初中數(shù)學(xué)課堂交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

馬咸茂

【摘要】合理有效的初中數(shù)學(xué)課堂交互非常有必要，其不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都在應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，課堂氛圍枯燥沉悶，教學(xué)效率低下.基于此，本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了詳細(xì)的分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂交互;學(xué)習(xí)影響

引 言

課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來(lái)越高，所以教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取一些先進(jìn)的教學(xué)措施，如課堂交互教學(xué)法就十分合適，將其合理應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.除此之外，教師在課堂中應(yīng)用交互教學(xué)法還有助于拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn).

一、初中數(shù)學(xué)課堂交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）凸顯學(xué)生的課堂主體性

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中合理應(yīng)用課堂交互，可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐、探討等方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，這種教學(xué)方式還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是課堂的主人.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考、分析探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往忽視了學(xué)生的主體性，通過(guò)僵化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，整個(gè)課堂基本上都是教師在講解、演示、推理，而學(xué)生則被動(dòng)地接受這些知識(shí).在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，只停留在表層，因此學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢，容易忘記.而課堂交互強(qiáng)調(diào)的是師生之間的有效互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，小組交流、討論等都是學(xué)生互動(dòng)的有效途徑，這些途徑能夠很好地凸顯學(xué)生的主體性.

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

課堂交互能讓師生共同進(jìn)行問(wèn)題的探討，這樣師生之間的距離便會(huì)被拉近，感情自然也能逐漸加深.師生之間的關(guān)系和諧友好，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，并且會(huì)積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)人際協(xié)作活動(dòng)的意義構(gòu)建過(guò)程，這充分強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)的重要性，在課堂的師生互動(dòng)中，師生之間不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和信息的交流、傳遞，還能夠?qū)崿F(xiàn)情感、精神和智慧的交往，能夠很好地拉近師生之間的距離，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系.

（三）提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師通過(guò)一言堂的方式完成教學(xué)，無(wú)法深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只能憑借學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)了解學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)掌握情況，但是課后作業(yè)具有一定的水分，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的題目時(shí)，可能會(huì)向其他的學(xué)生尋求幫助，或者是向自己的父母尋求幫助，這樣教師就很難了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，備課以及課堂教學(xué)往往都是按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行的，導(dǎo)致課堂教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng).而課堂交互就能夠很好地促進(jìn)師生之間的有效溝通，通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方式、思維方法以及遇到的難題等，然后從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方案，讓教學(xué)更具有針對(duì)性，能夠從整體上提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果.

（四）活躍課堂氛圍

課堂交互教學(xué)能夠讓課堂充滿趣味性的互動(dòng)，而在這種氛圍中，學(xué)生也更能迸發(fā)出思維的火花，解決問(wèn)題的能力能夠逐漸得到強(qiáng)化與提升，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加深入.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂太過(guò)嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法，師生之間的交流和學(xué)生之間的交流都比較少，導(dǎo)致整體的課堂氛圍非常低沉和壓抑，學(xué)生在這種壓抑的環(huán)境中很難吸收和消化知識(shí)，最終影響了教學(xué)效果，并且也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而有效的課堂交互能夠讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性.

二、初中數(shù)學(xué)課堂交互內(nèi)容分析

就當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)初中數(shù)學(xué)依舊應(yīng)用統(tǒng)一式教學(xué)，教師需要同時(shí)為幾十個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，但是課堂時(shí)間有限，教師很難及時(shí)掌握與了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)效率低下.而教師合理應(yīng)用課堂交互教學(xué)，則能很好地解決這些問(wèn)題，使得學(xué)生通過(guò)互看、互說(shuō)等形式開(kāi)展互補(bǔ)型的學(xué)習(xí).通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠了解到其他同學(xué)的解題思路與學(xué)習(xí)方法，然后實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)化和思維發(fā)展，并且在與其他同學(xué)和教師討論的過(guò)程中，學(xué)生的思路也能變得更加有條理性，形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的表達(dá)方式.

此外，在課堂交互教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師還可以組織學(xué)生互幫互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靜下心來(lái)聆聽(tīng)他人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式實(shí)現(xiàn)自我的不斷優(yōu)化.學(xué)生之間的互幫互助還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升班級(jí)的凝聚力，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂提供助力.

三、初中數(shù)學(xué)課堂交互應(yīng)該遵循的原則

（一）主體性原則

在初中數(shù)學(xué)課堂交互中，教師應(yīng)該遵循主體性的原則，所有的課堂交互活動(dòng)都要將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，為學(xué)生提供探究、實(shí)踐和活動(dòng)的平臺(tái).教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，所以教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，要和學(xué)生共同分析、探討，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等方式來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引正確的方向.啟發(fā)式提問(wèn)是一種有效的師生交互方法，在啟發(fā)式提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并尋求問(wèn)題的解決方案，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā).教師在課堂交互中要尊重學(xué)生的自尊心和主體人格，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，并讓學(xué)生自己也相信自己擁有無(wú)限的潛能，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持高漲的熱情和足夠的自信，讓學(xué)生相信通過(guò)自己的努力就能夠?qū)W好數(shù)學(xué).

