以“創(chuàng)新”為支點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂

沈玉梅

【摘要】小學(xué)時(shí)期打下的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著十分顯著的影響.數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不僅包括教材中的基本知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)看到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新.本文從預(yù)習(xí)活動(dòng)、課堂教學(xué)、探究方式、教學(xué)語(yǔ)言、課外拓展等角度切入，建立學(xué)生與知識(shí)之間的鏈接紐帶，倡導(dǎo)通過(guò)更加高效、合理的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂策略;教學(xué)理念;學(xué)科魅力

在各行各業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新思想起著不可忽視的推動(dòng)作用.在教育教學(xué)領(lǐng)域，若教師不具備創(chuàng)新意識(shí)，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一且乏味，學(xué)生不僅無(wú)法在課堂中積極投入、收獲知識(shí)，還可能產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解先進(jìn)的教育理念與方法，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，為課堂教學(xué)增添更多精彩的元素，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率.

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)巧創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解新知

預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定幫助.在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合已有的知識(shí)去思考教材中未知的知識(shí)，并在自主思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)仿佛成了一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，一些教師與學(xué)生不太重視預(yù)習(xí)，這在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致學(xué)生“課上聽(tīng)不懂課”的反饋越來(lái)越多等.因此，在教授數(shù)學(xué)這一對(duì)邏輯思維能力要求較高、理解難度較大的學(xué)科時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的理解能力不足這一點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有效率地進(jìn)行預(yù)習(xí).

例如，在教學(xué)“圓”之前，許多教師會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有進(jìn)行具體說(shuō)明，只是給學(xué)生留下了“預(yù)習(xí)教材”四個(gè)字.學(xué)生面對(duì)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)主要產(chǎn)生兩種心理：第一種是開(kāi)心，因?yàn)轭A(yù)習(xí)作業(yè)與習(xí)題作業(yè)不同，教師不會(huì)檢查，自己也就沒(méi)有必要做;第二種是擔(dān)心，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)需要獨(dú)立閱讀、理解那么多頁(yè)教材，自己可能要花費(fèi)很多時(shí)間.這兩種心理的出現(xiàn)都不利于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用.因此，在安排“圓”相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以將預(yù)習(xí)設(shè)置成“尋寶之旅”，要求學(xué)生回家后仔細(xì)觀察生活中的圓形物品并記錄在紙上，以便后續(xù)的分享.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的“尋寶”過(guò)程是十分有趣的，因此這一活動(dòng)能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的目的.同時(shí)，教師可以為學(xué)生留下幾道思考題，如“為什么這些生活用品要做成圓形的，而不是正方形、三角形的？”“與以前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形相比，圓有著怎樣的特點(diǎn)？”等，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及過(guò)去學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，主動(dòng)查閱教材，從教材中獲得更多啟發(fā)，從而為正式的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

可見(jiàn)，提升預(yù)習(xí)活動(dòng)的可操作性與可探究性能夠更好地保證學(xué)生的參與度，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，有助于數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建.

二、教學(xué)理念巧創(chuàng)新，保證學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，個(gè)性化教學(xué)與自主探究活動(dòng)的開(kāi)展都較為不足，許多時(shí)候?qū)W生在課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)顯得十分被動(dòng)，對(duì)教師的依賴(lài)程度較高.久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，沒(méi)有辦法真正成為學(xué)習(xí)的主人.在數(shù)學(xué)課堂中，這樣的現(xiàn)象也比較普遍，一些教師采用的“填鴨式”講法導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)靈活性不高，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維活躍度不足，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升.因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合“以學(xué)生為主體”這一重要思想進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)教學(xué)跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的框架，通過(guò)更能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的方法來(lái)打造多樣化的、有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變以往的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，不通過(guò)簡(jiǎn)單的“傳輸”過(guò)程將知識(shí)教給學(xué)生，而通過(guò)設(shè)計(jì)思考探究活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力.比如，在講解完百分?jǐn)?shù)的基本內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的機(jī)會(huì).教師可以要求學(xué)生利用百分?jǐn)?shù)來(lái)介紹自己的班級(jí)，如說(shuō)一說(shuō)班級(jí)男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾、每個(gè)小組的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾、教師人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾等;也可以開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生思考其他可以應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的情況，如商場(chǎng)打折、任務(wù)完成進(jìn)度等.如此一來(lái)，學(xué)生就能夠在實(shí)際應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中理解百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵、形式與意義，達(dá)到“做”與“學(xué)”的統(tǒng)一，從而更加牢固地掌握知識(shí).同時(shí)，學(xué)生在與同伴進(jìn)行探討的過(guò)程中能夠獲得思維的拓展，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的形成.

