有意識的滲透一些跨文化的交際能力;思維品質(zhì)就是在開展英語教學的過程中，充分培養(yǎng)學生各項思維能力，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展;最后就是學習能力，這不僅僅對學生的當下學習有著至關重要的作用，更決定了學生未來的學習和發(fā)展。而在英語學習過程中，寫作教學是一直以來的重要內(nèi)容，必須要深化落實核心素養(yǎng)，將其作為重要指導方向，在具體構建寫作課堂的過程中，充分體現(xiàn)出以上四個要素內(nèi)涵。

2、基于核心素養(yǎng)的英語寫作課堂構建實踐研究

2.1、夯實學生的語言能力

提升學生英語核心素養(yǎng)最重要的組成部分，就是語言能力，這當然也是決定學生寫作能力高低的重要因素。教師應以語言能力為圍繞中心，展開構建寫作課堂。其中，最有效的一種指導方式方法，就是專題語言訓練課堂，教師可以從學生實際出發(fā)，了解學生的具體寫作能力基礎，進而將針對性的語言寫作能力教學課堂設計出來，而且針對學生的語言寫作能力方面，開展專題化的教學強化培養(yǎng)。例如，以一些基本句型為依據(jù)，創(chuàng)建專項訓練課堂，讓學生針對不同的基本句型，開展專項的訓練，同時針對學生的訓練成果，開展詳細的講解，基于這樣的方式，學生就可以對相應的基本寫作句型進行牢固的掌握，同時自身的語言能力基礎也可以更加扎實穩(wěn)固。

2.2、滲透跨文化交際教學

在英語寫作課堂構建的過程中，滲透文化交際教學，不僅僅可以對學生的文化品質(zhì)進行全面的培養(yǎng)，還能對學生寫作素材進行全面的豐富。現(xiàn)如今，很多學生在英語寫作的過程中，普遍會出現(xiàn)一個問題，就是無法恰到好處的運用相關詞匯，針對一些句法詞法等運用經(jīng)常存在不合理的現(xiàn)象，還存在銜接不合理的問題等，導致這一系列問題的根本原因，就是學生自身的跨文化意識相對缺乏，又或者是自身的漢語思維過強，未有效融合西方思維。那么教師在構建寫作課堂的過程中，就要側(cè)重于語言文化和背景知識的教學和講解，而且采取相關文章翻譯分析的方法，讓學生更深一步審視到不同文化之間的差異性，使得學生的跨文化意識得到有效的培養(yǎng)。

2.3、注重寫作邏輯思維的培養(yǎng)

在開展學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，對邏輯思維方面的培養(yǎng)提出了較高的要求，而且學生在寫作的過程中，能否寫出通暢高質(zhì)量的文章基礎就是邏輯思維。那么教師在該方面就應該加大指導力度，針對學生的閱讀訓練方面需要加大力度。例如，在開展寫作指導教學的過程中，教師就可以將當下最流行的思維導圖方式運用進來，積極幫助學生理清自身的寫作思路。例如，以邀請信為主題，開展寫作教學的過程中，教師應注重從三個不同的維度開展引導教學，首先，就是整篇作文的開頭;其次就是整篇作文的中間進展階段;最后就是結(jié)尾。那么正常情況下，對于開篇而言，一般都是對自身進行一個簡要的介紹，并且對具體的活動進行適當?shù)恼f明，并且發(fā)出邀請對方的信號;在中間階段，則是對具體活動的內(nèi)容進行實時介紹，同時說明相關理由;結(jié)尾階段則是要表達自身的期望，同時期待對方可以及時回復。在構建寫作課堂的過程中，運用思維導圖，將每一個階段都生動形象的展現(xiàn)出來，這樣學生的思維才能得到有效的發(fā)散，進而提高寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景，在開展英語寫作課堂構建的過程中，教師應側(cè)重于學生課堂中對于學生語文能力的培養(yǎng)，不僅僅如此，針對學生的跨文化意識也要著重培養(yǎng)，提升學生的寫作思維能力，這樣才能在不知不覺中提高學生英語寫作效果，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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