（二）平等性原則

初中數(shù)學(xué)課堂交互還應(yīng)該遵循平等性的原則，在課堂平等的條件下來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng).在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間存在著不平等的關(guān)系，教師代表著權(quán)威，學(xué)生不能質(zhì)疑和反駁教師.但是在交互課堂中，師生之間要建立平等的合作關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，營(yíng)造輕松、和諧、自由的課堂氛圍，通過(guò)對(duì)話、討論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生交互，這樣學(xué)生在教師面前敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也敢質(zhì)疑教師，對(duì)于教師出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤敢于指出來(lái).平等性原則注重的是學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，不贊成教師過(guò)度彰顯自己的處置權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，要求教師要以寬容的情懷和平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生以及課堂上發(fā)生的各種事件.例如，教師組織學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，教師也可以參與其中，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師同樣要傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并適當(dāng)發(fā)表自己的想法，學(xué)生可以對(duì)教師的想法提出質(zhì)疑，教師要給學(xué)生提供更多自由的空間.總之，教師要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，遵循平等性原則來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交互，不要將自己的思維強(qiáng)塞給學(xué)生，用自己現(xiàn)有的結(jié)論和思維來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立思考.

（三）差異性原則

受到各種教育環(huán)境、家庭教育氛圍以及先天遺傳因素的影響，初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出非常大的差異性，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也表現(xiàn)出很多的差異.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂交互的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)選擇不同的交互方式，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和個(gè)人感受，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供有效的平臺(tái)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.教師在設(shè)計(jì)交互學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要將學(xué)生的個(gè)性差異和智力水平的差異考慮在內(nèi)，并設(shè)計(jì)可行、合理的教學(xué)任務(wù).課堂交互不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一刀切，教師要結(jié)合個(gè)體的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平和學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)設(shè)置不同層次的交互目標(biāo)，做到因材施教.對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以補(bǔ)充一些具有挑戰(zhàn)性和新穎性的交互內(nèi)容.總之，教師進(jìn)行課堂交互設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮班級(jí)的整體水平，還應(yīng)該考慮不同學(xué)生之間的差異性，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度能夠滿足不同層次的學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.

（四）探究性原則

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重知識(shí)講解而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，因此注重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視了知識(shí)的探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不夠重視.在課堂交互中，教師要遵循探究性的原則，給學(xué)生提供更多探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，例如多開(kāi)設(shè)一些學(xué)生之間的交流、探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交互.

四、初中數(shù)學(xué)課堂交互教學(xué)措施

（一）合理選擇交互問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知情況等，為學(xué)生制訂一套合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，并且基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的交互問(wèn)題，這樣才能更好地激起學(xué)生的求知欲望與探索積極性.此外，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解他們的生活實(shí)際，然后選取與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題，這樣能夠很好地提升問(wèn)題的實(shí)用性，使得學(xué)生在問(wèn)題解答的過(guò)程中獲得啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.例如在“勾股定理”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂交互過(guò)程中便可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：“圓柱下底面有一只螞蟻，現(xiàn)在螞蟻要爬到圓柱上方一點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)這只螞蟻有幾條路線？哪一條路線的距離最短？”然后教師讓學(xué)生相互交流與探討，鼓勵(lì)他們動(dòng)手制作模型并想象，通過(guò)這種方式，課堂氛圍必定十分活躍，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解.

（二）豐富課堂交互形式

在課堂交互教學(xué)中，師生之間需要不斷進(jìn)行信息反饋與交流.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循師生平等的原則，通過(guò)課堂交互這一方式來(lái)增強(qiáng)師生之間的情感.不過(guò)在課堂交互過(guò)程中，教師應(yīng)該避免長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用單一、枯燥的教學(xué)形式，這樣將會(huì)嚴(yán)重影響和阻礙課堂交互作用的發(fā)揮.例如，在“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)蜻蜓的翅膀等生活中比較常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后可以帶領(lǐng)學(xué)生親手制作軸對(duì)稱圖形，而在制作過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力都能得到很好的鍛煉，并且對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入.

（三）動(dòng)中有靜，張弛有度

課堂交互是一個(gè)思想交鋒、知識(shí)交融和情感共鳴的過(guò)程，需要?jiǎng)又杏徐o.其中“動(dòng)”是指討論、操作、演示和講解等，而“靜”是指觀察、思考、體悟和遐想等，課堂交互要求將動(dòng)和靜有效結(jié)合，不僅需要教師的講解以及學(xué)生之間的交流討論，也要給學(xué)生一定的空間來(lái)思考、分析和觀察.交互的課堂不能一味追求熱鬧，也應(yīng)該留給學(xué)生一些寧?kù)o，讓學(xué)生凝神靜思.張弛有度是指課堂交互的容量要適中.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，課堂交互不僅能讓學(xué)生之間相互交流探討，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)這種方式的應(yīng)用，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)課堂交互教學(xué)活動(dòng)，以便更好地發(fā)揮它的作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉振斌.初中數(shù)學(xué)課堂交互對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析[J].科學(xué)咨詢，2019（34）：126.