在構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具備以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)思考探究活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

三、培養(yǎng)方式巧創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率

在增加課堂探究活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況之間的密切聯(lián)系.對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備等都比較不足，如果教師盲目要求學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，那么在面對(duì)一些難度較高的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生探究起來(lái)會(huì)比較困難，可能喪失學(xué)習(xí)信心.因此，在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得這一活動(dòng)能夠真正使學(xué)生獲得奇妙的體驗(yàn)與豐富的收獲.

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，雖然學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)這一概念，但畢竟沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果教師直接要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么顯然不能得到好的效果.這時(shí)，教師就可以組織開(kāi)展小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行新內(nèi)容的探究學(xué)習(xí).在劃分小組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，以保證每名學(xué)生都能積極參與小組探究活動(dòng)，使每名學(xué)生都能理解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí).最后，教師可以要求學(xué)生將遇到的問(wèn)題反饋給自己，進(jìn)行統(tǒng)一講解.

可見(jiàn)，在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案.

四、教學(xué)語(yǔ)言巧創(chuàng)新，構(gòu)建趣味課堂

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂是他們最經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，久而久之，課堂上教師使用的語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.教師所采用的語(yǔ)言的趣味性等也將在一定程度上影響課堂的趣味性.如果教師在授課過(guò)程中始終用刻板、嚴(yán)肅的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，那么課堂氣氛將會(huì)十分壓抑，學(xué)生的參與積極性也不會(huì)高.因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新時(shí)，教師可以從教學(xué)語(yǔ)言這一角度切入，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，打造生動(dòng)有趣的課堂.

例如，在學(xué)習(xí)加法、減法部分內(nèi)容時(shí)，雖然這部分知識(shí)是由一些術(shù)語(yǔ)、數(shù)字或字母構(gòu)成的，但是在教學(xué)的過(guò)程中教師可以對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行打磨，盡量用幽默、生動(dòng)的方式講授知識(shí).比如，教師可以將枯燥的加與減的過(guò)程描述為購(gòu)物時(shí)商品結(jié)算的過(guò)程或與同學(xué)分享食物、文具后自己剩下的物品的數(shù)量計(jì)算過(guò)程等.如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠結(jié)合生活實(shí)際理解知識(shí)點(diǎn)，也可以在教師生動(dòng)的語(yǔ)言中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而愿意參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率也就得到了提高.

教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，教師在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化時(shí)可以從教學(xué)語(yǔ)言的角度進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索更具魅力的數(shù)學(xué)世界.

五、課后活動(dòng)巧創(chuàng)新，探索數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了課前預(yù)習(xí)與課上聽(tīng)講，課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也有著不可忽視的重要作用.但是對(duì)于傳統(tǒng)的課后活動(dòng)，許多教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，即讓學(xué)生通過(guò)做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí).雖然做題能夠幫助學(xué)生提升成績(jī)，但也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升課后活動(dòng)的趣味性與多樣性，通過(guò)“少而精”的課后活動(dòng)使學(xué)生獲得“多而優(yōu)”的學(xué)習(xí)收獲，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)為學(xué)生留下余力去感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以減少類(lèi)似“20÷（? ）= 2∶1”的計(jì)算題作業(yè)，而要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起進(jìn)行一場(chǎng)“‘比的比賽”.比賽中，任意一方先說(shuō)出一個(gè)比，如20∶10，另一方就要在3秒內(nèi)說(shuō)出一個(gè)與其數(shù)值相等但形式不同的比，如2∶1等，再由最開(kāi)始的一方在3秒內(nèi)說(shuō)出與20∶10數(shù)值相等但形式不同的比，如此反復(fù).如果其中一方不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出答案，那么就要接受雙方提前規(guī)定好的懲罰.在這一有趣的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)更愿意進(jìn)行比的知識(shí)回顧.同時(shí)，這一游戲?yàn)榧议L(zhǎng)與學(xué)生提供一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同游戲的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，達(dá)到家校聯(lián)動(dòng)、提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率的目的.

開(kāi)展課外活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識(shí).教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，不能將自己與學(xué)生禁錮在無(wú)盡的題海中，而應(yīng)采用更加豐富多樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的自主性，從而提升數(shù)學(xué)課堂的活力.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師可以從課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)的布置，讓學(xué)生有興趣、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí);從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，充分認(rèn)識(shí)以學(xué)生為主體的重要性，通過(guò)設(shè)置思考探究環(huán)節(jié)來(lái)為學(xué)生提供提升思維能力的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性;從探究方式的優(yōu)化入手，保證探究活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)切實(shí)收獲;從教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新入手，打造更加生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂;從課外活動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，不用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)填充學(xué)生的課余生活，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣、多樣的課外活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)參與度與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升.

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