泰微課在課前提升農(nóng)村學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究

楊鈺琳

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以往老舊的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)不能從根本上符合新時(shí)代的教育要求，在這樣的背景下，泰微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極應(yīng)用為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的教學(xué)活力，使我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加良好。

關(guān)鍵詞：泰微課;課前;提升;農(nóng)村學(xué)習(xí)力;實(shí)踐研究

前言：

泰微課作為近年來(lái)一種新型的教學(xué)手段，它具體智能化、信息化、科技化的特點(diǎn)，為我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大程度的幫助。目前，隨著我國(guó)教育要求的不斷提升，初中階段的數(shù)學(xué)如何利用泰微課積極開(kāi)展課前教學(xué)，并且能夠最大限度地發(fā)揮出教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、泰微課特點(diǎn)

泰微課可以幫助初中階段的教師充分發(fā)揮出信息化課堂的積極性作用，改變以往陳舊、乏味的課堂教學(xué)模式，最終發(fā)揮出初中階段泰微課教學(xué)的最佳效果。在初中階段，以泰微課的形式展開(kāi)課前教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生所要復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)全部通過(guò)碎片化的方式展示在學(xué)生面前，在泰微課中，每一個(gè)視頻都能說(shuō)明一個(gè)具體的問(wèn)題，同時(shí)，視頻的播放時(shí)間非常的短，能夠在最有限的時(shí)間內(nèi)抓住最關(guān)鍵的知識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在短短的幾分鐘里就能夠充分了解和掌握。泰微課的優(yōu)勢(shì)就是簡(jiǎn)潔明確，能夠最大程度上突出關(guān)鍵點(diǎn)，將各種不同的教學(xué)信息進(jìn)行整合分析，最終形成多個(gè)小視頻，學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)習(xí)這些小視頻，能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，幫助自身減少學(xué)習(xí)壓力。

二、泰微課優(yōu)點(diǎn)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，難度、復(fù)雜性和抽象性都比較高，再加上部分農(nóng)村初中教師的教學(xué)方法太過(guò)陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生早已對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)提不起興趣。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以積極利用泰微課打造智慧型課堂。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生并不具備良好的數(shù)學(xué)思維，但是通過(guò)泰微課能夠?qū)W(xué)生腦海中對(duì)立體圖形的構(gòu)圖展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清楚了解到立體圖形各個(gè)不同的區(qū)域，降低一些數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難程度。泰微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受限制，如果學(xué)生在課堂上有沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)，可以通過(guò)泰微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證自身數(shù)學(xué)能力得以提升。

三、泰微課在課前提升農(nóng)村學(xué)習(xí)力的具體策略

1.利用泰微課為學(xué)生積極打造良好的課前學(xué)習(xí)氛圍

泰微課和普通教學(xué)不同，雖然教學(xué)視頻簡(jiǎn)短，卻能夠發(fā)揮出巨大的教學(xué)力量，另外，泰微課本身就具備比較高的信息化水平和智能化水平，在泰微課平臺(tái)中，蘊(yùn)含了大量初中階段豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)資源，如果數(shù)學(xué)教師能夠充分利用好這些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，那么就能夠在極大程度上增加初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度，為學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用泰微課展開(kāi)課前準(zhǔn)備教學(xué)，也就是導(dǎo)入教學(xué)。教師可以利用泰微課資源豐富化的優(yōu)點(diǎn)，從平臺(tái)上找到有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的視頻，并通過(guò)教學(xué)白板展示給學(xué)生，由于學(xué)生在以往的教學(xué)中并沒(méi)有直觀地看過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，所以這就能夠從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的問(wèn)題意識(shí)，他們會(huì)思考圖形的運(yùn)行軌跡，最終形成新的圖形等。通過(guò)泰微課，教師不用直接以口頭描述的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是以更直觀的視頻讓學(xué)生了解圖形的運(yùn)動(dòng)，將抽象的知識(shí)具體化，這樣學(xué)生在課堂正式學(xué)習(xí)的時(shí)候困難程度自然會(huì)極大地降低。

2.利用泰微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)水平的飛速提升，以往傳統(tǒng)化的教學(xué)形式已經(jīng)不能從根本上滿足新時(shí)代下的中學(xué)教學(xué)要求。泰微課的興起為初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)活力與教學(xué)內(nèi)容，泰微課不同于以往的課堂教學(xué)，能夠充分改變數(shù)學(xué)教師以往口頭的方式展開(kāi)教學(xué)，最大限度抓住初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，以簡(jiǎn)短有力的視頻來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們可以在有限的時(shí)間內(nèi)記憶住大量的數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)。以前，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課本教材的反復(fù)觀看、朗讀來(lái)完成預(yù)習(xí)工作，但根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果來(lái)看，真正能夠達(dá)到預(yù)習(xí)最佳效果的學(xué)生寥寥無(wú)幾。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以積極利用泰微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)刺激產(chǎn)生的預(yù)習(xí)效果要遠(yuǎn)大于學(xué)生自己預(yù)習(xí)的效果。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“一元一次方程”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)泰微課找出相關(guān)的知識(shí)概念，比如：什么叫做方程的解、什么是解方程等，通過(guò)視頻、圖片能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻，他們通過(guò)對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在心中大致形成了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，然后教師在出幾道基礎(chǔ)性的一元一次方程例題，通過(guò)泰微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣就能夠?yàn)樗麄兘酉聛?lái)更深入地學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

3.利用泰微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前鞏固復(fù)習(xí)

初中階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)雖然學(xué)習(xí)的困難程度并不高，但是卻包含著很多瑣碎化個(gè)復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，如果學(xué)生不能及時(shí)對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解和掌握，那么并不利于接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。泰微課能夠幫助數(shù)學(xué)教師有效地解決這種問(wèn)題，比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)與無(wú)理數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)概念比較多，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)概念掌握不及時(shí)，那么在接下來(lái)的有理數(shù)加減法等知識(shí)中就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，因此，數(shù)學(xué)教師可以利用泰微課在課前將有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的知識(shí)概念以思維導(dǎo)圖的形式列舉出來(lái)，讓學(xué)生明確有理數(shù)都包括的具體內(nèi)容，比如：正整數(shù)、負(fù)整數(shù)等。通過(guò)泰微課建立思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)化，加強(qiáng)他們數(shù)學(xué)概括和理解能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)有理數(shù)與無(wú)理數(shù)有了充分的認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中才能大顯身手。

四、結(jié)束語(yǔ)

泰微課依靠自身特有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大的便利，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)泰微課課前教學(xué)的探索與研究，最大程度上發(fā)揮出泰微課教學(xué)的積極作用，保證初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力從根本上有所提升。

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